追尋春天

管永志

又到了春天，我不由得格外懷念已經(jīng)畢業(yè)的上一屆學(xué)生。

還記得我第一次與他們見面。在教室的一隅，我看到辛雨那雙怯生生的、總是躲避著我視線的眼睛。

從以前的老師那里，我得知辛雨是借讀的學(xué)生，基礎(chǔ)很差，性格也很孤僻，家長只希望他能畢業(yè)就行，也不用參加考試。一開始，我也打算忽略他的存在。可是，每次看到他那怯生生的眼神，總感覺他的眼睛里分明有一種拷問我職業(yè)良知的力量。

是啊，作為教師，放棄一個學(xué)生顯然是不負(fù)責(zé)任的。雖然他只是班里幾十個學(xué)生中的一個，卻代表著一個家庭的全部希望，他也有享受關(guān)愛、健康成長的權(quán)利。于是在我的爭取下，他參加了入學(xué)以來的第一次考試。雖然成績很低，但他和家長都很感激，這讓我受之有愧。

他恰如一棵孱弱的幼苗，我需要給他陽光雨露般的滋潤。可是僅有我的關(guān)心還不夠，我還得在班里營造一個春天般的氛圍。在一次“集體因關(guān)心而溫暖”的主題班會上，我對學(xué)生們說：“春天應(yīng)該屬于我們每一個人。讓我們和辛雨同學(xué)一起追尋春天！”

如今，辛雨已經(jīng)順利升入初中?；仡欉^去，我既感到教師的態(tài)度對學(xué)生的巨大影響，也深深地體會到，一個充滿關(guān)愛的班集體對后進(jìn)生成長是多么不可或缺。

記得五年級剛開學(xué)不久，辛雨耍輟學(xué)。我在動員他返校的同時，召開班委會討論：大家曾經(jīng)為辛雨做過什么，應(yīng)該為他做點(diǎn)什么？

辛雨返校后，班委們主持召開了“我們都有一個家”的主題班會。班長代表全班同學(xué)向辛雨作了《辛雨，歡迎你回家！》的致辭，懇請他原諒大家對他曾有過的嘲笑、傷害和漠不關(guān)心，同時表示要將班級建設(shè)成為一個能給每個成員以溫暖的家。接下來，學(xué)生們每人送給辛雨一份禮物：一張自制的賀卡、一本書、一件文具、一個勵志的小故事……辛雨有些羞澀和無措，但在他低垂的眼瞼下，分明藏著感動與幸福。

在以后的日子里，我欣慰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在幫助辛雨的過程中，慢慢地學(xué)會了關(guān)愛。比如，為鍛煉學(xué)生的朗讀水平，我常常用“開火車”的方式，讓學(xué)生每人讀一小節(jié)。有一次“開火車”，學(xué)習(xí)委員提議：“老師，我能不能只讀一句？琪他幾個朗讀水平好的學(xué)生也紛紛附和。我雖然有些奇怪，卻沒有反對：“好啊。但我有要求，不允許出錯。錯了要一直到完全讀對才可以坐下?！币?yàn)橹蛔x一句，所以進(jìn)行得很順利，偶爾有讀錯的，也只重復(fù)兩三遍就行了。輪到辛雨了，教室里變得格外安靜。他讀的一句話有三個分句，第一遍讀錯了，第二遍又出錯了……直到第六遍時，辛雨終于讀對了！教室里響起了熱烈的掌聲。

課后我問學(xué)習(xí)委員為什么要只讀一句，她說：“因?yàn)檫@樣就可以讓班里每個同學(xué)都能讀好，包括辛雨！”多么可愛的學(xué)生??！

類似的事還有很多?！叭沼浗恿悺笔俏覟樘岣邔W(xué)生寫作水平采取的一項(xiàng)措施，以小組為單位輪流，每組每天由一個學(xué)生寫一篇日記。日記不署名，由我批改后打分，各組的分值累計(jì)進(jìn)行評比。但有一天，一個學(xué)生激動地對我說：“老師，這不公平！”

“為什么昵？”我有些驚訝。

“我發(fā)現(xiàn)，各組的日記中得滿分的，全是那些寫作基礎(chǔ)比較好的。但各組中這樣的同學(xué)卻很不平均。”他振振有辭。

“那怎么辦？重排座位，盡量讓各小組實(shí)力平均嗎？”我問他。

“不，我想了一個辦法，就是日記要署名。這樣，您就可以根據(jù)各人原來的基礎(chǔ)來評判。比如說，同樣一篇日記，如果出自辛雨之手應(yīng)該給高分，但出自寫作水平好的，也許就算低分。您說好嗎？”

我將他的辦法在班會上討論，大家一致同意。從此在批改日記時，我總能滿心喜悅地發(fā)現(xiàn)辛雨等后進(jìn)生的變化。這既讓我驚異于學(xué)生的創(chuàng)造力，也感動于他們那顆細(xì)膩而真摯的愛心！

往事點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在幫助辛雨等后進(jìn)學(xué)生的過程里，在師生的密切交流和共同努力中，我時常感受到學(xué)生之間純潔而真摯的關(guān)愛?？梢哉f，我們共同創(chuàng)造并擁有了一個春天。

而今，這一屆學(xué)生已離我而去。但我想，只要我們走在遑尋春天的路上，就總會有美麗的風(fēng)景在前方守候！