充分發(fā)揮語文教學(xué)中的感悟能力

郭沫若曾經(jīng)說過：“大凡一個(gè)作家或詩人，總要有對于語言的敏感。這東西如水到口，冷暖自知……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很重要?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育和課程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。隨著對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生感受語言的靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，成為語文創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。

一、感悟的內(nèi)容

（一）感知形象

感知形象就是抓住語言文字描繪的畫面的“表象”，運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對人物的外貌、活動細(xì)節(jié)及變化過程，景物的層次、方位、距離，事物的動靜、色彩、音像等進(jìn)行形象的感知，在腦海里形成如見其人，如臨其境，如聞其聲的立體畫面。

（二）感知意境

感知意境比感知形象更進(jìn)一層，要求體會出語言文字背后蘊(yùn)涵著的語境和情調(diào)。葉老早就有“作者胸有境，入境始與親”的名句，可見，對語文的感悟最要緊的便是“披文入境”，進(jìn)而便是“明象體情”。語文教材中很多課文以景取勝，情景交融，《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

（三）感知情感

感知情感是通過語言文字對作品所表達(dá)的情感進(jìn)行感知，初步把握其特征。情感是一篇文章的精髓，它的表現(xiàn)方式各不相同，有的能培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，有的能啟迪兒童潛在的智慧，有的能熏陶兒童的倫理道德，有的能陶冶兒童的審美情趣，我們應(yīng)該通過潛移默化，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤學(xué)生幼小的心靈，使我們的學(xué)生從小受到真、善、美的熏陶。

二、感悟的方法

（一）尊重學(xué)生，培育自信

讀書感悟是學(xué)生自己的語言實(shí)踐活動，因此，激勵學(xué)生的進(jìn)取心和自信心就顯得十分重要。不管是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”還是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神”，都應(yīng)真正尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的認(rèn)識，尤其是感悟更體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，對相同的景物、情節(jié)、人物，他們完全可能產(chǎn)生不同的感受，對于這些來自學(xué)生內(nèi)心深處的感受，教師不應(yīng)該也沒有權(quán)利輕易否定，這是對孩子學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。如果我們忽略了這一點(diǎn)，就只能造就學(xué)生的唯書是聽、亦步亦趨。試想，一個(gè)不允許“胡思亂想”的地方，一個(gè)不允許“出格”的地方，怎能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的孩子？

（二）創(chuàng)設(shè)機(jī)會，培養(yǎng)語感

1.在朗讀中體味。隨著語文教改的不斷深入，朗讀的作用得到了大家的重視。人教版小語教材中有很多情文并茂的精美文章，富有鮮明的聽感，可以讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀，形象和感情融合，產(chǎn)生內(nèi)心視象，讀出氣勢、韻味，乃至悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。對一些優(yōu)美的語言，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，一直到會背誦，體驗(yàn)文中的美的韻味，使學(xué)生充滿感情?！读鴺湫蚜恕芬晃?，寫春雷跟柳樹說話了，春雨給柳樹洗澡了，春風(fēng)給柳樹梳頭了，春燕跟柳樹捉迷藏了，柳樹跟孩子們玩耍了，寫出了春天到了，這里可以通過反復(fù)誦讀感受、體味作者準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)那苍~造句。 這樣不僅可以幫助學(xué)生積累語言材料，還可以增進(jìn)文字鑒賞力，強(qiáng)化語感。

2.多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看是否讀得準(zhǔn)確，對比較容易讀錯(cuò)的字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情。

3.在想象中領(lǐng)悟。學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能有較好的語感。想象能將文中語句具體情境化，這個(gè)過程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生在感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦子里呈現(xiàn)有關(guān)表象的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象。如《兩只鳥蛋》中媽媽告訴我，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我就把鳥蛋送還，仿佛聽見鳥兒的歡唱，然后通過朗讀，啟發(fā)學(xué)生在腦子里“放電影”，想象這一幕幕，有助于學(xué)生語感的形成與提高。

綜上所述，我們語文教師應(yīng)當(dāng)擯棄繁瑣分析的教學(xué)方法，注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，精心引導(dǎo)學(xué)生去朗讀、咀嚼、品味，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，立足于激活學(xué)生自身的靈性，發(fā)掘自身的潛能，鍛煉其敏銳的語感，促使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。

（黃秀微 浙江省溫州市甌海區(qū)潘橋鎮(zhèn)第一小學(xué)）