用生命鑄就師魂

畢經(jīng)文

2002年教師節(jié)，山東省濱州市舉行全市慶祝教師節(jié)暨師德報(bào)告會(huì)。300多人的會(huì)場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲，一位年輕的小伙子正用流利的普通話，講述著他用生命鑄就師魂的人生軌跡，在場(chǎng)的人們聽(tīng)著他的動(dòng)人事跡，無(wú)不感動(dòng)得流下熱淚。他就是山東省濱州市濱城區(qū)逸夫小學(xué)語(yǔ)文教師、副校長(zhǎng)崔永勝。

崔永勝一米八的個(gè)頭，黝黑的面龐，容貌略顯清瘦，眉字間透出少有的銳氣，眼神里閃爍著智慧的光芒，談吐中流鱷出思維的敏捷和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。如果不知道崔永勝身患慢性粒細(xì)胞白血病，根本不會(huì)相信他已帶病堅(jiān)持工作近4年之久。他面對(duì)死神的威脅無(wú)所畏懼，與生命展開(kāi)了賽跑。站在講臺(tái)上，他鏗鏘有力的演講落地有聲：“也許我的未來(lái)要以月為單位來(lái)計(jì)算。但是我想透徹了，只要還能爬起來(lái)，我就要輕松愉快地活，就要有價(jià)值地活，就要讓有限的生命爆發(fā)出最大的生命能量，把有限的生命投人到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！?/p>

1.立志。他從走上教師崗位那天起，就立志要當(dāng)一名學(xué)生喜歡的好教師。

上好每一節(jié)課是我的最大追求。每當(dāng)我上一節(jié)自己滿(mǎn)意的課，我會(huì)孩子般的喜形于色，好課帶來(lái)的愉悅心情，可以沖淡一切不順心的事所帶來(lái)的煩惱。

——摘自崔永勝筆記

崔永勝一心想當(dāng)一名好教師。他從小性格剛毅，自信。貧寒的家境使他過(guò)早地懂得人生的艱辛，養(yǎng)成了善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。1987年7月中師畢業(yè)后，他當(dāng)上了一名小學(xué)語(yǔ)文教師。當(dāng)他領(lǐng)到第一個(gè)月的工資時(shí)，幾乎用顫抖的雙手把錢(qián)交給母親。母親拿著錢(qián)叮囑他說(shuō)：“要好好地教人家的孩子……”聽(tīng)了母親的話，他暗暗告誡自己：要好好教書(shū)，要對(duì)得起每一個(gè)孩子，要做一個(gè)讓母親放心、讓學(xué)生喜歡的教師。

“做讓母親放心、讓學(xué)生喜歡的教師?！倍嗝礃闼氐恼Z(yǔ)言，多么真摯的感情。然而要當(dāng)好一名教師，做起來(lái)可不那么容易。為了心中的夢(mèng)想，他自學(xué)獲得了大專(zhuān)學(xué)歷，孜孜不倦地學(xué)習(xí)教育理論，探求新的教育教學(xué)方法，腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把上好每一節(jié)課作為他的最高追求。每逢他上了一節(jié)滿(mǎn)意的課，他會(huì)孩子般的喜形于色，好課帶來(lái)的愉悅心情，能夠沖淡一切煩惱。如果上了一節(jié)自己不滿(mǎn)意的課，他會(huì)悶悶不樂(lè)，愁眉不展，直到找到問(wèn)題的癥結(jié)想出新的教學(xué)思路，那緊鎖的眉頭才會(huì)展開(kāi)。

學(xué)校的老師們都知道，崔永勝在教學(xué)上有一股犟脾氣。有一次，他上《少年閏土》一課，課前精心準(zhǔn)備，搜集資料，仔細(xì)設(shè)計(jì)了教案。他滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)課堂，可是沒(méi)想到課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落，不感興趣。下課之后，他陷人深深的思索中，回到家后一聲不吭。妻子看到這種情景，就知道是今天的課沒(méi)有上好。他的犟脾氣一上來(lái)，恨不得不吃不睡也要把原因搞清楚。他匆匆劃拉幾口飯，就來(lái)到辦公室，思來(lái)想去，最終搞清了問(wèn)題的癥結(jié)。

《少年閏土》這篇課文，節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》，文章的內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際遙遠(yuǎn)。雖然老師做了精心的準(zhǔn)備，也設(shè)計(jì)出了體現(xiàn)新理念的教學(xué)思路，但是這個(gè)思路太理想化，脫離了學(xué)生的實(shí)際。讓學(xué)生“自主閱讀”才是解決學(xué)生不感興趣的鑰匙，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀?。?wèn)題的癥結(jié)找到了，他又重新修改了教案，想象著可能出現(xiàn)的良好的教學(xué)效果，臉上露出一絲笑容。他就是這樣，把自己的夢(mèng)想化成一點(diǎn)一滴的工作熱情，融人到具體的教學(xué)之中，從這些平凡而又瑣碎的付出中得到快慰和滿(mǎn)足。

1999年5月，濱州市舉行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，崔永勝代表濱城區(qū)參賽，他執(zhí)教的就是《少年閏土》這課。他在參賽要求所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)出一節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的優(yōu)質(zhì)課例。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：“整體感知一重點(diǎn)研讀一開(kāi)放擴(kuò)展”。在“整體感知”這一環(huán)節(jié)，他指導(dǎo)學(xué)生整體把握閏土這個(gè)人物，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的自信，按學(xué)生喜歡的方式研讀，豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。在“重點(diǎn)研讀”環(huán)節(jié)中，他指導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，同學(xué)之間交流研究成果。學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料;教師巡回指導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。在“開(kāi)放擴(kuò)展”這一環(huán)節(jié)，教師開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，展示個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這節(jié)課，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，博得評(píng)委和觀摩教師的一致好評(píng)。

天道酬勤。崔永勝付出的心血得到了欣慰的回報(bào)，學(xué)校開(kāi)展“教學(xué)三達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，他最先達(dá)標(biāo)。在全市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選中，他以教研成果突出和課堂教學(xué)優(yōu)秀，被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手。他先后獲得了市級(jí)“學(xué)科帶頭人”、區(qū)級(jí)“拔尖人才”、區(qū)“十佳文明教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有10余篇教學(xué)論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。讓他最難忘的是他的學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)那依依不舍的神情，“崔老師，你如果能教我們初中，教我們高中那該多好?！焙⒆拥男氖羌儤愕模⒆觽兊难劬κ亲蠲髁恋溺R子，能夠真實(shí)地映出教師的靈魂。

2.鑄魂。他勇于開(kāi)拓，倡導(dǎo)一種“永勝精神”，被教師稱(chēng)為值得信賴(lài)的專(zhuān)家型領(lǐng)導(dǎo)。

作為一名教師，要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，要努力去研究它;要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生;要上好每一堂課，把每一堂課都上成示范課。

——摘自崔永勝筆記

1997年9月，崔永勝由一名語(yǔ)文教師擔(dān)任了教導(dǎo)主任。一所小學(xué)的教導(dǎo)主任看起來(lái)不是什么官，可在學(xué)校管理和改革中所起的作用非常大。崔永勝走馬上任之際，正值社會(huì)和有些媒體對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行激烈的抨擊，有些批評(píng)言過(guò)其實(shí)，讓人難以接受。崔永勝每次讀到這類(lèi)批評(píng)的文章，心里總不是滋味，促使他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思。

帶著沉重的思考，崔永勝開(kāi)始了調(diào)查研究。他翻閱大量的資料，走訪教研專(zhuān)家和名師，結(jié)合整理自己多年語(yǔ)文教學(xué)的思緒，心情久久不能平靜。語(yǔ)文教學(xué)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也確實(shí)存在突出的問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)必須改革。他暗暗下定決心，一定要改變目前語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀，走出一條嶄新的語(yǔ)文教學(xué)路子來(lái)。

崔永勝召開(kāi)了上任后的第一次教研會(huì)，在會(huì)上談了他的改革設(shè)想。他動(dòng)情地說(shuō)：“咱們學(xué)校是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，理應(yīng)成為教學(xué)改革的排頭兵。只要大家擰成一股勁，就一定能干出點(diǎn)名堂來(lái)。3年干不出成績(jī)，我辭職！”

在崔永勝的辦公室里，掛著一幅他自己寫(xiě)的書(shū)法作品，“師魂”兩個(gè)大字，道勁有力，格外引人注目。何謂“師魂”？實(shí)施教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，而教師素質(zhì)的核心正是“師魂”?！皫熁辍钡膬?nèi)涵是極其豐富的，胸懷理想，充滿(mǎn)愛(ài)心，良好的師德，崇高的人格魅力，富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，等等。崔永勝?zèng)Q心以行動(dòng)詮釋“師魂”的真正意義。

上任伊始，他給自己“約法三章”：一是虔心向老師們學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地研讀一些教育理論，密切關(guān)注教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，使自己真正成為學(xué)校教學(xué)改革的“帶頭人”;二是跟教師們打成一片，用心體察教師工作學(xué)習(xí)的甘苦，做教師的“知心人”;三是不管擔(dān)子有多重，困難有多大，要時(shí)刻保持開(kāi)闊的胸懷、旺盛的斗志，不斷為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)拓發(fā)展的空間，讓每一位教師感受到成功的快樂(lè)。

在日常的教學(xué)管理工作中，崔永勝身體力行，努力提高自身修養(yǎng)，傾聽(tīng)老師們的呼聲。他查閱教學(xué)管理方面的資料，考察省內(nèi)外的名校，結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立鍵全教學(xué)管理制度，為不同層次教師提供發(fā)展的空間，使教學(xué)管理走上“人性化”、“規(guī)范化”的軌道。他把“自主創(chuàng)新”的思想引人教學(xué)管理，建立了融教學(xué)常規(guī)管理、教科研管理和教學(xué)工作評(píng)估于一體的教學(xué)管理體系，鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中提出自己的想法，讓每一位教師都成為教學(xué)管理、教學(xué)改革的參與者。

在同事眼中，崔永勝是老師們教學(xué)的“軍師”、“領(lǐng)路人”。青年教師逯月英講了這樣一件事：2000年“五一”長(zhǎng)假期間，學(xué)校組織老師們到南方旅游。崔永勝的妻子希望陪患病的丈夫出去休息幾天。可是當(dāng)崔永勝得知她要代表全市參加省里的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，就沒(méi)有跟妻子去旅游，而是把7天的假期全都用在幫她研究如何上好優(yōu)質(zhì)課。后來(lái)，她獲得了省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，這其中漫透著崔永勝多少心血?。≌f(shuō)到這里，逯老師眼中充滿(mǎn)了感激的淚水。

語(yǔ)文教師李麗說(shuō)，有一次，自己準(zhǔn)備參加全區(qū)的教學(xué)能手評(píng)選，崔永勝白天忙于工作，就利用晚上跟她研究教材，設(shè)計(jì)教案，連續(xù)幾天都忙到夜里一點(diǎn)鐘。結(jié)果她執(zhí)教的《五彩石》被評(píng)為第一名，并代表全市小學(xué)語(yǔ)文教師參加“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

崔永勝經(jīng)常對(duì)青年教師講，作為一名教師，要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，要努力去研究它;要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性;要上好每一堂課，把每一堂課都上成示范課。為了給老師們營(yíng)造一個(gè)良好的教研氛圍，他制訂了學(xué)校教科研工作的具體方案，組織設(shè)立了“名師講壇”，定期聘請(qǐng)名師到學(xué)校作報(bào)告，上公開(kāi)課;他支持教師參加上級(jí)組織的教研活動(dòng)，為教師外出考察學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;他要求教師開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校形成了教師全員參與教科研、人人都有研究課題的良好局面。

崔永勝就是這樣一個(gè)人，對(duì)待工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于開(kāi)拓;對(duì)待名利，不計(jì)較，不追求，不謀取。學(xué)校推選師德標(biāo)兵，他得票最多，可他把這一榮譽(yù)讓給了另一位青年教師。他深知，辦好一所學(xué)校，靠一兩個(gè)人不行，要靠一批人。他帶起了一批青年教師，學(xué)校有7名教師被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，有15名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手學(xué)科帶頭人，有10名教師在市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)3年獲得全區(qū)辦學(xué)水平評(píng)估第一名。老師們說(shuō)：“學(xué)校教育科研氣氛濃，風(fēng)氣正，是因?yàn)閷W(xué)校有好的帶頭人！”

風(fēng)氣是一種精神，風(fēng)氣是一種無(wú)形的力量和凝聚力。該校的校長(zhǎng)唐增波對(duì)筆者說(shuō)：崔永勝是我們學(xué)校的一面旗幟，他用自身的力量倡導(dǎo)一種“永勝精神”，這種精神是做好任何工作的基礎(chǔ)。

3.挑戰(zhàn)。他身患絕癥，不畏懼，不退縮，與命運(yùn)抗?fàn)?，讓有限的生命釋放出最大的能量t。

一個(gè)人活著靠的是精神支柱。只要精神不被摧毀，就能繼續(xù)站起來(lái)向前邁步，就能漱發(fā)出生命的能量，放射出奪目的光輝。

——摘自崔永勝筆記

1999年春節(jié)過(guò)后，崔永勝時(shí)常感到疲倦乏力，他總以為是工作壓力大，累的，一直沒(méi)有當(dāng)回事。到了這年7月，他感到身體越來(lái)越不舒服，左肋下持續(xù)疼痛，并且常常發(fā)低燒。他實(shí)在堅(jiān)持不下去了，到醫(yī)院一檢查，結(jié)果是慢性粒細(xì)胞白血病，也就是血癌。一個(gè)晴天霹靂，把這個(gè)倔強(qiáng)的小伙子打懵了。

診斷結(jié)果是殘酷的，對(duì)剛到而立之年，美好的事業(yè)和生活都才逐漸起步的崔永勝來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直無(wú)法接受。他一個(gè)人躲到屋里抱頭痛哭，兩眼直直地看著房頂，盡力在整理著亂如麻團(tuán)的思緒：自己的老母親，操勞一生，吃了那么多苦。1997年父親去世，母親還未從喪夫之痛中解脫出來(lái)，又怎能承受得了兒子身患絕癥這一無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。年輕的妻子、4歲的兒子，將過(guò)早地經(jīng)歷生活的艱辛，失去家庭的溫馨和幸福。他想到學(xué)校的工作，想到在一起吃苦受累、日夜奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的領(lǐng)導(dǎo)和老師們……

他想了很多很多，面對(duì)無(wú)法更改的現(xiàn)實(shí)，這個(gè)山東大漢慢慢擦干了眼淚，他清醒地認(rèn)識(shí)到：只有徹底忘掉個(gè)人的痛苦，把自己剩余的時(shí)間全部投入到工作中，才能讓有限的生命發(fā)揮出最大的能量。他不能讓寶貴的時(shí)間白白消磨在病床上。于是，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的治療后，他不顧醫(yī)生勸告，懷揣著化療的藥片出院了。他回到學(xué)校，又全身心地投人到工作中去。他說(shuō)，把我的積累奉獻(xiàn)出來(lái)，雖說(shuō)成就不了多大的事業(yè)，但對(duì)學(xué)校、對(duì)老師們有好處，可以使很多人少走很多彎路。一個(gè)人活著靠的是精神支柱，只要精神不被摧毀，就能繼續(xù)站起來(lái)向前邁步，就能徼發(fā)出生命的能量，放射出奪目的光輝。

2001年夏天，逸夫小學(xué)要提拔一名業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，按照條件衡量，非崔永勝奠屬。他被任命為副校長(zhǎng)之后，更加勤奮地工作，幾乎到了忘我的地步。一年365天，他有300多個(gè)晚上是在學(xué)校度過(guò)的，沒(méi)有假期，也從未休過(guò)一個(gè)完整的星期天。一天清晨，唐校長(zhǎng)早早來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)接待室的門(mén)沒(méi)有鎖，心里直犯嘀咕，可推門(mén)一看，發(fā)現(xiàn)崔永勝正睡在沙發(fā)上，原來(lái)他為了整理課題研究的材料，又熬了一個(gè)通宵。這樣的情景記不清有多少次了，唐校長(zhǎng)實(shí)在看不下去，催促他回家休息。他懇切地說(shuō)：“校長(zhǎng)，留給我的時(shí)間恐怕不多了，你就讓我多干一會(huì)兒吧！”

去年4月中旬，崔永勝在濰坊教育學(xué)院參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。當(dāng)他得知學(xué)校要參加市級(jí)教學(xué)示范學(xué)校評(píng)估，就請(qǐng)了一天假，一大早便乘車(chē)匆匆往回趕。中午11點(diǎn)鐘到達(dá)濱州，他家也沒(méi)回，一頭扎進(jìn)辦公室準(zhǔn)備迎接檢查的材料。一位老師聽(tīng)說(shuō)他連早飯也沒(méi)顧上吃，心疼地買(mǎi)來(lái)了餅干，勸他先吃一些再千，他卻擔(dān)心自己的病體吃飯以后供血不足，思維混亂，硬是堅(jiān)持忙到晚上才吃飯。第二天一早，他又匆匆趕回濰坊參加學(xué)習(xí)。

要知道，他是忍著常人難以忍受的病痛，冒著病情隨時(shí)驟變的危險(xiǎn)來(lái)做這一切的。這哪里是在工作，這是在與自己生命有限的時(shí)光賽跑啊！在他的日記里，我們或許能夠找到他精神的支柱：“一位外國(guó)詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：‘是的，我們怕死，我們怕死得不光榮。我也有同樣的感受，我最怕自己死得毫無(wú)價(jià)值。我沒(méi)有雷鋒、奧斯特洛夫斯基那樣偉大，但我愿像雷鋒、奧斯特洛夫斯基那樣生活，那樣奮斗，我愿把我‘有限的時(shí)光貢獻(xiàn)給我迷戀的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)給有著無(wú)限未來(lái)的孩子。”

3年多來(lái)，他的病一直在靠藥物維持治療。因?yàn)檫^(guò)度勞累，治療效果不好。有時(shí)候工作壓力大，白血球就升上來(lái)，常常超過(guò)正常人的兩倍?？伤麖牟桓嬖V別人，自己悄悄地加大藥控制一下，工作該咋干還昨干。在化療藥物的作用下，他的口腔經(jīng)常潰瘍，有時(shí)連吃飯都非常困難，病魔帶來(lái)的痛苦，他都咬牙挺住了。他說(shuō)：“事業(yè)本身已經(jīng)成了支撐我活下去、鼓舞我與病魔抗?fàn)幍牧α吭慈?，成功的快?lè)充實(shí)了我的生命體驗(yàn)。我在為社會(huì)、為學(xué)校、為他人奉獻(xiàn)著自己有限的生命，奉獻(xiàn)的快樂(lè)又反過(guò)來(lái)變成鼓舞我更好地活下去的無(wú)限動(dòng)力?！?/p>

4.追求。他改革創(chuàng)新，追求卓越，把全部身心都投入到教學(xué)改革之中。

當(dāng)我離開(kāi)人世的時(shí)候，我希望自己不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，我愿意把自己全部的青春年華都獻(xiàn)給我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)。

——摘自崔永勝筆記

崔永勝以平和的心態(tài)，堅(jiān)忍的毅力與病魔抗?fàn)?。改革?chuàng)新、追求卓越，成了他生命延續(xù)的動(dòng)力。搞教改實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)艱苦的工作。他親自主持語(yǔ)文“三線結(jié)合，綜合發(fā)展”的科研課題，忍著巨大的病痛，把全部身心投人到教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中。每逢談起他主持開(kāi)展的教改實(shí)驗(yàn)，不善言談的他，說(shuō)得頭頭是道，言語(yǔ)間流露出+分得意的樣子。

崔永勝說(shuō)，教育的生命力在于創(chuàng)新。為了解決語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的高耗低效問(wèn)題，在市教研部門(mén)的指導(dǎo)下，他主持開(kāi)展了語(yǔ)文“三線結(jié)合，綜合發(fā)展”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容是，構(gòu)建“三線結(jié)合”教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

“三線結(jié)合”中的“三線”，即“核心教學(xué)線”——建立以指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展為主線的閱讀教學(xué)模式，包括“自學(xué)嘗試——重點(diǎn)深究——品評(píng)鑒賞——反思總結(jié)——鞏固拓展”五個(gè)基本環(huán)節(jié)，針對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，探索面向全體的教學(xué)策略?！白杂勺x寫(xiě)線”——從課程計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課時(shí)中擠出2～3課時(shí)，開(kāi)設(shè)自由讀寫(xiě)課，放手讓學(xué)生自由閱讀、自由練筆，教師只就一般要求、基本方法作簡(jiǎn)要指導(dǎo)?！罢Z(yǔ)文活動(dòng)線——以學(xué)校文學(xué)杜為主體，組織辦好學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào)、語(yǔ)文期刊、廣播臺(tái);班級(jí)文學(xué)杜組織好本班的語(yǔ)文活動(dòng)，包括“三會(huì)”（故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)），“三展”（讀書(shū)筆記展、作品集展、手抄報(bào)展），“三賽”（書(shū)法比賽朗誦比賽、語(yǔ)文知識(shí)竟賽）等。

“三線結(jié)合，綜合發(fā)展”實(shí)驗(yàn)，將自主發(fā)展創(chuàng)新教育、面向全體、多讀自悟等思想落實(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中，同時(shí)改革了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，最大限度地激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、人文修養(yǎng)、人格構(gòu)建多方面的綜合發(fā)展。

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，學(xué)生的語(yǔ)文能力、文學(xué)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)有了很大提高。崔永勝興奮地告訴筆者：“自由讀寫(xiě)室里，孩子們讀書(shū)的熱情是那么高;文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉了許多小編輯、小記者;五年級(jí)的蔣虹同學(xué)‘出版了自己的個(gè)人詩(shī)集，讀一讀還滿(mǎn)像回事……這都是過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)連想都不敢想的呀！讀著孩子們?cè)诟鞣N刊物上發(fā)表的作品，我心中有一種莫大的欣慰。我常常感到身體好累好累，可是我心里好甜好甜。孩子們的進(jìn)步是我生命價(jià)值的最好體現(xiàn)，我付出的很多而我得到的更多，我還有什么不知足的呢？”

“有耕耘就有收獲”。2000年6月，濱州市“三線結(jié)合、綜合發(fā)展”實(shí)驗(yàn)成果推廣會(huì)在崔永勝所在學(xué)校舉行，崔永勝在會(huì)上作了主題發(fā)言。他向200多名同行介紹了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和取得的成果，應(yīng)邀前來(lái)指導(dǎo)的省市專(zhuān)家給予了高度評(píng)價(jià)。2001年《山東教育》第1—2期全面報(bào)道了這一教改實(shí)驗(yàn)成果。

崔永勝有一顆癡迷教育的心，當(dāng)一名好教師是他的追求。至今，他仍在語(yǔ)文課堂上為青年教師做示范課，身體力行傳幫帶。他說(shuō)：“人的一生是短暫的，我愿意把自己全部的青春年華都獻(xiàn)給我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)?！彼母腥耸论E在濱州大地上引起強(qiáng)烈反響，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了他的師德報(bào)告后，高度評(píng)價(jià)他是“教師楷模，師德標(biāo)兵”。市人事局、教育局授予他“濱州市優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，全市教育系統(tǒng)掀起了向崔永勝學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱潮。

詩(shī)人艾青說(shuō)過(guò)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”崔永勝情系教壇，他的根基扎實(shí)地定在教育這塊金土地上。他雖身患絕癥，仍全身心地投人到教學(xué)改革中，在人生道路上的步履還是那樣執(zhí)著。