這里有一片熱土

蔣新生 孫蘊怡

在江蘇省阜寧縣，說起位于城郊接合部的城北初級中學，連業(yè)內(nèi)人士都覺得有點神奇。僅近幾年內(nèi)，先后有30多名優(yōu)秀教師被選調(diào)至縣城學校任教，但學校的優(yōu)秀教師仍一茬又一茬地不斷涌現(xiàn)，教育教學質(zhì)量仍然是阜寧縣初中教育的一面旗幟。

為探討這奇特的“北中現(xiàn)象'的奧秘，記者走進了城北初中。

“學校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機制。建立好一個有利于教師成長、發(fā)展的機制，學校就可以獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動力。只要源頭有活水，就可確保四季花常開?！北敝行ｉL沈明光如是說。

與城北初中的教師交流，他們都會讓你深深感到這里的確是一方適應教師，特別是年輕教師成長的熱土。

讓師德的旗幟永遠鮮紅

沈明光校長認為，抓教師隊伍建設首先要抓師德建設。教師不僅應該是知識的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更應該是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。

持之以恒的師德教育是城北初中教師隊伍建設中的一項重中之重的工作，經(jīng)過多年的努力，形成了一套具有“北中"特色的師德教育模式，即師德教育序列化、制度化、活動化、法制化。

以弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、培育教師現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神為重點，北中開展了序列化師德教育。組織教師廣泛開展“三講三比一樹立”活動，即講學習，比進步；講敬業(yè)，比奉獻；講成績，比差距；樹立全心全意為學生服務的思想。學校始終堅持每周一次的政治學習制度，強化思想工作；通過聯(lián)系社會、學校、家庭的現(xiàn)實，進行感恩教育，樹立正確的人生觀、責任觀、苦樂觀；每學期學校都要召開學生代表座談會和家長座談會，評選“我心中最滿意的教師”和“責任心最強的老師”，評選結果作為師德考評的重要依據(jù)。

把師德建設納人法制軌道，教育教師依法治教、依法執(zhí)教。一方面，學校堅決貫徹教育方針，嚴格執(zhí)行課程計劃，要求教師上好每一節(jié)課；另一方面，認真治理亂推銷、亂罰款和體罰學生的不良教育行為，大力倡導平等、互愛的師生關系，實施“關愛工程”，以“真情博愛”保證每個學生“進得來、留得住、學得好”。尤其是對單親、離異家庭的學生，心理偏激、行為失范的學生以及家庭特困的學生，學校明確要求任課老師承擔起“包干轉(zhuǎn)化”的責任，并提出“轉(zhuǎn)變一個學困生比培養(yǎng)一個尖子生更重要”的思想，要求每個任課老師每學期必須包干轉(zhuǎn)化學困生，以自己高尚的師德將他們帶進陽光地帶。此外，學校還大力強化師責考核的激勵、競爭機制，建立健全了一整套職工崗位職責考核方案，建立了每個教職工的師責考核臺賬，對為學校、為集體爭得榮譽的教師重點嘉獎。學校每學期都公布教師的師責積分，并以此作為評優(yōu)、晉級、提拔的重要依據(jù)。

為增強師德教育的實效性，北中把師德教育作為綜合工程來實施，注重發(fā)揮標兵的引路作用和榜樣的示范作用。2005年夏，突發(fā)洪水，兩名兒童不慎落水，嚴良老師奮不顧身跳人激流，將他們救起。學校抓住這一典型，對教職工進行深刻的師德教育，在教職工中引起強烈反響，大家紛紛表示要向嚴老師學習，爭做新時期的優(yōu)秀教師。對年輕教師，學校不失時機地通過各種措施，用“北中精神”同化他們。讓教師感到要能在北中扎下根來，就要有良好的師德。學校同時還長期開展“學陶師陶”活動，讓廣大教師牢固樹立“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神和職業(yè)追求。

針對當前的課程改革，學校及時把教師教育觀念的轉(zhuǎn)變納人師德建設的范疇。從抓教師的思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸?，組織教師認真學習、研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件和《人民教育》等刊物上的關于新課程的文章，組織廣大教師對新一輪課程改革發(fā)生的背景、意義及目標進行廣泛研討，用新課程的教學理念來引領教師，讓大家反思傳統(tǒng)教育與時代發(fā)展不相適應的種種弊端，自覺從陳舊的理念中走出來，確立“一切為了促進學生的發(fā)展”的教育觀念和“學為主體，教為主導，疑為主線，動為主軸"的教改理念。在全新的教育理念的指導下，城北初中的教師都自覺地把自己的教育教學行為與“為學生的終身發(fā)展奠基”緊緊地聯(lián)系在一起。

讓優(yōu)秀教師層出不窮

有位領導曾這樣說，城北初中的優(yōu)秀教師是層出不窮的，怎么調(diào)都調(diào)不完。

為什么城北初中的優(yōu)秀教師會層出不窮？深人到教師中你就會發(fā)現(xiàn)，城北初中多年來形成了一整套培養(yǎng)年輕教師的機制。大量事實表明，無論什么樣的教師只要進了城北初中，經(jīng)過三兩年的摔打，個個都能出落得有模有樣。

城北初中，十分重視充分發(fā)揮教師個人對教材的鉆研和教學反思的積極作用，要求每一位教師做到“把功夫下在課前備課上，效益出在課堂生成上，本領顯在質(zhì)量提高上，能力用在促進學生發(fā)展上”。在具體操作中有四抓：一抓備課環(huán)節(jié)，認真研讀教材、鉆研教材、理解教材、駕馭教材，準確把握教材的知識點、能力點、重點、難點以及教材的編寫意圖；二抓教學策略，認真地從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和教學效果等方面去構思教學思路、設計教學方案，力求推出精品教案；三抓課堂反思，切實有效地組織課堂教學，強調(diào)開展教學反思，找出每節(jié)課的成敗得失，指導教師逐步把“教學體驗”，上升為“理性感悟"；四抓實際研究，把教學與教研融為一體，要求教師用研究者的眼光去審視、分析并解決教學實踐中出現(xiàn)的疑難困惑問題，力促每位教師都能成長為學習型和研究型的教師。

充分發(fā)揮學科組內(nèi)教師集體的研究功能，是城北初中教師迅速成長的有效方法。多年來，學校始終堅持每周日下午的集體備課制度，在集體備課中突出對教學內(nèi)容、教學方法、學習方法和能力訓練的研究，以備課組為單位組織教師個人對一周內(nèi)相關的教學內(nèi)容進行說課匯報，再由主講人從教材整體上進行分析、定位，從而對所教內(nèi)容形成明確的教學思路，并擬定具體的教學設計方案；接下來是組織大家進行廣泛的討論，提出修正意見，使每一課的教學方案都盡可能精品化。真正形成“一人在說課、小組來研課、大家出智慧、整體促提高”的教研氛圍。在集體研究中，每個教師既當先生，也當學生；既做參與者，也做組織者；既當指導者，也當學習者，從而實現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展。

著力營造教科研的大環(huán)境，促教師專業(yè)的超常發(fā)展。北中要求每個教師必須確立“抓教研促，教學、抓教研促質(zhì)量、抓教研促，發(fā)展”的理念，形成人人參與教研，個個自覺行動的局面；同時充分發(fā)揮骨干教師的領軍作用，做到“能者為師，智者為師"，讓他們盡可能多地承擔說課、研課任務，盡可能多地開設示范課、研討課和觀摩課，為年輕教師提供學習和借鑒的機會；加強同伴間的交流，在備課組內(nèi)部積極營造和諧融洽的研究氛圍，大家評課、研課時，知無不言、言無不盡，集思廣益，對則肯定，錯則改進。學校還經(jīng)常舉辦對外課改成果匯報，讓兄弟學校的教師來點評，以此“逼"著教師往前走。

“一次充電，永遠放電"的時代已經(jīng)過去了、今天的教師隊伍建設必須與時俱進。為此，學校努力建構終身學習機制，并不斷朝著這一目標把教師引向新的高地。學校不僅要求教師有前瞻的教育理念，豐厚的專業(yè)知識，更注重為教師的專業(yè)發(fā)展搭建舞臺。每學期都組織開展“上一堂好課，備一篇好教案，出一份好試卷，撰寫一篇優(yōu)秀論文，講一口標準普通話"的“五個一”教學基本功競賽及各類專業(yè)技術技能競賽，相關成績記人個人檔案，作為日后職稱評審、工資晉級、干部提拔的依據(jù)。學校特別注重以現(xiàn)代信息技術來促進教師的專業(yè)發(fā)展，在信息技術的應用能力、多媒體課件的制作能力以及多種實驗的操作能力上都對教師提出了要求。每學期都要請專家到學校講學，介紹最前沿的教科研成果，還經(jīng)常組織教師走出去學習知名學校的先進經(jīng)驗。無論資金多么緊張，學校都確保教師的進修學習。積極鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務進修，對外出進修的教師，在課務安排、假期、經(jīng)費等方面大開方便之門，對在進修中取得高一級學歷的教師在職稱、晉級、提干等方面優(yōu)先考慮。讓教師在課堂中找到追求

沈明光校長認為，課堂是培養(yǎng)教師的最好陣地，也是對教師綜合素質(zhì)的檢驗；脫離了課堂談教師培養(yǎng)只能是紙上談兵。教師素質(zhì)的提高最終就體現(xiàn)在課堂教學上。

追求課堂教學的高效益，是北中提高教師教學水平的一個著力點。學校從改革課堂教學模式人手，構建了“自主預習、互動討論、探究發(fā)現(xiàn)"的“三位一體”的創(chuàng)新課堂模式，以此引領教師教學質(zhì)量的提升?！白灾黝A習”為課堂教學活動的先導，學校要求各備課組老師在集體備課中針對教學內(nèi)容認真編制導學提綱，供學生在課前自主預習，為課堂教學活動打好基礎；“互動討論”為課堂教學活動的主線，教師以導學提綱作為課堂教學的切人口展開討論，達到對知識學習的理解與貫通；“探究發(fā)現(xiàn)”是在課堂教學的目標生成中，讓學生通過質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，獲取新知識、形成新能力。在教學過程中教師不僅要抓知識的傳授，更要抓能力的發(fā)展。凡是學生自己能觀察、能表達、能動手、能思考、能總結的，全部由學生自己去完成、去實現(xiàn)，教師不越俎代庖。教師側(cè)重引發(fā)學生的思維，提高思維的質(zhì)量。先進的課堂教學模式為教師的專業(yè)發(fā)展提供了努力方向和目標追求。

以課堂為陣地，廣泛開展課堂教學的賽課比武活動。實踐表明，賽課是教師專業(yè)發(fā)展最好的抓手。學校以實施新課程為契機，開展人人參加、個個達標的教學比武活動。各備課組每周都會圍繞同一課題輪流開展賽課活動；各個教研組每周都有組內(nèi)自選的公開教研活動。為確?；顒幽茉鷮崒嵉亻_展并收到預期的效果，學校建立了“隨機推門聽課”制度。無論是領導還是同事只要有時間都可以走進任何人的課堂聽課，校領導每周聽課一般不低于5節(jié)，每學期達七八十節(jié)，一般教師也有三四十節(jié)。教師不僅聽自己任教的學科，也聽自己不任教的學科，力促教師變“一能先生"為“多能先生”。學校還制定了《課改達標評價細則》，為賽課、評課、研課活動提供了操作規(guī)范和評價標準。無論是學校組織的還是教研組自選的賽課活動，事后都要進行認認真真的評課、研課活動，要真正使“教者有所悟，評者有所思，聽者有所得”。

校領導認為，教師隊伍建設重在要讓教師業(yè)務，上有成就感。學校借助于“課堂”這一平臺積極實施“青藍工程”，讓青年教師通過“一幫一”、“一對紅"等傳、幫、帶形式，能夠在“一年內(nèi)站穩(wěn)講臺，三年內(nèi)成為合格教師，五年內(nèi)成為優(yōu)秀教師”。

在獨具特色的“北中模式”的引領下，一批批年輕教師得到了快速的鍛煉與培養(yǎng)，教學水平日臻提高；一批教學新秀脫穎而出，走向成熟，多名教師被評為縣教學能手，每年有幾十名教師的論文在省、市組織的評比中獲獎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！笨梢詧孕牛茖W、嚴謹?shù)慕處熍囵B(yǎng)機制流淌出的汨汨清泉，定能為城北初中這方熱土源源不斷地注人朝氣和活力，城北初中也一定會在未來的教育改革和發(fā)展中不斷譜寫出新的篇章！