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環(huán)時
2012年16期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理論探索
語文教學內(nèi)容的確定性問題引論
共生性:語文學科的本質(zhì)屬性
語文教育論著評析
提升語文素養(yǎng)是綜合性學習的根本目的——2011年語文教育論著評析之五
專題研究
要立足于對學習內(nèi)容關鍵屬性的把握①
《二十年后》起點評估——基于學習內(nèi)容關鍵屬性的辨識
論英雄,見性格——《煮酒論英雄》教學內(nèi)容的調(diào)整與確認
語言萬象
狗與犬
“夜”與“宵”
閱讀教學
實現(xiàn)高效課堂從單元整合教學開始
打破外國小說閱讀中的“堅冰”
藝術語言的詩意教學
審美的讀:提升文學作品閱讀教學品質(zhì)
作文教學
為什么高中生不會寫議論文
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新作文
品讀、感悟、練筆
課例品評
平靜敘述的深度震撼——《清兵衛(wèi)與葫蘆》課例
教學設計
教學目標的達成是確定教學時間的重要依據(jù)——以《雪》為例談經(jīng)典文本閱讀的整體設計
文本解讀
《肖邦故園》別解
解讀《論語》:互訓法讓文本真正還原
從“國俗語義”角度看“騰王閣三秋圖”的情感內(nèi)涵
崇高人性和悲憫情懷的平靜表達
談談《變色龍》之“變”
教海拾貝
課堂拓展中的“界”與“度”
對語文課堂幾種病態(tài)結尾的診斷
《國文百八課》對當下初中語文教學的啟示
語文是慢的藝術
質(zhì)疑問難
人教版初中語文教材注釋芻議——以文言文注釋為例
細節(jié)描寫是專指人物描寫嗎?——對《語參》細節(jié)描寫表述的質(zhì)疑
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