在活動中精彩人生

張愛民

引子：銀杏與校本課程結(jié)緣

新課程的實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，給學(xué)生的成長帶來了勃勃生機。我校在嚴格執(zhí)行國家課程、地方課程計劃的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)并做大做強了具有本校鮮明特色的校本課程，有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生投身于充滿濃烈地方特色的銀杏（樹果同名，又名白果）文化氛圍的社會大課堂中，引領(lǐng)學(xué)生走上了一條自主、開放的語文學(xué)習之路。

我校地處江蘇省泰興市鼓樓區(qū)中心地段，是一所前進中的現(xiàn)代化學(xué)校。泰興素有“銀杏之鄉(xiāng)”的美譽。從數(shù)量上看，泰興目前已擁有銀杏150多萬株，常年產(chǎn)量在300萬公斤左右，約占全國產(chǎn)量的三分之一以上;從環(huán)境美化上看，銀杏樹雄姿英發(fā)、堅韌挺拔，扇形的樹葉與壓彎枝頭的累累果實綠黃相間，構(gòu)成了一道奇特的亮麗風景;從質(zhì)量上看，泰興大白果的品種為大佛指，該品種果大、仁滿、粒重、殼薄、漿足、味甘糯、耐貯藏，被世界公認為“無公害食品”、“綠色食品";從用途上看，銀杏被廣泛應(yīng)用于飲食、化工、建筑、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。自前年以來，我校緊扣“泰興銀杏”這一地方特色資源，精心設(shè)計了一系列新穎有趣的語文實踐活動。從此，我校的素質(zhì)教育與銀杏結(jié)下了不解之緣，學(xué)生在輕松愉快的情境中自然而然地喜歡上語文，學(xué)習語文，整個校園處處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

行動：讓學(xué)生創(chuàng)造生命的精彩

銀杏授粉于春，成熟于秋。2002年10月，沉浸在濃濃豐收喜悅中的我班全體學(xué)生，在將近一個月的時間里，一起策劃、參與了第二屆班級“銀杏藝術(shù)節(jié)”話動。整個活動分五個階段：

第一階段：觀摩畫面，激發(fā)動力?；顒右婚_始，我們便組織全班學(xué)生認真觀摩了上屆學(xué)生開展“銀杏藝術(shù)節(jié)”活動的錄像實況，參觀了成果展覽室。面對異彩紛呈的活動場景，面對絢麗多姿的活動成果，學(xué)生們個個激情滿懷，躍躍欲試，實踐活動有了成功的開始。

第二階段：聚焦主題，明確要旨。向?qū)W生公布活動內(nèi)容：將圍繞“銀杏”這一大家熟知的鄉(xiāng)土特產(chǎn)，舉辦一次藝術(shù)節(jié)活動。大家獨立思考后，再在班上討論：①活動的形式。可以是文娛專場演出，內(nèi)容有舞蹈、聲樂、小品等，著力表現(xiàn)家鄉(xiāng)人民對銀杏的喜愛之情;可以是新聞發(fā)布會，重點介紹銀杏的工業(yè)價值、醫(yī)用價值及綜合開發(fā)、利用的廣闊前景等;可以是銀杏園林藝術(shù)展覽，全方位展示銀杏在人們的生活中所彰顯出來的美學(xué)內(nèi)涵;還可以是銀杏用途博覽會，隆重推出以銀杏為主要原料的產(chǎn)品“標本”（如產(chǎn)品包裝），等等。最后，本著貼近生活實際、易于操作的原則整合學(xué)生的意見，采用“品嘗——欣賞——感悟”的形式進行活動。②活動的要求。本次活動應(yīng)將要旨定位在“藝術(shù)”二字上。要用富有創(chuàng)造性的方式、方法來反映確定的主題，要用獨特的眼光來審視具有典型性的社會意識形態(tài)，要用富有鮮活生命的靈性來抒發(fā)自己對生活的感受。

第三階段：積極探析，分組籌備?；顒有问酱_定后，由學(xué)生根據(jù)自身特長、興趣、愛好等自愿組成多個小組：①廚藝組，和食堂師傅一起負責加工以銀杏為主料的食品;②美術(shù)組、書法組，在生活中尋覓靈感，創(chuàng)造出一些高品位的書畫作品;③詩文組，搜集歷代文人墨客歌頌銀杏的詩詞曲賦，并且自己嘗試動手寫一些文稿;④攝影組，走街串巷，深人田埂村組拍攝專題片、照片;⑤音樂組，從民間、史料館、農(nóng)民文化娛樂中心、電視劇唱片等中搜集、篩選一些與銀杏相關(guān)的歌曲，并努力學(xué)唱;⑥醫(yī)學(xué)組，查詢有關(guān)中醫(yī)藥書籍，采訪知名老中醫(yī)、果農(nóng)等，收集民間偏方，編撰銀杏醫(yī)學(xué)用途簡讀本，等等。在情趣的驅(qū)動下，大家忙得不亦樂乎。

第四階段：交流匯報，燕萃成果?！般y杏藝術(shù)節(jié)”在一片歡笑聲中如期舉行。廚藝組學(xué)生身著白圍裙，頭戴廚師帽，儼然是一個個大師傅，在學(xué)校西邊的銀杏林中臨時搭建的灶臺前忙開了。他們采用炒、蒸、煆、燉、燴、燒等多種烹飪方法，制成數(shù)十種美昧佳肴。同學(xué)們邊晶嘗銀杏美食，邊交流、觀摩、欣賞各組推薦上來的勞動成果。在這里，學(xué)生的自身價值得到了充分的展現(xiàn)，眼睛里疣露出來的是好奇、驚嘆、贊許、佩服……

第五階段：總結(jié)升華，敘寫感受。這是活動的最后階段，形式是動筆寫：①寫一份綜合調(diào)研報告，就銀杏管理、開發(fā)等方面，提出一些合理化的建議，送交有關(guān)部門。②寫一篇活動后記，文體不限，只要是關(guān)于活動的內(nèi)容感受、想法等都可以寫下來。

尾聲：讓精彩留下不滅的痕跡

伴隨著興奮、高興、嬉笑，歷時一個月的活動很快就結(jié)束了，然而留在學(xué)生心中的那份情、那份愛怎么也抹不去。為了讓學(xué)生將那份美好的記憶很好地保留下來，學(xué)校又單獨開辟了一間教室作為這次活動的成果陳列室。

關(guān)于這次活動的綜合效應(yīng)，其實只要走進陳列室看看就知道了。展板上張貼著學(xué)生創(chuàng)作的各種美術(shù)、攝影作品：一棵蒼勁的老銀杏樹下，一群天真爛漫的孩童正無拘無柬地蕩著秋千，夕陽的余輝映紅了張張笑臉;紅瓦白墻，果農(nóng)們手持竹竿打銀杏，一輛輛卡車滿載蓍一筐筐銀杏奔向四面八方;男女老少扭著秧歌、唱著民歌歡慶銀杏豐收;嶄新的廠房，工人師傅仍正在機器旁熟練地加工銀杏產(chǎn)品，“銀杏減肥茶”、“天然銀杏晶”產(chǎn)品包裝分外醒目。

墻上井井有條地懸掛著學(xué)生的書法作品：有隸書“中國銀杏風靡全球，秦興白果獨占鏊頭”，有行書“深灰淺火略相遭，小苦徽甘韻最高。未必雞頭如鴨腳，不妨銀杏作金桃。”——南宋楊萬里費烤白果之美味……其中最令人駐足的是一首學(xué)生自作詞一楷書“泰興美，最美是銀杏，春華秋實果累累，魚肥稻香水清清，公孫樂太平?！弊煮w雋秀、靈動，詞美、字美、心更美。

再看看學(xué)生的習作題目：《豐收的喜悅》、《我學(xué)會了炒菜》、《開展好一次活動真不容易》、《語文來自生活實踐》、《泰興大白果飲食文化略考》、《泰興大白果醫(yī)用價值簡析》、《泰興大白果美學(xué)價值淺論》、《關(guān)于泰興大白果綜合利用，促進地方經(jīng)濟騰飛的幾點建議》、《悠悠歲月情》、《我是一棵銀杏樹》……星星般多彩的題目，角度不一，內(nèi)容各異，顯示了學(xué)生多方位、多層面的感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生扎實的語文基本功及審美能力。這種教學(xué)效果是扎根在生活實踐中的，富有朝氣;是從芳香的泥土中采擷出來的，富有生機。

反思：語文應(yīng)帶有“泥土”的芳香

對于我們老師來說，組織這樣的語文實踐活動是第二次;然而對于學(xué)生來說，這是從未上過的“語文課”。盡管第一階段我們讓學(xué)生仔細觀摩了上屆學(xué)生的活動情況，基本上熟悉了活動將要進行的程序，其他階段我們也都做了充分的準備，有的還備了詳細的教案，但我們心中仍然沒底兒?；顒訒r間這樣長，班上學(xué)生個性迥異，學(xué)生可能會碰到什么問題，最后的收獲又如何，我們都心存疑慮。然而活動進展之順利、熱烈，學(xué)生之投人，家長反響之好，都遠遠超乎我們的想像。這使我們陷人了深深的思索中。

1.學(xué)習內(nèi)容超越教材。

可以說，我們使用的教材在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用，我們必須利用好它。不過對語文學(xué)科的學(xué)習來說，憑一本語文書、一篇課文遠遠不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。語文教材已經(jīng)不是學(xué)生惟一的學(xué)習內(nèi)容，在認識上，我們要打破教材作為惟一學(xué)習內(nèi)容的框框。語文學(xué)習的內(nèi)容是與生活相關(guān)聯(lián)的，是立體的、五彩繽紛的。

在這次活動中，老師沒有將教材作為學(xué)生學(xué)習的藍本，而是讓學(xué)生置身于生活這本大教科書中，依據(jù)自己所要追求的目標，自由獲取信息，搜集資料，進行重組和再創(chuàng)造，生發(fā)出屬于自己的東西。這里不光解決了學(xué)會，而且解決了會學(xué)的問題。學(xué)生的收獲是巨大的，許多學(xué)生在活動中深有感觸地說：“在這次別開生面的活動中，我受益匪淺，學(xué)到了許多課本上沒有的知識?！薄斑^去，我只知道死記硬背一些字、詞、句、段，甚至連造句也是老師抄在黑板上讓我們背下的。我從來沒有像今天這樣快樂過。在這樣的活動中，我總覺得渾身有著使不完的勁，總有一股流動的東西在上下涌動?！?/p>

在活動第二階段，學(xué)生完全是憑借自己的所見、所聞、所感歸納出活動的形式及要求。第三階段更是學(xué)生思維發(fā)散的階段，正是學(xué)生對生活超常的感悟力，才使得學(xué)生的情感和智慧通過書畫、攝影、音樂、詩文等作品淋漓盡致地顯現(xiàn)。學(xué)生積極探究的過程不就是學(xué)習語文的過程嗎？這些異彩紛呈的作晶不也正是語文教學(xué)效果一種很好的體現(xiàn)嗎？再如最后部分的小結(jié)，學(xué)生們撰寫的文章，融議論抒情于一體，不僅很有見地，而且蘊藉薯豐富的情感、濃縮著個性各異的體驗，學(xué)生素質(zhì)的提高由此可見一斑。所有這些，不正是聽說讀寫能力的全面鍛煉嗎？不正是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升嗎？

作為文本的語文教材，不過是教學(xué)內(nèi)容的一部分。生活中的一切，諸如人際交往待人接物、思想溝通;諸如日月星辰、風霜雨露花草樹木;諸如詩書畫印詩詞曲賦，還有各種各樣的標語、廣告、題詩……這一切的一切，都可以而且應(yīng)該進入語文教學(xué)的視野。生活，只有生活，才是一部內(nèi)涵最為豐富的教科書。我們只有利用好這部教科書，讓語文教學(xué)帶有生活“泥土”的芳香，才能構(gòu)建起開放而富有活力的語文課程。

2.學(xué)習空間超越課堂。

充裕的時間是語文實踐活動課的翅膀，廣袤的空間是語文實踐活動的舞臺。學(xué)生只有在動態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長，我們的語文教育也才能產(chǎn)生“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)。

回顧整個活動，我們沒有將學(xué)生局限在35分鐘的課堂中，而是讓他們自主支配時間，特別是國慶七天假期，四個周的雙休日，學(xué)生們安排得有條不紊，或采風、作畫，或調(diào)查記錄，或走訪、宣傳，或觀察、作文……他們手拉著手、肩并著肩，一起經(jīng)歷風雨，一起享受彩虹，一起攀登人生階梯，一起高唱生命的同一首歌。讓我們定格這樣幾個鏡頭：秋風搖曳，樹影婆娑的銀杏林中，三四張大圓桌錯落有致地擺放著，一群活蹦亂跳的孩子圍坐在桌子的四周，桌子中央擺滿了“白果燒雞”、“生炸白果仁”、“白果銀耳羹”……同學(xué)們吃著說著：“‘白果雞丁端上來了，白胖胖的銀杏果仁、黃澄澄的辣子雞丁、紅通通的胡蘿卜干片，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的圖案?！薄斑@道菜一定是‘揚帆遠航。你瞧！一只肥而大的鴨子亮薯光背臥在湯盆里，宛如一艘大船。旁邊零亂點綴薯的白果像江底的破石，幾根大蒽肯定是船槳。嗯！真想不到做菜也有如此美好的祝愿。我一定要做勇敢的舵手，在人生的道路，上揚帆遠航?！?/p>

這邊吃開始了，那邊節(jié)目也開始了。書酉組當場揮毫：“秦興美，最美是銀……”詩文組搖頭晃腦：“纖手仙姿，從悠悠歷史中‘長出的神話里，掬一串金燦燦的成熟……音樂組引吭高歌：“屋前有棵銀杏樹，屋后有片翠竹林，屋后采來一枝竹，屋前樹上打銀杏，手中翠竹輕輕搖，銀杏樹下遍地金……等等。這哪里是課堂？是食堂，是音樂廳，是書畫院，是藝術(shù)的殿堂！在這里看不到學(xué)生為某一個知識點苦思冥想，看不到老師在臺前手執(zhí)教鞭吆喝呵斥，看到的只是笑臉！看到的只是無拘無束的遐想，看到的只是生命潛在表現(xiàn)力的盡情釋放。

語文實踐活動超越課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有生存在超越課堂的“課堂”中，才能更為幸福地成長！

3.學(xué)習評價超越常規(guī)。

任何教學(xué)活動都需給學(xué)生作出公正、合理的評價，語文實踐活動當然也不例外。然而，這次語文實踐活動，我們沒有沿襲、搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的考核辦法，用書面考試來衡量一個學(xué)生的所得所失，在活動結(jié)束時打上一個分數(shù);而是采用撰寫調(diào)查報告、研究性學(xué)習心得等多元化的方式來評價，包括活動中發(fā)現(xiàn)、解決問題的態(tài)度和能力等。既發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯誤，更肯定優(yōu)點，讓每一個學(xué)生品嘗到活動的樂趣。為了激勵和促進學(xué)生的發(fā)展，活動中我們設(shè)置了很多榮譽稱號，像“小小書畫家”、“小小歌唱家”、“小詩人”、“小作家”等，有時還給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。特別是最后階段的小結(jié)，通過暢談交流、當眾宜讀，推薦到校內(nèi)、校外報刊發(fā)表，讓學(xué)生又一次看到自身的閃光點迸發(fā)出的精彩火花。

這樣的評價形式解決了學(xué)生的后顧之憂，活動中，他們無緊張之感，無擔心之憂，輕輕松松學(xué)語文，快快樂樂用語文。語文學(xué)習變成了一種享受，成為一次快樂之旅。

“銀杏藝術(shù)節(jié)活動”只是我們在語文教學(xué)實踐方面的一次嘗試，雖然存在著許多不足，但我們堅信沿著灑滿陽光的語文教改之路走下去，必將有光明的前程。