《邊城》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說(shuō)對(duì)人物的描寫(xiě)，分析主要人物翠翠的心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的方法。結(jié)合分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的、小說(shuō)的主旨。

2.過(guò)程與方法

組織學(xué)生在全面閱讀的基礎(chǔ)上觀看電影《邊城》，先感受小說(shuō)的特殊情調(diào)，自我分析文中主要人物的情感。然后再介紹背景知識(shí)，并就文中的人物與情感展開(kāi)討論，體會(huì)小說(shuō)的文化內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解沈從文描繪的質(zhì)樸的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

教學(xué)重點(diǎn)欣賞細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格，進(jìn)而體會(huì)人性之美是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合背景知識(shí)，體會(huì)小說(shuō)的人性之美與思想內(nèi)涵，是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這正是沈從文小說(shuō)所透露出與同時(shí)代（以批叛現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)的）作家截然不同的另一種心態(tài)和文學(xué)主張。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)（第一課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)

教師情境引入，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一位作家，他小學(xué)畢業(yè)就當(dāng)了兵，卻先后在青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)等數(shù)所高校任教，并擔(dān)任多種大報(bào)、副刊主編，他曾兩次獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的提名，他的作品被翻譯成多種語(yǔ)言文字在歐美和韓日等許多國(guó)家廣泛流傳。在當(dāng)時(shí)的北京形成了“京派作家群”，這位作家就是沈從文。（幻燈1：沈從文照片）。沈從文是一位多產(chǎn)的作家，其最負(fù)盛名的代表作就是《邊城》。

課前我們已經(jīng)觀看了電影，并讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)分析一下本文中主要人物翠翠的心理描寫(xiě)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)心理描寫(xiě)的常識(shí)（幻燈2）

明確：

心理描寫(xiě):是對(duì)人物在一定情境中所產(chǎn)生的內(nèi)心的想法、感觸、情緒和意識(shí)等等的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

直接心理描寫(xiě)：可以用作者的語(yǔ)言，把比較復(fù)雜的心理活動(dòng)客觀地加以描述和剖析；可以用人物的語(yǔ)言，將內(nèi)心的隱秘直接傾訴出來(lái)；還可以借幻境的描寫(xiě)來(lái)曲折地披露人物的內(nèi)心世界。

間接心理描寫(xiě)：常借助人物的肖像、表情動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理。

（二）朗讀課文，思考以下問(wèn)題（幻燈3）

1.文中哪些地方是翠翠的心理描寫(xiě)？

2.每處表現(xiàn)了翠翠怎樣的心理？

3.作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)其心理的？

（1）第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱情勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”?！苯有睦砻鑼?xiě)

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。 更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。 其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理?！苯有睦砻鑼?xiě)

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。 翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣?！g接心理描寫(xiě)

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎耳聰目明草。（心形，象征愛(ài)情）（幻燈4：虎耳草圖片）“平時(shí)攀折不到手”的虎耳草，她很容易地摘到了。她心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安?！苯有睦砻鑼?xiě)

（6）當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情?！g接心理描寫(xiě)

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)?！耙黄菹x(chóng)的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)?！苯雍烷g接心理描寫(xiě)

（8）最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”？

明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了。”這時(shí)她已經(jīng)知道虎耳草要交給誰(shuí)了?！g接心理描寫(xiě)

在作品節(jié)選的這部分當(dāng)中，作者主要是通過(guò)心理描寫(xiě)融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，通過(guò)樸素、自然、單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神的語(yǔ)言為我們描繪了翠翠內(nèi)心的煩惱，說(shuō)不出的沖動(dòng)在少女的心湖上如乍起的風(fēng)波回環(huán)激蕩，充滿詩(shī)意，具有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。下面請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，借古詩(shī)詞《春怨》來(lái)加強(qiáng)對(duì)心理描寫(xiě)方法的理解。（幻燈5）

這首詩(shī)表達(dá)了主人公怎樣的心理？詩(shī)人是用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

春 怨

金昌緒

打起黃鶯兒，

莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，

不得到遼西！

（學(xué)生自主發(fā)表看法、師生互傳問(wèn)題、協(xié)同發(fā)表看法）這首詩(shī)的主人公的丈夫從軍在遼西，妻子獨(dú)守空房，自然而然會(huì)生相思之情，但這首詩(shī)的特點(diǎn)是僅以妻子打走黃鶯這一動(dòng)作，就順理成章地展示了女主人公的全部心思，別有情趣?？此品闯５膭?dòng)作卻符合其心理。

四、寫(xiě)作練習(xí)，運(yùn)用心理描寫(xiě)方法進(jìn)行片段作文練習(xí)。

五、欣賞音樂(lè)，在用歌曲演繹的《邊城》當(dāng)中結(jié)束。

（幻燈6播放歌曲〈等等等等〉）

這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛(ài)情悲劇?？蛇@篇小說(shuō)為什么叫做《邊城》呢？他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是什么呢？作者說(shuō)：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通的人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂(lè)，為人類‘愛(ài)字作一席恰如其分的說(shuō)明?！焙昧耍鹿?jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究。

六、板書(shū)：

翠翠的心理發(fā)展歷程：

（盧紅博 黑龍江省阿城師范學(xué)校）