構建人才成長的“立交橋”

若曦

“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”——這是我國職業(yè)教育先驅黃炎培先生對職業(yè)教育目標的經典概括：他提出，職業(yè)教育應該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學習和發(fā)展的空間。

北京市實美職業(yè)學校王葆麟校長認為：“社會對職業(yè)教育的發(fā)展和定位必然以適應社會和經濟發(fā)展的需求為出發(fā)點和落腳點。因此，探索與挖掘職業(yè)教育的真正內在價值，使職業(yè)教育更有效地服務于產業(yè)經濟，服務于社會，服務于區(qū)域經濟，是新形勢下歷史賦予職業(yè)教育的新使命，這同時也是我們實美職業(yè)學校在辦學過程中需要著力解決的重大問題?！?/p>

多年來，實美職業(yè)學校堅持“全面育人，以優(yōu)取勝”的辦學方向和“服務社會、注重實踐"的辦學宗旨，按照“統一思想、轉變觀念，求真務實、不斷創(chuàng)新，科學管理、提高效益”的工作方針，在拓展專業(yè)、中高職接軌、社會培訓、產教結合、以職養(yǎng)職、與國際教育合作、辦學模式創(chuàng)新等方面進行了許多卓有成效的探索，形成多元化辦學格局、走出了一條現代職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)新之路。

解放思想開創(chuàng)多元選擇的辦學模式

蘇霍姆林斯基說過：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導?！毙ｉL的辦學思想是在宏觀把握教育發(fā)展方向的基礎之上的微觀思考，對學校的教職員工具有一定的凝聚力感召力和生命力。王葆麟校長深諳此理。

在深刻洞悉職業(yè)教育發(fā)展現狀的同時，王校長分析了目前職業(yè)高中辦學所遇到的主要矛盾，即“職業(yè)教育滯后于社會經濟的發(fā)展——課程、知識老化；勞動就業(yè)觀念將發(fā)生深刻的變化——專業(yè)一成不變；我國加入世貿組織——職業(yè)教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)”，并以此作為北京實美職業(yè)學校各項改革的切入點，制定了學校改革的具體方針，即建立“符合市場需求的課程模式；滿足個性選擇的辦學模式；適應多元智能的教學方法及適應新的辦學模式和課程體系的教學管理”。在這一思想指導下，學校進行了一系列卓有成效的探索實踐，如，進行辦學模式的改革實驗，將職普融通高中實驗班過渡到綜合高中的辦學模式：積極推進學分制教學管理改革；成功地創(chuàng)造了一套自己獨特的課程模式，等等。

所謂綜合高中，即一種普通教育與職業(yè)教育相互溝通、相互滲透，以滿足市場需求、服務社會為培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)學生具有綜合素質和一定職業(yè)技能為目標，融升學預備教育及就業(yè)預備教育于一體的、職普融通相互滲透的高中辦學模式。這種辦學模式，給予學生“二次選擇”的機會，以適應學生的年齡特征以及他們發(fā)展的不平衡性和不確定性，使學生在學習方式及成才途徑的選擇上有更大的靈活性；其課程設置的多元化亦適應了不同知識水平、不同基礎及不同職業(yè)興趣學生的需要。

在專業(yè)建設方面、實美職業(yè)學校亦始終遵循與當地的經濟發(fā)展緊密聯系的原則，緊貼市場，加強市場調研。學校下大力氣專門研究學校專業(yè)的發(fā)展與建設。他們面對多變的市場，通過大量的調查與分析獲取各種信息，研究經濟發(fā)展對初、中級人才需求的前景，及時準確地預測市場走向，果斷地做出判斷并制定相應的對策。學校一方面對原有專業(yè)進行合理改造、注人新的時代因素、提高專業(yè)的適應性，構建起了美容美發(fā)與形象設計類、美術類（美術繪畫、影視動畫、影視后期制作）、藝術類（音樂、舞蹈表演、影視表演、服裝表演、幼教）、體育類（運動訓練、休閑體育服務與管理）、文法類（金融事務、文秘法律事務、商務外語、高中實驗班）、計算機類等六大類十六個專業(yè)細分的整體格局；另一方面，優(yōu)化專業(yè)結構，開創(chuàng)適應社會和產業(yè)結構變化需要的新專業(yè)品牌。

如：學校在文秘專業(yè)增加速錄方向人才的培養(yǎng)；2004年，順應市場和娛樂產業(yè)發(fā)展需求，與北大方正集團軟件學院合辦電腦美術專業(yè)、采取訂單式培養(yǎng)，學生制作小組直接參與影視游戲動畫制作團隊的項目制作，畢業(yè)后可擇優(yōu)在北大方正集團所屬公司就業(yè)。與星光無限科技有限公司合辦影視后期制作專業(yè)；學校還先后與北京政法職業(yè)學院、北京城市學院、韓國釜山慶南大學、基輔大學美術學院、利沃夫美術學院等境內外的高等院校建立了友好聯系，為學生進一步深造創(chuàng)造了條件，也極大地增強了學校的辦學活力。

與此同時，實美職業(yè)學校堅持把培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力放在首位、提出了就業(yè)與升學并舉，讓學生"就業(yè)有路，升學有望"，在幫助學生具備較強的職業(yè)技能的同時，把培養(yǎng)學生具備升人更高一級學校的能力，為“高職"輸送人才列入了學校的培養(yǎng)目標。

構建多元智能理念下的新課程體系

多元智能理論認為人的智能是多元的，各種智能只有領域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。因此每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現的領域不同而已。

結合多元智能理論，實美職業(yè)學校提出了明確的培養(yǎng)目標，即：“實美”的學生在生理素質上要具備健康的體質；在心理機制上要和諧發(fā)展；在社會活動上要具有高尚的道德情操，具有高度的效能和很強的適應能力；在知識結構上視野要廣闊，要有較強的輻射性、很高的融合度；在技能行為上要做到一專多能、觸類旁通、技能嫻熟、能勝任本職工作，駕馭新形勢；在思維方法上能應對發(fā)展的萬端變化，求新求異，對事物的發(fā)展具有預見性?；谶@一認識，“實美”引人了學校實用智能模式，全面提升教育效能，整合學校、社區(qū)、家庭三大教育資源并形成合力，在課程、教學與評價三個層面，分不同學齡階段和依據學生身心發(fā)展的水平開發(fā)學生智能；強調邁向理解的教育目標、理解中評價、承認個體的不同優(yōu)勢、激發(fā)個體優(yōu)勢表現四個要素，從而奠定了學校新的發(fā)展路徑。

多元智能理論對傳統智力理論指導下的教育特別是課程體系提出了挑戰(zhàn)，帶來的啟示是：優(yōu)質教育應當是通過因材施教，發(fā)展學生的多元智能，從而有針對性地為每個學生成才奠定基礎的教育。實美職業(yè)學校的教生立足于兩個標準，一是學習的方法，二是終身學習的能力、習慣和認識。為此，學校注重調動廣大教師的積極性，通過培訓讓教師掌握現代職業(yè)教育理念、新的課程和教學理論，提高其專業(yè)能力、實踐能力、課程開發(fā)能力與科研能力。在教學工作中，“實美"研究制定了學分制實施方案，確定了課程體系改革方案。在就業(yè)專業(yè)中加大了技能培訓的力度，目前已初見成效，如服裝表演專業(yè)在教學中加強了對學生品德表演禮儀、英語等方面的技能訓練，使學生在近期參加的多項比賽中成績優(yōu)異，其中，3人進人第二屆奧運之星禮儀大賽決賽，一人獲得十佳選手稱號：

課程改革的要義是創(chuàng)新，照搬外國的職業(yè)教育課程算不上創(chuàng)新，憑空杜撰也算不上創(chuàng)新。實美職業(yè)學校本著創(chuàng)新的精神，讓學生成為教學的主體，形成了“學習時限靈活性、教學內容具有選擇性、選修課程具有變通性、學習興趣的指導性、個性發(fā)展的拓展性和面向市場的適應性”的特色課程體系。此外，學校探索并不斷完善校本課程體系；開展自主、多彩的學生社團活動和激發(fā)學生各種智能的專題學習；通過現代教育技術與學科教學的逐步整合、運用多樣性的教學手段，推進課堂改革以及一系列課題實驗的開展，并形成多元化的學生評價體系。

適應市場需求架設人才成長的立交橋

社會對人才的需求是多方面、多層次、多規(guī)格的。不同的職業(yè)對人才的知識、能力結構的要求以及人才培養(yǎng)的模式和途徑也不盡相同。人們在各項職業(yè)活動中，都可以通過自己的刻苦學習、努力奮斗和不斷創(chuàng)新，對社會的發(fā)展和進步作出自己最大的貢獻。因此，實美職業(yè)學校鼓勵學生發(fā)展自己的個性和愛好，努力全面提高個人的素質，使自己能夠應對未來復雜多變、更富有挑戰(zhàn)性的世界；鼓勵學生樹立正確的學習觀和志向，通過各種學習途徑和實踐，成為對社會和人民有所作為和貢獻的人才。

為教育引導學生樹立正確的職業(yè)理想與職業(yè)觀念，學校積極開辟穩(wěn)定的實習場所，對美容美發(fā)與形象設計專業(yè)的實訓基地蒙妮坦美容院進行了重新裝修與改造；建設影視動畫專業(yè)與計算機網絡專業(yè)實習實訓室，使其更好地為產、學、研服務，并先后與多家單位建立了長期的合作關系，為學生的畢業(yè)實習和就業(yè)上崗提供理想的場所。同時，學校成立了專門的職業(yè)指導中心，全面提高學生職業(yè)素質和職業(yè)能力，為學生根據社會需要及其身心特點順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學提供必要的指導和幫助，使學生在適應社會、融人社會的同時得到發(fā)展。學校還組織各班召開了以“我的職業(yè)生涯設計”為主題的班會，注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力工作轉換能力和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生實現個人理想。目前畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，許多學生已經成為各自行業(yè)中的骨干力量。