素質(zhì)教育與美育在文學(xué)教育中的作用

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展的個性教育。素質(zhì)教育的一個重要涵義是培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個性，而個性的核心是想象力和創(chuàng)造力。因此，素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在新世紀之初，教育如何面對新世紀與知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是我們國家教育事業(yè)所面臨的重大課題。促進教育事業(yè)改革的進一步深化，促進以創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的素質(zhì)教育與美育教育的全面發(fā)展，是新世紀的教師責(zé)無旁貸的。

一、教育學(xué)生為人處世，培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)

思想品德是做人的基礎(chǔ)。教學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。做什么樣的人呢？就是做一個能夠關(guān)心別人的人：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；一個勇于承受困難和挫折、積極進取的人——“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”；一個嚴于律己、寬厚待人、恪盡職守、遵紀守法的人----“君子博學(xué)而日三省乎己，則知明而行無過矣”；一個艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的人——“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力惟艱”。總之，做一個堂堂正正的有愛國愛民之心的人——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！“文學(xué)即人學(xué)”，因而，在學(xué)做人的素質(zhì)教育中，德育與美育的滲透應(yīng)擺在首要位置。

二、課堂教學(xué)為主，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本也是最主要的教育組織方式，更是美育教育的“主戰(zhàn)場”。文學(xué)藝術(shù)是以最富于情感的文學(xué)形象直接向?qū)W生進行真善美的教育。千百年來，一切優(yōu)秀的文學(xué)作品莫不如此。從屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，到陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，再到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，到魯迅的“我以我血薦軒轅”……這一切都引導(dǎo)青少年學(xué)生們?nèi)ンw會、去理解、去審美，在教學(xué)中加以滲透。

三、文學(xué)教學(xué)中實行美育滲透

文學(xué)教育中的美育是通過閱讀欣賞、文學(xué)知識和語言技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行美育滲透的。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，這就要求教師本身必須具有高尚的審美理想，良好的審美趣味，敏銳的審美知覺和全面的審美能力，方能對學(xué)生言傳身教，取得理想的教育效果。由于青少年生活閱歷較淺，文學(xué)實踐較少，審美經(jīng)驗不足，因此他們對文學(xué)作品的判斷常帶有隨意性，也常以個人的審美趣味來作為評判標準。這樣的隨意性，會給審美判斷的形成帶來很大影響。這就要靠教師根據(jù)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，不失時機地做到因材施教，方能把學(xué)生引入真正的美的天地，從而保證審美教育的真正實現(xiàn)。

四、以形式多樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

無論是哪一種素質(zhì)教育，歸根結(jié)底就是要把老師傳授的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接內(nèi)在的能力、品質(zhì)。文學(xué)的美育可以激勵學(xué)習(xí)意志，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，改善學(xué)習(xí)效果。并且有助于啟發(fā)形象思維，發(fā)展想象能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。文學(xué)教學(xué)中的美育會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生抵制消極、頹廢、低級、庸俗的趣味，對培養(yǎng)一代具有高尚情操、高尚道德、高度文化藝術(shù)修養(yǎng)的社會主義新人，具有深遠的社會意義。

五、從美育的角度把握文學(xué)教學(xué)

以美育來把握和促進文學(xué)教學(xué)，并進行卓有成效的教學(xué)審美效應(yīng)是一個值得關(guān)注的實際問題?！案腥诵恼撸群跚椤?，美育的實質(zhì)是情感教育，其特點應(yīng)以情動人，以美感人。所以，在文學(xué)教學(xué)中，從“情”和“美”契入，按照文學(xué)教育的審美規(guī)律，精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是文學(xué)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。只有灑出融融的愛，才能激起暖暖的情；只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能架起溝通感情的橋梁。師生在特定的審美情境中觸景生情，產(chǎn)生情感共振，共同獲得審美的情感體驗，會激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的更大興趣。

六、以文學(xué)審美為契機，真正去實現(xiàn)美育在素質(zhì)教育中的滲透

音樂家冼星海有句名言“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶情操的熔爐”。文學(xué)又何嘗不是這樣呢？文學(xué)審美教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美情趣的審美觀教育。通過文學(xué)審美教育，學(xué)生的興趣、特長得到充分的發(fā)展，不斷提高其自身的素質(zhì)?！坝F千里目，更上一層樓”，這正是文學(xué)審美教育所追求的境界。

總而言之，美育在文學(xué)教學(xué)中的滲透不是抽象的理論，也并非口頭的承諾，而是一種實實在在的實踐，只有認真研究并抓好我們的日常教育工作之點滴，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這是一項長期的艱巨的事業(yè)，我們必須要下定的決心，盡最大的努力，認真去做好這項工作。語文教師應(yīng)努力去追求，去創(chuàng)造，真正去實現(xiàn)美育教育在文學(xué)中的滲透，實現(xiàn)美育在素質(zhì)教育中的滲透，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成富有理想、心靈純潔、品德高尚、身心健康的跨世紀的一代新人！

（王雪敏 河北邢臺學(xué)院初等教育學(xué)院）