一個(gè)教育示范縣的更高追求

金玉 雪晴 師風(fēng)

從2000年成為全國(guó)推進(jìn)索質(zhì)教育的典范，到2003年申報(bào)山東省教育工作示范縣，山東省高密市在三年間取得的成績(jī)讓人驚嘆。

如今，已經(jīng)站在示范縣高起點(diǎn)上的高密教育如何“更上層樓"？本刊記者走進(jìn)高密，記錄高密追求“讓學(xué)生接受高質(zhì)量教育”的希冀之路。

讓學(xué)生吃涼飯，怎么行！

2005年教師節(jié)，地處偏遠(yuǎn)的高密市東南端，李家營(yíng)中學(xué)。

高密市委書記吳建民走訪學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們就餐的地點(diǎn)五花八門：蹲在伙房門口，站在樹底下，還有的干脆就把課桌當(dāng)飯桌。

走進(jìn)教室，細(xì)心的吳建民摸了摸學(xué)生吃的饃，已經(jīng)涼了?！霸趺词菦龅模俊?/p>

“剛從食堂打出來時(shí)還是熱的，等走到教室，饃就涼了?！?/p>

如果讓孩子們?cè)趯W(xué)校里吃涼饅頭、喝涼水，家長(zhǎng)怎么能放心，又怎么說得上讓孩子接受高質(zhì)量的教育？”吳建民的問題擲地有聲。

一涼一熱，細(xì)微之差，天壤之別。高密的農(nóng)村教育，已經(jīng)完成了危房改造和布局調(diào)整，還是山東省的“兩基”工作先進(jìn)縣。在基本條件得到改善后，如何讓農(nóng)村孩子接受更加良好的教育，是高密教育的決策者念念不忘的主題。

經(jīng)過調(diào)研，高密啟動(dòng)了針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的“一通二熱三改工程"。“一通"就是為超過1.5公里就學(xué)半徑的小學(xué)和地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校通校車；“二熱"就是為所有不寄宿的農(nóng)村中小學(xué)配備熱水、熱飯?jiān)O(shè)施；“三改"就是改造農(nóng)村學(xué)校的食堂、宿舍和廁所。

圍繞“小事”做文章，高密的農(nóng)村教育受到了“大"歡迎。

在柴溝鎮(zhèn)徐家樓子村，沒有通校車的時(shí)候，一位學(xué)生家長(zhǎng)下雨天用三輪車載著自己和鄰居的孩子去上學(xué)，雨天路滑，車滑倒在路邊水溝里，兩個(gè)孩子都受了傷，鄰居家長(zhǎng)吵著索要醫(yī)藥費(fèi)。

現(xiàn)在，高密采取社會(huì)化參與、公司化運(yùn)作的方式，為21所學(xué)校開通了接送學(xué)生的專用車。

“以前爸媽沒時(shí)間送我，學(xué)校也不允許12周歲以下的學(xué)生騎自行車，只好來回走路上學(xué)。學(xué)校班車開通后，直接開到我家門口，非常方便?！狈艑W(xué)后，徐家樓子村的學(xué)生坐上噴有“接送學(xué)生專用車”字樣的新車，安全地回到了家。

至于食堂、宿舍和廁所的改造，考慮到這是一項(xiàng)投人巨大的綜合工程，高密拿出620萬元作為獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助，引導(dǎo)鎮(zhèn)（街道辦事處）加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校綜合改造工程。

借了政策的東風(fēng)，在不到4個(gè)月的時(shí)間里，李家營(yíng)中學(xué)就修建起了一座建筑面積1100多平方米、投資84萬多元、可容納1000多人同時(shí)就餐的學(xué)生餐廳。從此，學(xué)生再不用端著飯菜到教室里就餐，既能夠吃到熱飯菜，又不會(huì)弄臟書本。

盡管李家營(yíng)中學(xué)所在的原李家營(yíng)鎮(zhèn)并不富裕，但鎮(zhèn)黨委書記李宗福的認(rèn)識(shí)很透徹：“現(xiàn)在落實(shí)了以縣為主的管理體制，但農(nóng)村教育的發(fā)展，鎮(zhèn)、村依然承擔(dān)著改造校舍等辦學(xué)職責(zé)，這項(xiàng)工作早晚都要干，現(xiàn)在市里有配套的獎(jiǎng)勵(lì)政策，我們得抓住、用好這個(gè)機(jī)遇?！?/p>

新政策帶來大變化。據(jù)了解，僅2007年上半年，高密市就累計(jì)投入“三改”資金1000多萬元，對(duì)5所學(xué)校的宿舍、8所學(xué)校的餐廳、10所學(xué)校的廁所進(jìn)行了改造，目前已完成工程量的80%。同時(shí)，還為79所不寄宿的農(nóng)村中小學(xué)添置了熱飯、熱水設(shè)施，所有中小學(xué)生在校都能吃上熱飯、喝上熱水。

農(nóng)村教育的環(huán)境改善了，家長(zhǎng)們看在眼里，樂在心里：“那時(shí)總是盼著學(xué)校能有一個(gè)像樣的餐廳，這個(gè)愿望在我們身上沒有實(shí)現(xiàn)，沒想到在下一代身上變成了現(xiàn)實(shí)?！?/p>

師資是農(nóng)村教育的“根”

辦好農(nóng)村教育，關(guān)鍵在教師。同其他地區(qū)一樣，高密的農(nóng)村學(xué)校也面臨著教師如何適應(yīng)新課改的問題。為這，高密市教育局特地制訂了《2005年～2007年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。

在高密市教育局，記者看到了這份規(guī)劃，要求很具體，有時(shí)甚至到了瑣碎的程度一教師要根據(jù)自身實(shí)際，設(shè)計(jì)好個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，這份規(guī)劃應(yīng)該包括：這三年中教師把自己的專業(yè)發(fā)展劃分為幾個(gè)具體的階段、每階段要解決的主要問題和矛盾是什么，采取哪些具體的激勵(lì)、保障措施，如何保證目標(biāo)的落實(shí)，等等。

潘娟娟，柏城中學(xué)的英語教研組組長(zhǎng)。在教育局的規(guī)劃出臺(tái)后，她根據(jù)自己的實(shí)際，定下了自己的三年發(fā)展計(jì)劃：總體目標(biāo)是成為“科研型教師”，具體目標(biāo)是2005年取得本科學(xué)歷、2006年?duì)幦〕蔀榭h級(jí)骨干系列教師、2007年?duì)幦～@得地市級(jí)以上的榮譽(yù)稱號(hào)。

如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望？潘娟娟分析自己：2000年從中師畢業(yè)，5年的工作實(shí)踐，雖然讓自己有了較為扎實(shí)的教學(xué)功底，但在“廣博的常識(shí)基礎(chǔ)、敏銳的感受力、深刻的理解力”方面仍有較大的欠缺，而后者正是成為一名科研型教師必不可少的條件。

好強(qiáng)的潘娟娟決心補(bǔ)齊這堂課。業(yè)余時(shí)間，她給自己擬定了一份長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀名單：《給教師的一百條建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《為了自由呼吸的教育》、《英才是怎樣造就的》、《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》……

三年中，潘娟娟做了20多萬字的讀書筆記，對(duì)如何從“教會(huì)知識(shí)”到“教會(huì)學(xué)習(xí)”有了深刻的認(rèn)識(shí)：教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、交換意見的對(duì)象以及幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)的人。

觀念的改變漸漸體現(xiàn)在了教學(xué)方式上。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語，難點(diǎn)之在口語。為了讓農(nóng)村學(xué)生克服心理障礙，潘娟娟和學(xué)生一起，搜集各種貼近生活的語言材料，然后，用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，如自由對(duì)話、課本劇表演、記者采訪，等等。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)時(shí)，潘娟娟倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并逐步形成了自己的“四步閱讀教學(xué)法”：自讀課文，發(fā)現(xiàn)問

題——討論合作，解決問題——展開競(jìng)賽，開拓思維——教師質(zhì)疑——升華提高。

2005年，潘娟娟一節(jié)題為《Make our world more beautiful》的全市公開課大獲成功，她所撰寫的論文《心靈的抹布》也在市里舉辦的“我說我的課程故事”中獲一等獎(jiǎng)。2007年1月，她被評(píng)為濰坊市英語教學(xué)能手，并被破格評(píng)為“高密市骨干系列初中學(xué)段英語學(xué)科教學(xué)能手”。

像潘娟娟這樣建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案、制訂了成長(zhǎng)規(guī)劃的教師，如今在高密市有數(shù)千人。同時(shí)，為了有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)，高密市教育部門還建立了跟蹤落實(shí)計(jì)劃。

除了幫助教師成長(zhǎng)，高密市還采取多種方法改善農(nóng)村教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師年齡老化、部分學(xué)科教師短缺的現(xiàn)象，高密啟動(dòng)了“一校新進(jìn)名大學(xué)生計(jì)劃”。

在柴溝鎮(zhèn)曹疃小學(xué)，前幾年學(xué)校教師的平均年齡為485歲。近兩年來，鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)教師進(jìn)行了統(tǒng)一調(diào)配交流，市教育部門又通過考選、定向新招等方式分配了2名英語教師。

“現(xiàn)在，學(xué)校教師的平均年齡下降到37.8歲?！毙ｉL(zhǎng)禚連吉說，新政策的實(shí)施，不僅緩解了學(xué)校英語教師短缺的現(xiàn)狀，也給學(xué)校增添了不少活力。

師資是農(nóng)村教育的根，根深才能葉茂。高密市用最扎實(shí)的行動(dòng)，為農(nóng)村教育質(zhì)量的提升打下根基。如今，高密市農(nóng)村學(xué)校教師的學(xué)歷水平、年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。2000年以前，小學(xué)達(dá)到?？埔陨蠈W(xué)歷的教師占52.6%，初中達(dá)到本科以上學(xué)歷、高中達(dá)到研究生以上學(xué)歷的教師分別為17.9%、0.2%；現(xiàn)在小學(xué)、初中、高中分別達(dá)到了73.9%、29.7%和5.4%。

讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)高中教青

2007年，高密出現(xiàn)了新情況：往年家長(zhǎng)忙著給孩子選擇高中學(xué)校的現(xiàn)象不見了！

高中教育往往是一個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)教育的瓶頸，由于優(yōu)質(zhì)資源少、資源配置不均衡等原因，高中擇校猶如一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”。

其實(shí)，過去高密也存在這種情況隨著城市化進(jìn)程不斷加快，要求到城區(qū)接受優(yōu)質(zhì)高中教育的農(nóng)村孩子越來越多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2001年以來，從農(nóng)村高中轉(zhuǎn)人城區(qū)高中的學(xué)生有140多人；還有不少家長(zhǎng)，當(dāng)孩子還在上初中的時(shí)候，就想辦法托關(guān)系、找門路，把孩子從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城區(qū)上初中，為的是讓孩子畢業(yè)時(shí)能夠名正言順地升人城區(qū)的高中。

由于條件差，農(nóng)村高中也很難留住人才。從2001年至2004年，高密市3所農(nóng)村高中，累計(jì)外流教師近百人。僅2002年，高密三中就有6對(duì)夫妻教師雙雙到外地任教。而這些教師大多是各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)骨干。

辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生鬧轉(zhuǎn)學(xué)，教師忙調(diào)動(dòng)，農(nóng)村高中與城區(qū)高中的差距越來越大。

“這些現(xiàn)象背后，是老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育的迫切愿望?！眳墙袷智宄?yōu)質(zhì)高中教育在很多家庭中的分量。

他陷入了深深的思考：實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化，滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高中教育的需求，根本途徑在于調(diào)整高中學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享。如果把農(nóng)村高中全部搬進(jìn)城區(qū)，這些問題不就解決了嗎？

思路就是出路。2004年7月，高密市委、市政府出臺(tái)了《關(guān)于加快教育發(fā)展的意見》，提出了高中教育城區(qū)化的戰(zhàn)略規(guī)劃，決定加大調(diào)整力度，在城區(qū)原有3所高中的基礎(chǔ)上，再在城區(qū)新建3所高中，將農(nóng)村3所高中遷人城區(qū)。

高密市的目標(biāo)是，爭(zhēng)取用3年左右時(shí)間，到2007年實(shí)現(xiàn)高中教育城區(qū)化，2010年實(shí)現(xiàn)高中教育優(yōu)質(zhì)化，達(dá)到教育思想現(xiàn)代化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化的標(biāo)準(zhǔn)，以滿足群眾接受優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。

藍(lán)圖繪就，重在落實(shí)。

2005年，新建發(fā)達(dá)學(xué)校招生，地處鄉(xiāng)村的原七中高中部撤銷。

2006年，原高密三中遷人新建的康成中學(xué)。

2007年，原高密四中順利遷人新校鳳城中學(xué)。

至此，高密市6所高中全部建在了城區(qū)。而且，市委、市政府千方百計(jì)壓縮其他開支，加大教育投人，為每所學(xué)校均衡配備教育教學(xué)設(shè)施，使每所高中達(dá)到了均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

“現(xiàn)在再也不用為孩子擇校犯愁了?！奔易￡R家鎮(zhèn)的單師傅很高興。他有兩個(gè)兒女，女兒上高中時(shí)，他托關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到城區(qū)高中，上學(xué)。

今年，單師傅的兒子中考，他本來打算年前就把孩子轉(zhuǎn)到城區(qū)上初中，好名正言順地升人城區(qū)高中。當(dāng)他聽說今年高中教育就會(huì)全部城區(qū)化時(shí)，便放棄了為孩子轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。

8月12日，是鳳城中學(xué)高一新生報(bào)到的日子。

一大早，單師傅就和孩子坐上了通往高密市區(qū)的汽車，他“要好好看看新建的鳳城中學(xué)"。

在農(nóng)村高中遷人城區(qū)的過程中，高密市還加強(qiáng)了原來城區(qū)高中的挖潛工作。像高密一中，就新增加了1.2萬平方米的校舍面積。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年，城區(qū)原有高中新增校舍面積達(dá)1.8萬平方米，為實(shí)現(xiàn)高中教育城區(qū)化創(chuàng)造了有利條件。

大刀闊斧的改革，使高密的普通高中招生規(guī)模日益擴(kuò)大?，F(xiàn)在，高密的普通高中年招生人數(shù)已達(dá)到6000人，基本普及了高中教育，較好地解決了老百姓的孩子上普通高中難的問題。

高中教育城區(qū)化、不是哪一個(gè)縣級(jí)市都能辦到的事。高密的創(chuàng)新之舉，換來的是老百姓的贊許。而高中的布局調(diào)整，也一步一個(gè)腳印，從整體上提升著高密的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

動(dòng)態(tài)理激活教師成長(zhǎng)

高密的素質(zhì)教育，早已在全國(guó)有了一定知名度。只是在高密教育者看來，教育的高質(zhì)量應(yīng)是一個(gè)不停息的追求。

“只有不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能為孩子接受高質(zhì)量教育提供師資保障?！狈止芙逃母笔虚L(zhǎng)鐘亮成不止一次這樣強(qiáng)調(diào)。

近年來，除了制訂針對(duì)農(nóng)村師資的教師發(fā)展規(guī)劃外，高密還面向全市的教師，出臺(tái)了骨干系列教師評(píng)選制度，以引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

骨干系列教師從高到低依次為“市內(nèi)特級(jí)教師”、“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”、“骨干教師”、“教壇新秀”。骨干系列的教師按層級(jí)，分別享受相應(yīng)的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇。

“這種管理機(jī)制最大的好處就是能上能下，不管是晉上骨干系列的還是等待晉升的都必須不斷努力，否則就有可能落下來或晉不上。”高密市教育局局長(zhǎng)柴修森說。

這種動(dòng)態(tài)管理在高密絕不是“走過場(chǎng)”。

2004年，第一批評(píng)上骨干系列教學(xué)能手的歷史老師張艷芝，就因?yàn)榻炭蒲谐晒豁?xiàng)不達(dá)標(biāo)，被一票否決，復(fù)評(píng)沒有通過。

“很沒面子?！睆埰G芝說，自己畢竟是評(píng)選的首批骨干系列教師，這么下來了，很難受。

校長(zhǎng)怕張艷芝有心理負(fù)擔(dān)，特地給她做工作。

沒想到，張艷芝先說了：“現(xiàn)在，我的學(xué)生都成了骨干系列教學(xué)能手了，我落下來怎么行？再次復(fù)評(píng)，我一定要評(píng)上！”

為了爭(zhēng)取復(fù)評(píng)的機(jī)會(huì)，張艷芝每周給自己定了一件額外的“任務(wù)”，工作之余，問問自己：這周是否認(rèn)真履行了骨千系列教師應(yīng)該履行的職責(zé)？有哪一條落實(shí)得不夠？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

盡管不再是骨干系列，但張艷芝向校長(zhǎng)要求，自己能不能按骨千系列教學(xué)能手的規(guī)定，承擔(dān)一些培養(yǎng)青年教師、開展教科研課題研究的工作？

兩年中，張艷芝早來晚走。她的《采用多種教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》等多篇論文也先后在市級(jí)以，上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

2006年，高密市開始新一輪的骨干系列教師評(píng)選，張艷芝如愿以償。

抓教師隊(duì)伍，重點(diǎn)在制度建設(shè)。因?yàn)?，只有制度，才能為教師的成長(zhǎng)持續(xù)不斷地注人活力。高密教育者深知這一道理，抓住一項(xiàng)制度，就負(fù)起了成千，上萬教師成長(zhǎng)的“重?fù)?dān)”。。

讓做班主任成為光榮的事

讓學(xué)生接受高質(zhì)量教育，班主任隊(duì)伍很關(guān)鍵。

然而，比起教師隊(duì)伍的建設(shè)，高密的班主任隊(duì)伍面臨更多的困難。工作量大、待遇低等種種現(xiàn)狀，常讓班主任工作不受教師的“待見”。

高密市東關(guān)小學(xué)的原校長(zhǎng)蔡琳，就曾遇到過這樣的煩心事。一次聘任教職工，全校40個(gè)教學(xué)班，主動(dòng)報(bào)名擔(dān)任班主任的僅有7名教師。眼看快開學(xué)了，還沒聘完班主任。

蔡琳只好硬著頭皮，憑著個(gè)人感情，挨個(gè)做教師的工作。結(jié)果，最后還有兩個(gè)班沒有人擔(dān)任班主任，學(xué)校只好破例讓兩名中層干部出任。

班主任隊(duì)伍的窘境，給高密教育者出了一道難題：上世紀(jì)80年代末，根據(jù)國(guó)家規(guī)定，班主任補(bǔ)助費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每月15元。十多年過去了，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)沒變。如何在國(guó)家工資政策沒做出新調(diào)整的情況下，讓班主任的付出得到相應(yīng)的回報(bào)，以增加班主任工作的吸引力？

這個(gè)看起來不可解決的問題，最終在高密市委、市政府的支持下迎刃而解。

2005年，高密市委常委召開教育專題會(huì)議。市領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)拍板，從當(dāng)年9月起，高密市由財(cái)政撥出?？?，提高班主任補(bǔ)助費(fèi)：小學(xué)提高到每人每月60元，初中80元，高中月均補(bǔ)助300元。同時(shí)還要求各學(xué)校多方籌措經(jīng)費(fèi)，拉大校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資的差距，提高班主任的校內(nèi)補(bǔ)助。

“我們要讓老師覺得，在高密做班主任是件很光榮的事?！备呙苁薪逃贮h委副書記楊宗榮介紹，除了提高工資待遇，高密市還想法提高班主任的政治待遇。

2005年，高密在全市范圍內(nèi)開展了“十佳”、“百優(yōu)"“千名”班主任評(píng)選活動(dòng)，讓全市近一半的中小學(xué)班主任獲得了一個(gè)縣級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

注溝鎮(zhèn)方市小學(xué)的王振宇，滿臉興奮：“當(dāng)了一輩子老師，干了多年班主任，這可是第一次獲得縣級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)！"

如今，在高密每年的教師節(jié)表彰會(huì)上，坐在最前排的都是當(dāng)年評(píng)選出的優(yōu)秀班主任，甚至不安排領(lǐng)導(dǎo)致詞時(shí)，也要安排一部分優(yōu)秀班主任代表發(fā)言。同時(shí)，高密還規(guī)定，推薦上報(bào)國(guó)家級(jí)及省、市級(jí)優(yōu)秀教師一律從長(zhǎng)期從事班主任工作的教師中選拔。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)班主任的積極性，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，從2006年秋季新學(xué)期開始，高密還在全市所有中小學(xué)校實(shí)行了班主任全員職級(jí)管理，并按其職級(jí)發(fā)放班主任津貼。

班主任職級(jí)分五個(gè)等級(jí)：特級(jí)班主任、高級(jí)班主任（含高級(jí)一等、高級(jí)二等）、中級(jí)班主任（含中級(jí)一等、中級(jí)二等）、初級(jí)班主任（含初級(jí)一等、初級(jí)二等）、見習(xí)班主任。

高密規(guī)定，班主任職級(jí)實(shí)行分層管理、分級(jí)聘任的辦法。特級(jí)班主任和高級(jí)班主任納人該市骨干系列班主任進(jìn)行統(tǒng)一管理，特級(jí)班主任、高級(jí)一等班主任、高級(jí)二等班主任分別與教師骨干系列的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手對(duì)應(yīng)享受相同的政治待遇與經(jīng)濟(jì)待遇。特級(jí)班主任和高級(jí)一等班主任同時(shí)又具有教師骨干系列特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人稱號(hào)的，可以重復(fù)享受市里頒發(fā)的科研津貼。

2007年，高密市又建立了骨干系列班主任榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)價(jià)制度。稱號(hào)從高到低分四等：專家型班主任、特級(jí)班主任、模范班主任、優(yōu)秀班主任。每?jī)赡暌辉u(píng)，并擁有相應(yīng)待遇。而且，骨干系列班主任的總?cè)藬?shù)有一定限制，始終保持在班主任總數(shù)的1/3。

一系列舉措，讓班主任工作從原來的“燙手山芋”變成了“香餑餑”。

今年秋季，東關(guān)小學(xué)新一輪教職工聘任。40個(gè)教學(xué)班，有65人報(bào)名擔(dān)任班主任，最后只好競(jìng)聘上崗。

為了讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教育，高密教育者做了一個(gè)“有心人”：高素質(zhì)的班主任才能帶出優(yōu)秀的班級(jí)；加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是“育名師，出名生，成名?！钡年P(guān)鍵。對(duì)班主任工作的重視，正推動(dòng)著高密教育向更高層次邁進(jìn)。

職教由“軟肋”變“強(qiáng)骨”

高密是山東沿海地區(qū)通往內(nèi)陸腹地的交通樞紐，被譽(yù)為青島的“后花園"。

2006年，高密完成地區(qū)生產(chǎn)總值158.1億元。在第六屆全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)基本競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)中，高密市列第118位，比2005年提升29個(gè)位次。

但就在這樣的縣級(jí)市，不少企業(yè)需要到外地尋找技術(shù)工人。

這，對(duì)高密市的決策者觸動(dòng)很大。

在市常委會(huì)上，吳建民提出：“要提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，滿足我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育。”

但是，發(fā)展職業(yè)教育在高密沒有優(yōu)勢(shì)可言。全市6所職業(yè)學(xué)校，兩所在農(nóng)村，存在規(guī)模小、生源少、效益低等問題；而城區(qū)4所職校，發(fā)展也不平衡，程度不同地存在著專業(yè)設(shè)置不夠合理、專業(yè)技能型教師匱乏、設(shè)備設(shè)施老化落后等問題。

條件差，水平低，畢業(yè)生的就業(yè)渠道也就狹窄，家長(zhǎng)自然對(duì)職業(yè)教育引不起足夠重視。

“優(yōu)化資源配置，構(gòu)建*3+1'的中等職業(yè)教育發(fā)展格局”，是高密市黨政一班人的應(yīng)對(duì)措施。在這個(gè)思路中，城區(qū)建成3所職業(yè)學(xué)校，并建立一處實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。

資源整合后，職業(yè)中專建起了5000平方米的大型實(shí)習(xí)車間，并購(gòu)買了車床、電工及電力拖動(dòng)等配套設(shè)施，實(shí)訓(xùn)車間全天候?qū)W(xué)生開放，以幫助學(xué)生專業(yè)技能的提高。

由師范學(xué)校改建而來的高密中專，則先后投入1.6億元，新建校舍，增加了微機(jī)室、電子電器模擬實(shí)驗(yàn)室、畫室、舞蹈教室等專業(yè)實(shí)習(xí)室，并被確認(rèn)為省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。這所學(xué)校培養(yǎng)的人才，不到畢業(yè)就被用人單位一搶而空。

高密市有一家山東金億機(jī)械制造有限公司，董事長(zhǎng)是一位女強(qiáng)人叫馬金英。有一次她到高密中專參觀，當(dāng)她來到實(shí)習(xí)車間，看到學(xué)生在機(jī)床前熟練地加工各種配件時(shí)，高興地對(duì)校長(zhǎng)劉學(xué)新說：“這批學(xué)生的就業(yè)問題我全包了，畢業(yè)后全部到我廠，有多少要多少?！?/p>

出口暢，帶動(dòng)了人口旺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年以來，高密的職業(yè)學(xué)校先后有4500多人順利畢業(yè)，走上工作崗位，成為各大中型企業(yè)的骨干。而職業(yè)學(xué)校的招生數(shù)也逐年大幅度遞升，以前對(duì)職業(yè)教育并不認(rèn)同的家長(zhǎng)，現(xiàn)在也支持孩子，上職校了。

“現(xiàn)在不少大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，我的孩子上學(xué)前就已經(jīng)有了出路，而且不用外出上學(xué)，還節(jié)省錢。這樣的好事上哪找啊?！奔磳厴I(yè)的孫德財(cái)?shù)募议L(zhǎng)說。

高密市的職業(yè)教育何以由“軟肋”變?yōu)椤皬?qiáng)骨”？

高密市教育局局長(zhǎng)柴修森介紹：“主要得益于加強(qiáng)重點(diǎn)骨干專業(yè)建設(shè)和‘雙師型隊(duì)伍建設(shè)。

在專業(yè)設(shè)置上，高密要求職業(yè)學(xué)校注重培植龍頭專業(yè)，專業(yè)補(bǔ)助費(fèi)實(shí)行集中管理，統(tǒng)一使用，適當(dāng)向骨干專業(yè)建設(shè)傾斜；招生時(shí)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)招生的支持，以促進(jìn)初中畢業(yè)生流向重點(diǎn)專業(yè)。目前，職業(yè)中專的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被確定為濰坊市重點(diǎn)專業(yè)，高密中專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)被確定為省、市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

在師資培訓(xùn)上，一方面鼓勵(lì)學(xué)校通過選送教師外出進(jìn)修、到聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)見習(xí)和鍛煉等形式，提高教師的專業(yè)技能；另一方面，積極支持學(xué)校從企事業(yè)單位選聘有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有技術(shù)特長(zhǎng)的人才做兼職教師。

高密職業(yè)教育出現(xiàn)了良好發(fā)展勢(shì)頭。但是，與蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相比，職業(yè)教育無論是辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次還是辦學(xué)效益，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技能人才的需求，同時(shí)離家長(zhǎng)的期望也有不小差距。

一些高中畢業(yè)生，因高密沒有像樣的高職學(xué)校，不得不到外地去。為了提高辦學(xué)層次，高密市積極爭(zhēng)取與青島科技大學(xué)等高等院校的合作，建設(shè)職業(yè)教育中心，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越發(fā)展。

目前，職業(yè)教育中心的一期工程已經(jīng)完成，今年秋季開始招收首屆學(xué)生。

而高密市兩家最大的企業(yè)，已經(jīng)與職業(yè)教育中心簽訂了學(xué)生委托培養(yǎng)合同。從今年高考落榜的應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收600名學(xué)生，實(shí)行訂單培養(yǎng)，采取半工半讀、工學(xué)結(jié)合方式，畢業(yè)后到兩家企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作。

這一舉措讓職業(yè)教育中心“人氣”大增?，F(xiàn)在，報(bào)名人數(shù)已經(jīng)超過了1600人。

“沒辦法，只能擇優(yōu)錄取了。”一位負(fù)責(zé)招生的同志不無自豪地說。

在高密采訪，印象最深的是尊師重教的濃郁氛圍以及教師們熱火朝天的工作千勁。

“教育的事情優(yōu)先辦！”這是高密市委、市政府向全市人民做出的鄭重承諾。

這樣的承諾背后，凝聚著高密人的信心和決心。我們相信，在素質(zhì)教育的大道上，高密教育將實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，打造出特有的教育品牌。