教案要與課改同行

袁玉璽 李鳳瑛

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程的大潮中，教案是否也要來(lái)一次革命，使之與時(shí)相合、與時(shí)俱進(jìn)、與課改同行，這是當(dāng)前教師們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。我們結(jié)合工作談幾點(diǎn)膚淺的看法。

教案內(nèi)容：以學(xué)生的發(fā)展為本

新課程提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”，就教案內(nèi)容方面應(yīng)從以下幾方面考慮：一是應(yīng)考慮學(xué)生認(rèn)知方面的內(nèi)容，即學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的誤解，學(xué)生有多大的潛在智能等因素。二是應(yīng)考慮本課所屬的知識(shí)系統(tǒng)以及所蘊(yùn)涵的思想和方法。思想和方法是通向遷移的康莊大道。三是應(yīng)考慮學(xué)生情感方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、道德情感的陶冶等。四是應(yīng)考慮學(xué)習(xí)的反饋與控制。五是要寫(xiě)好教后反思。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)備課成功與否進(jìn)行反思，為第二年備課或研究提供素材，以便不斷提高自己的備課與研究能力。反思的內(nèi)容可以寫(xiě)這節(jié)課成功與否，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平和學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題等。

教案模式：三年寫(xiě)一套

寫(xiě)教案的目的，不在于面面俱到地去預(yù)定一節(jié)課的內(nèi)容，不在于字?jǐn)?shù)的多少，而在于吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，研究學(xué)生，對(duì)整節(jié)課有一個(gè)總體的把握。因此，為落實(shí)課改精神，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合工作實(shí)際，筆者對(duì)教案模式的改革提出幾點(diǎn)思考：

一是變兩線一格的教案本為四線三格的教案本，形狀為一個(gè)大格兩個(gè)小格，如圖：

二是變每學(xué)年寫(xiě)一整套教案為三年寫(xiě)一整套教案。第一年的教案寫(xiě)在上面的大格里，教案的內(nèi)容要符合課改的精神，按照前面談到的改革教案內(nèi)容的幾個(gè)方面去寫(xiě)。第二年、第三年分別寫(xiě)在下面的兩個(gè)小格里，不要求全寫(xiě)，只根據(jù)學(xué)生情況和上一年的教后反思對(duì)某些地方做出精當(dāng)?shù)男薷模晟萍纯?。三年的教案分別用不同顏色水的筆寫(xiě)、批或注，以便于比較、改進(jìn)。

三是如果三年不換任教學(xué)科和年級(jí)，可連續(xù)使用，若換，教案可由教導(dǎo)處或個(gè)人妥善保管，到下次再任教時(shí)接著在原教案的基礎(chǔ)上加以修改即可。到第四年換第二套教案本時(shí)，集上一套三年教案之優(yōu)，吸取精華，提升為第二輪的教案。

這樣三年寫(xiě)一套教案，既可節(jié)省教師的時(shí)間，減少很多重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)，又有利于比較、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究學(xué)生和改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)效率。

教案管理：多給教師空間

傳統(tǒng)的教案管理，規(guī)定每課時(shí)教案的篇幅;課改后應(yīng)讓教師根據(jù)自己的需要或詳或略。傳統(tǒng)的教案要求統(tǒng)一的格式;課改后應(yīng)讓教師自主選擇教案形式。傳統(tǒng)的教案要求統(tǒng)一提前兩周寫(xiě)：課改后應(yīng)不再提出統(tǒng)一的教案寫(xiě)作時(shí)間表，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況去寫(xiě)，但應(yīng)杜絕抄襲教案現(xiàn)象。

學(xué)校檢查教案時(shí)，第一年全面檢查，重點(diǎn)看備學(xué)生、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教后反思部分。第二年、第三年只檢查修改部分，關(guān)鍵看改進(jìn)之處的意義和價(jià)值。

教案評(píng)價(jià)：導(dǎo)向高質(zhì)量的教學(xué)

教案與課改同行，才能與時(shí)代要求相呼應(yīng)。

傳統(tǒng)的教案評(píng)價(jià)以?xún)?nèi)容的面面俱到、字?jǐn)?shù)的多少以及字寫(xiě)得工整與否來(lái)論好壞優(yōu)劣，有的教師的教案甚至是課后抄襲或別人替抄的，也竟然給評(píng)為優(yōu)質(zhì)教案。課改后的教案評(píng)價(jià)應(yīng)該看教案有沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解，有沒(méi)有體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和方法：教學(xué)是不是將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的位置，是不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境和條件：在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)環(huán)節(jié)，是不是給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，并在必要時(shí)給學(xué)生提供幫助。如能做到這幾方面，就有利于學(xué)生的發(fā)展和教師水平的提高，這樣的教案應(yīng)評(píng)為好教案。

總之，通過(guò)教案改革，把教師從繁重的教案寫(xiě)作中解脫出來(lái)，減少不必要的勞動(dòng)，變傳統(tǒng)的抄教案為實(shí)質(zhì)意義上的備課，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。