我的課堂人生

記不清是從哪里看到這個故事的，說愛迪生用了99種材料來做燈絲，結果，他失敗了99次。第100次，他用了鎢絲，這一次，他成功了。愛迪生卻說自己成功了整整100次，前面的99次，他是成功地發(fā)現了那99種材料都不能用來做燈絲的。

這個小小的故事，成了我人生的哲學，倒不是因為主人公是愛迪生，也不是驚嘆這人類歷史上最偉大的發(fā)明之一。震撼著我的，是愛迪生孜孜以求的人生態(tài)度，是愛迪生看待成功與失敗的胸襟與高度。在偉人面前，我深感自己的渺小，但渺小的我也有夢想，有追求，有熱愛，于是，我選擇了一個課堂人生。

課堂，我平實的人生

1960年4月26日，我出生在上海北部的寶山。父親是一位敬業(yè)的中學語文教師，帶出了一批又一批優(yōu)秀的學生。父親一直很操勞，卻一直很滿足，他說，課堂才是他真正的世界。父親一直很受學生的愛戴，一直到身患重病臨終前，他的一個學生在自己新婚后第二天的一大早，就帶著新娘一起赴浙江某地為父親買藥，直到晚上10點多背著一大包中藥來到父親的病床前。不知道是由于父親的言傳身教，還是被這種深厚的師生情誼所感染，我立志要做一名像父親一樣的教師！

1978年2月，我踏進了上海市安亭師范學校的大門，兩年后，我又順利地成了上海市寶山區(qū)盛橋中心小學校的一名教師。步入課堂的那一天，我的心特別踏實，那感覺，就像在多年的漂流之后，終于找到了?？康母蹫场Ｎ抑?，我嶄新的人生將從這里開始了。

1983年，上海要舉行小學數學青年教師課堂教學評優(yōu)活動?？h里的教研員在聽課中發(fā)現了我，決定讓我代表寶山參加比賽。比賽那天，我校的朱校長在我開課前，一路小跑到我跟前，一把搶過我手里提的小黑板，對我說了一句話：“小明啊，今天你是做新郎倌兒的，我們是為你服務的，黑板交給我拎吧！”當時，我十分感動。那次比賽，我也不負眾望，谷超豪教授將上海市首屆小學數學青年教師教學觀摩一等獎的獎狀授予了我。

1993年，寶山區(qū)成立實驗小學，我被調入了這所有著悠久歷史，也有著更多機會的窗口學校，從此，一呆就是十年！十年中，我拜德高望重的特級教師顧汝佐、汪繩祖老師為師，潛心鉆研數學課堂教學。如果說，那次參加市級比賽是我課堂人生的第一站，那么，是顧汝佐、汪繩祖兩位導師引領我踏上我課堂人生的新起點。在比賽之后的一段日子里，我跟著老先生們認真“學藝”，頻頻上公開課。公開課從寶山區(qū)走向了上海市，從上海走向了全國各地。在小學數學界，大家漸漸開始知道了上海的寶山有個叫“潘小明”的，數學課上得挺不錯！

1995年，由全國數學教育工作編輯記者委員會、《小學數學教師》編輯部聯合舉辦的“吳正憲、潘小明課堂教學藝術研討會”在青島舉行，這是當時全國第一次舉辦個人教學藝術研討會，全國各地的數學教研員、許多教育雜志編輯紛紛趕來，真的是盛況空前。研討會上，我進行了數學課堂教學展示，并作了專題講座，獲得專家們的好評。從此，我的數學課堂教學在全國有了一定的影響，案頭來自全國各地的講學邀請函也越來越多。

事隔近十年，第二期“吳正憲、潘小明課堂教學藝術研討會”于今年7月在上海浦東舉行?；厥鬃约核氖嗄甑娜松?，課堂早已成了我人生的主旋律，有了課堂，我的人生才充滿了挑戰(zhàn)，課堂帶給我的，是一個平實而多彩的人生！

孩子，我靈動的生命

曾經讀到過這樣的一段話：生命有時并不僅僅屬于我們自己，它屬于我們的父母，因為我們是父母生命的延續(xù);它屬于親人朋友，因為他們把關愛給予我們;它屬于社會，因為我們是社會的人。我想，我的生命一定是屬于孩子們的，因為，我是那樣地愛著孩子們，也正是孩子們，給予我不斷攀登的力量，令我微不足道的生命閃出了靈動的光芒。

女兒是我的孩子，是我的驕傲！從小到大，女兒一直品學兼優(yōu)。作為父親，我在感受著與女兒之間那份濃濃的父女之情的同時，我也時時刻刻接受著她給予我的一次又一次啟示。我一直十分尊重女兒，從小學一直到高考，我從未代替她做過任何一次選擇，平等、尊重成為我倆相處中共同遵守的信條。

學生也是我的孩子，也是我的驕傲！看著他們從不懂到懂，從無知到知，那是一個完美的過程，過程之后，我看到的，是生命的價值！

專家們評我的課，不約而同說到我是個特別會“煽情”的人。顧老先生就曾作過這樣的評價：“潘小明的本事在于他捉得住學生，一堂課40分鐘，學生一直在思考，這是因為他一直用有吸引力的、具有挑戰(zhàn)性的問題來刺激學生?！笔堑?，這是我愛孩子們的方式。在我的課堂人生中，孩子永遠是我課堂的主角。每一個學生都是一個獨立的思維個體，有權利在課堂中充分地思維。每一堂數學課，每一次提問，我的出發(fā)點永遠是孩子本身。聽過一些熱鬧非凡的課，精美的課件，漂亮的教具，總覺得缺了點什么。我認為，一位真正優(yōu)秀的老師，必須留一份純真，要學會從孩子的角度去思考問題。問題提出后，要給予孩子思維的空間。很多時候，教會孩子一種思維的方法，要比教他一個公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的老師，必須多一份責任，要從孩子生命成長的高度去思考教學，用自己的言傳身教，用精心設計的教學，引導孩子形成積極的情感態(tài)度和價值觀。

課堂上，師生關系是十分重要的，而良好的師生關系是建立在相互尊重的基礎上的。這個年頭，很少有不尊重教師的學生，卻有著不能做到真正尊重學生的老師。并不是有了親切的微笑就是在尊重孩子了。試想一下，如果我們的老師整堂課都燦爛地微笑著，但上的課卻如同一杯白開水，毫無滋味，這是對孩子們的尊重嗎？在課堂中尊重孩子，就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯的權利。在教學“圓環(huán)面積”時，我問學生能用什么方法來計算圓環(huán)的面積，有的學生認為圓環(huán)面積可以用πR²-πr²來得出;有的學生認為有簡單的方法，可以用π（R²-r²）來得出;還有學生認為有更簡單的方法，就是π（R-r）²。顯然，第三種方法是錯誤的，對此，我沒有簡單地給予否定，而是肯定了他敢于猜想是很好的，隨即又提出了“你能用什么方法來驗證你的猜想是否正確？”學生通過舉例驗證，進行了自我否定。孩子是有差異的，我就是這樣尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們的差異，尊重他們出錯的權利的。而且，我一直堅信，課堂中只有開放，才有生成的可能，只有不斷的生成，課堂才有生命力，孩子和老師才會共同成長。

作為一名教師，如果能經常為孩子們想想，那他就一定是一名好教師，而想著想著，教師自己也就提高了。

反思，我努力的方式

有人說，努力就一定會成功，這句話顯然是騙人的！有人即使努力了一輩子也沒有成功過。但是有一點，我們可以確信，如果不努力，你就絕對不會有收獲。所以，我一直很努力地生活，很努力地工作，也很努力地學習，在成長的道路上有成功，也有挫折，我都欣然面對，而面對的同時，更多的，則是我的反思。

1993年，我上過一堂成功的數學課《循環(huán)小數》，當時北師大的周玉仁教授給予了相當高的評價，一度成為小學數學課的典范之作，被編入《名師授課錄》。2001年，周教授說要這節(jié)課的錄像，由于無法找到原始帶，我只得重新上一遍，重新錄像。上課之前，我拿出幾年前的教案，進行了反思，發(fā)現課的設計的確不錯，但是，用現在的新課程理念來審視，我發(fā)現課中教師預設太多，學生思維的空間太小。我進行了重新設計、調整，課上得很成功，錄像也一氣呵成?！芭诵∶靼褜W習的主動權完全、真正地交給了學生?！敝芙淌诳春?，作了這樣的評價。

在全國各地講學時，經常有聽課的老師提問。有一次，一位老師問我：“潘老師，你是用什么辦法讓一班陌生的孩子和你配合的如此默契？有什么訣竅嗎？”我一聽，啞然失笑，我記得當時是這樣回答的：“不是我有過人的本領，也不是有什么特別的辦法，這全歸功于我認真的態(tài)度?！蔽蚁?，一位優(yōu)秀的教師，一定是一位刻苦鉆研的教師。別看我上課時瀟灑應對，其實，課前我所做的準備是非常充分的：每一個提問，孩子們會有幾種回答，會有幾種思考的角度，會提哪些問題，我都力求想全，并準備好每種情況的應對方法。有的時候，怕自己想不全、想不到，還把妻子、女兒當作學生來試教，妻子笑我把家里都當成課堂了。

其實，我上的課并不是每一節(jié)課都很成功的。記得有一次講學，幾百位老師慕名而來聽我的數學課《被3整除的數的特征》，結果這節(jié)課上得很悶，當時，我的心情真的是糟糕透了！精心設計的課，問題到底出在哪里？我深刻地反思了自己的教學，終于找到了問題所在。這樣的一次失敗經歷對我來說也是難得的經驗，讓我在以后的日子里，更勇敢地挑戰(zhàn)自我。一年后，在名師工作室匯報活動中，我又上了這節(jié)課，課上得很成功，聽課的專家、教師評價說，終于看到了一堂真正的探究性學習的數學課。

回首自己成長的軌跡，那就是“學習——實踐——反思”的過程。翻開我的數學教案，每節(jié)課都是分為“知識點及教學程序、預想學生的學習、意外及反思”三個部分來寫的。我有一個習慣，就是上完一節(jié)課，只要有點滴的感觸，我就會用筆記下來，發(fā)現有價值的課例，我就會及時寫下來。而每一次公開課以后的反思，更是從不懈怠的，也正是有了這樣一次又一次的反思、積累，才有了上課時的應對自如。

如今，我已走上了校長的崗位，更多的是從事一些行政工作，但是我仍然堅持進課堂。

因為對于我來說，對課堂、對孩子們已經有了一份割舍不掉的情結。人活著，是一種追求，更是一種責任，我正把這份責任與追求寫進我的課堂人生。