網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)語文教學(xué)一直渴望實(shí)現(xiàn)大語文觀，打破封閉單一的語文教學(xué)體系，做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)語文、用語文開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)真正幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一理想，從而打破了傳統(tǒng)的以書本中心、課堂中心、教師中心的封閉狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)與其他媒體一樣，是一種傳播工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就其本質(zhì)來說仍然是教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生中心”的教學(xué)形式，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.教育資源全球化

計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，使每個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端都能夠享受到每臺(tái)服務(wù)器的豐富資源（教學(xué)資源站），網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)所形成的海量信息為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容拓展了無限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍己不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材，從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，名篇巨著，盡收眼底。“給人一杯水，自己就先要有一桶水。”這句我們所熟知的教育名言是過去對(duì)老師知識(shí)儲(chǔ)備的量的要求?？稍诋?dāng)今這個(gè)信息高度膨脹的時(shí)代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。如何來應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的需求，如何來滿足學(xué)生多方面的發(fā)展？網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的在線圖書館，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性、廣泛性很好地處理了教師的有限知識(shí)和學(xué)生的無限需求之間的矛盾。

2.教學(xué)環(huán)境虛擬化

數(shù)字化的教育信息借助網(wǎng)絡(luò)，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、國界的局限，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有“教室”，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念網(wǎng)絡(luò)的大門是對(duì)任何人都敞開著的，我們每一個(gè)人都可以自主地去尋找自己所需要的資料，這就大大提高了我們?cè)谟邢迺r(shí)間里面獲取盡可能多知識(shí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)的開放性也突破了教師輔導(dǎo)的一個(gè)難題，網(wǎng)絡(luò)可以輕松地實(shí)現(xiàn)一人和多人的對(duì)話，這就可以充分地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，更加體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念。

3.教師教學(xué)個(gè)別化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師是分時(shí)間段地面對(duì)一個(gè)群體，且教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間和精力去研究每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)能力、一般特征和認(rèn)知風(fēng)格；學(xué)生們也是分時(shí)間段面對(duì)幾個(gè)共同的教師，沒有多少機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流，所以教師不可能有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，學(xué)生也難以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者和優(yōu)秀教師可上網(wǎng)提供咨詢、指導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)生和教師是一個(gè)群體動(dòng)態(tài)地面對(duì)另一個(gè)群體，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了一個(gè)各取所需的過程。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、進(jìn)度及時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人都處在教育優(yōu)勢(shì)之中，教師的教學(xué)個(gè)性也得到盡情張揚(yáng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，限制了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師的時(shí)候，很多時(shí)候他是沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)來選擇自己所需材料的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，網(wǎng)絡(luò)則可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，一方面它可以為學(xué)生提供盡可能多的信息和資料，另一方面學(xué)生又可根據(jù)自己的需要來自由地選擇自己所需要的信息。而沒有必要只是單純面對(duì)著一個(gè)教師為全體學(xué)生而不是針對(duì)自己所選擇的材料。也不會(huì)只是跟著教師的思路走，而沒有時(shí)間來整理自己的思維和確立自己的某種觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的可選擇性就可以很好地處理傳統(tǒng)教學(xué)上難以處理的一個(gè)問題，那就是在以前的教學(xué)中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，教師所講的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于某些同學(xué)來說就有可能過難，造成這部分學(xué)生吃不了；而另一方面對(duì)于有的同學(xué)則是過易，致使這部分學(xué)生不夠吃。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)終端前的學(xué)習(xí)者可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行選擇，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和指導(dǎo)教師等。這樣最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

5.教學(xué)中主客體角色的替換性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，被動(dòng)意味著一無所獲。學(xué)生要學(xué)到系統(tǒng)完整的語文知識(shí)就必須主動(dòng)去探究，教師由知識(shí)的提供者、傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人、導(dǎo)航者；學(xué)生根據(jù)其需要尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過在學(xué)習(xí)中自身內(nèi)在的反思與體驗(yàn)，達(dá)到心智的擴(kuò)充。自主、自導(dǎo)、協(xié)作交流的方式使得教育客體具有了主動(dòng)性探究知識(shí)的創(chuàng)造思維能力。角色的變化也導(dǎo)致了教學(xué)過程中的教法由“灌、管、壓”向“啟、引、導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。

（孫前蘭安徽師范大學(xué)文學(xué)院）