激情與思想:我一生的追求

追求就是用積極的行動不斷向更高的目標挺進。

在我的日記本，上，摘錄著這樣一句話：得天下英才而教之，其樂無窮：得大道恩師而學之，樂在其中。作為教師，我感到這些年來收獲最大的就是這些可親可敬的孩子、朋友所給予的這種快樂和幸福。

1967年4月，我出生在吉林省蛟河縣的一個小山村里，是一個普通的農民家庭。在姐弟4人中我是老大，從懂事起，我就承擔起家庭的部分擔子——幫助父母帶好弟妹，料理繁重的家務。童年時代和少年時代的清苦生活孕育了我堅韌的個性，為我后來的發(fā)展積累了一筆寶貴的精神財富。

也許是從小受父親曾有兩年教書經歷的影響，我從小就想當一名老師，這個樸素的理想一直占據(jù)著我小小的充滿幻想的心。1982年7月，15歲的我以優(yōu)異成績考入了吉林師范學校。我高興得好幾天都沒睡著，我以為，離理想已越來越近了。4年后，當我面臨畢業(yè)分配時，我才知道，我的從教之路竟會如此艱難！因為按當時的規(guī)定，中師畢業(yè)生一律分回原地，而分回原地，就意味著我必須改行！這對我來說，不啻是一個沉重的打擊。萬般無奈，憑著我4年優(yōu)異的學習成績，學校決定讓我留校做行政工作。對這份令同學們羨慕不已的工作，我卻并不感興趣，我的惟一的愿望就是當一個真正的老師，站在講臺上，站在孩子們的笑臉中間。我覺得，只有那種生活，才是屬于我的真正的人生。在那段日子里，我在舉目無親的吉林市四處尋找著自己的人生坐標，憑著一股子年輕人的銳氣，我跑市教委，跑學校，見到那些有權改變我命運的人，我便拖住人家不放，我想找個小學去工作，讓我當老師吧。這是我那段日子說得最多的話。

在我的不懈努力下，一位主管人事的領導終于被感動了，不久，我被改派到了吉林市第一實驗小學。我清晰地記得，到這所著名小學報到出來后，走在吉林市的大街上，我一個人偷偷地哭了，我終于能當一個站在講臺上的老師了！可是做夢也沒想到，命運之神又一次和我開了一個不大不小的玩笑。

當時，吉林市第一實驗小學剛剛進行完教師定崗定編改革，因為教學崗位已滿，我報到太晚了，于是被分配在教務處，還是做行政工作！上傳下達，或是替生病的老師代課，完成教務處交給的臨時性工作……這對渴望走上講臺的我無疑又是一個沉重的打擊，而且連我自己也沒有想到，這樣的工作，一干就是將近4年啊！我先后代過音樂課、數(shù)學課、美術課、自然常識課、思想品德課。對這一次次爭取來的機會，我都分外珍愛。在別人看來，我是個招之即來，揮之即去的替補隊員，很沒名，也很沒勁，但自我感覺卻良好，我把自己當成了全能的主力隊員。學校讓我教語文，我就全身心地投入到語文教學研究中：讓我教四五年級的音樂，我就全身心地投入音樂教學之中：讓我教一年級的數(shù)學，我就全身心地投入數(shù)學教研中;讓我教思想品德課，我就全身心地投入思想品德課研究之中，進行曉之以理，動之以情，以理導行的教育?？梢哉f，我是教一科，愛一科，鉆研一科，綜合業(yè)務素質不斷地提高。

1991年，我執(zhí)著的追求和強烈的事業(yè)心終于感動了校領導，學校把一年級的語文課兼班主任的擔子交給了我。憑著那份與生俱來的自信，我一步步地走向教學前沿;憑著一股勤勁兒，我向書本學習，幾年來我的閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片：憑著一股恒勁兒，我向實踐學習，幾年來我寫下了10余萬字的教后記：憑著一股韌勁兒，我向名師學習，幾年來我聽了校內外教師的1000多節(jié)……更重要的是我在心里不止一次地想：為什么我就不能上公開課呢？

1992年，學校決定參加人教版的教材研討，領導安排每人準備一節(jié)，從中選出最好的課參加。我看到自己期待的機會終于來了！我很有信心地備課，精心設計，反復練習，甚至把課堂45分鐘分成2700秒來準備。聽課那天，領導卻并沒有走進我的教室，他們聽完別的班的課，就從我的教室門前走過了。難道不聽了？不能啊，說好了5個人中都選一節(jié)的，怎么會不聽呢？我強忍著淚水，追了上去，領導的回答很明白：嚇次吧，我們已經選好課了。午休時，我再也忍不住了，我要向校長質問！不到半個小時，我寫滿了13頁稿紙。淚水流在臉上、稿紙上，我顧不上擦。激動的、甚至是過火的言辭，力透紙背，我不顧一切地把這封信從門縫里交給了校長。下午，校長看完了我的信，沒有生氣，他被這個倔強的部下深深地打動了，他對我說，下次一定會把這機會給我補上——機會真的來了。1992年5月，吉林省教育學院要在吉林市召開德育滲透各科教學現(xiàn)場會，會上要做6節(jié)觀摩課。校長沒有食言，如果試講合格，就讓你代表學校做小學閱讀教學現(xiàn)場會的公開課！那次公開課，我選的是《任二小》。一次次教學設計，一次次試講：一次次推翻，一次次再來……在家里試講，我讓愛人和孩子當學生，近20天里，我說上句，不到4歲的孩子就能說出下句;放學后試講，我對著空桌椅練，我把那一排排空空的座位當成我的可愛的學生。那段時間，我?guī)缀蹩偸侨Ｗ詈笠粋€離開教室，講著講著，常常忘了去只隔幾十米遠的幼兒園接孩子。幼兒園阿姨等不及了，把孩子送來，我就一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)練習…天，聽公開課的全省各地的教育專家及教師幾百人，我的投入及忘我的真情，深深地打動了與會的每一位代表。當講到王二小機智地把敵人帶入埋伏圈，自己卻被敵人殺害時，我巧妙的情境創(chuàng)設，生動的語言描述，感人的配音朗誦，使學生仿佛置身于王二小被敵人殘忍殺害的情景中，孩子們哭了，聽課人哭了，當然我自己也哭了?！度味　芬慌诖蝽?，這就是我的“一鳴驚人”。

我不能沉湎于榮譽這溫暖的港灣，我一定要走向教書育人的更高境界。

有位專家這樣對我說：哦曾不止一次地置身于你的課堂教學中，我也曾不止一次地聽了你的公開課。每一次，我都會有不同的發(fā)現(xiàn)：每一次，你都會給我以越來越多的藝術享受。如果說，你前期的課是一道道苦心設計的精美的藝術品的話，那么隨著時間的流逝，你的教學藝術也正在一天天地成熟起來。

我知道這是對我的鼓勵，其實沒什么特殊的，不過，我會肯定地說：我的課堂教學是在一種充滿真情的氛圍中進行的。無論是正常授課，還是公開課，我都全身心地投入，講到激動處，激情飛揚;講到憤慨時，扼腕長嘆。每次課堂教學就是我和學生進行的一次心靈的共振。我認為，課堂教學是師生雙向交流的一種最直接的知識對話，而課始學生的情感能否激發(fā)則是一節(jié)課成敗與否的關鍵。因此在每次備課時，我都格外注重對學生情感的調動。在外地做公開課時，我從來不事先和學生見面，邀請我講課的單位有時擔心我會把課講砸，面對疑問，我笑了。我認為就是課始的激情使我能和即將見面的學生在瞬間接近。

還記得我在長春市寬城區(qū)講《難忘的一課》——講的是作者在50年前，目睹臺灣一所普通鄉(xiāng)村小學里師生們學習祖國語言文字的情景。高年級老師普遍認為這是最難講的一課，全文沒有更多的故事情節(jié)，沒有值得學生去背誦的精段美句，本課的教學重點就是讓學生去體會那種強烈的愛國之情。用這樣的課來做公開課，而且面對的是從沒見過面的學生，這種選擇，確實是一次考驗！上課一開始，伴隨著張明敏的《我的中國心》，我就以當時發(fā)生的中美撞機事件巧妙導入新課，學生們的情感在我的一步步調動下一點點地被激發(fā)出來了。

我是中國人，我愛中國，課文出現(xiàn)了三次。這是整篇課文的要旨，要緊緊抓住這一要點，以多種教學手段讓學生逐漸仔細領悟。在體悟課文情感的時候，讓學生齊讀、默讀、自讀、領讀。這樣，我是中國人，我愛中國就在不同層次的感悟中讓學生讀了十幾遍，看得出，學生的情感一次次得到了升華，不僅領悟到了作者的思想感情，重要的是自己在情感的世界里走了一趟！從開頭我和學生在黑板上、本子上一筆一畫地，認認真真地書寫著我是中國人，我愛中國這幾個字，到最后我又和學生用顫抖的筆再一次書寫著我是中國人，我愛中國時，那幾個鮮紅的大字已經映出學生的情感，鐫刻在他們的心靈。

在悠悠的《想鄉(xiāng)曲》中，我把余光中的臺愁）適時地引入，并飽含深情地用優(yōu)美而哽咽的聲音表達了臺灣人民強烈的民族精神和愛國情意。鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭！當孩子們含著淚水再次高聲朗誦我是中國人，我愛中國！時，全場900多位教師也含著淚水跟著學生朗讀。

是啊，一節(jié)簡單的課，可能會把愛國主義思想教育講得很空洞：而當把全部的真情和摯愛都融進去時，這節(jié)課就成為一種藝術的熏染，真情永伴，這才是課堂教學藝術的真正魅力。

如果把語文教學比做一眼清泉，沒有一條富有詩意的情感和審美激流，就不可能有學生身心的愉悅和陶冶，更不可能有學生綜合能力的發(fā)展。

做一個富有激情的老師，是我的教學追求：富有思想，則是我一生的追求。

名師簡介：竇桂梅，特級教師，先后獲吉林省五四青年獎章、全國模范教師、全國師德先進個人、全國中小學中青年十杰教師提名獎等榮譽，2001年作為教育部更新教育觀念報告團成員，在人民大會堂作的《為生命奠基——談語文教改的三個超越》的專題報告，現(xiàn)任清華大學附小副校長。