張福圣
翻開(kāi)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考·上旬刊》2012年1~2期合訂本,很欣喜地看到許多言簡(jiǎn)意賅的講解和以一當(dāng)十的練習(xí)。在第115頁(yè)中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的解析——“細(xì)節(jié)描寫與特寫鏡頭:前者專指人物描寫,后者范圍大一些”,卻引起了我的疑惑。在該文中,作者把細(xì)節(jié)描寫的外延限定為人物描寫,并且說(shuō)特寫鏡頭比細(xì)節(jié)描寫范圍大一些。為了解開(kāi)疑惑,筆者翻閱了手上的幾本資料,相關(guān)知識(shí)摘錄如下:
1.《辭?!分械?個(gè)義項(xiàng)解釋為:“文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格事件發(fā)展,場(chǎng)境和人物性格的最小單位。”
2.《解讀與賞讀》對(duì)細(xì)節(jié)的解釋為:細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、或周圍事物所作的具體而細(xì)微的描繪。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有助于塑造有血有肉、性格鮮明的人物形象,描繪有聲有色、情趣盎然的生活環(huán)境,增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。
3.《作文辭?!穼?duì)細(xì)節(jié)描寫的所作的定義為:細(xì)節(jié)描寫是附著在人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理或壞境、場(chǎng)面、景物中的一種描寫。它是其他描寫的微觀化。細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)之一是依附性,它是作文中寫人、敘事、繪景、記言的最小組成單位。細(xì)節(jié)描寫有肖像細(xì)節(jié)、行動(dòng)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、場(chǎng)面和景物細(xì)節(jié)等。
4.《細(xì)節(jié)描寫——解讀〈祝?!档囊幻丁版i鑰”》(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考·上旬刊》 年 期)細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物、情節(jié)和主旨有特殊作用的細(xì)微環(huán)節(jié),包括動(dòng)作、肖像、神情、物件、景色、服飾、語(yǔ)言等“細(xì)枝末節(jié)”。
5.《尋覓生動(dòng)描繪人物細(xì)節(jié)之津梁》(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考·上旬刊》2011年8期)所謂細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)加以具體描寫。
比較以上5種解釋,我們就可以得出:細(xì)節(jié)描寫是一種特殊的描寫方式,指作者用細(xì)膩的筆觸對(duì)人物、環(huán)境、場(chǎng)面和景物做細(xì)致入微的描寫,從而更好地塑造人物形象、描繪生活畫面、增強(qiáng)藝術(shù)感染力。無(wú)論是寫人記事,還是寫景狀色,都可采用。
其實(shí),在蘇教版中隨處可見(jiàn)這樣的論據(jù),如必修一第95~96頁(yè)中編者明確寫道:“記憶中的景物有時(shí)是模糊的,需要透過(guò)細(xì)節(jié)把他們從時(shí)間的深淵中打撈出來(lái),成為描寫的材料。”并且舉了《江南的冬景》中郁達(dá)夫描寫微雨寒村的例子。”在這里編者明確把景物作為細(xì)節(jié)描寫的材料和對(duì)象。還有魯迅的小說(shuō)《藥》中第四部分的場(chǎng)景描寫也是一個(gè)極為精彩的細(xì)節(jié)——“微風(fēng)早經(jīng)停息了;枯草支支直立,有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音,在空氣中愈顫愈細(xì),細(xì)到?jīng)]有,周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里,仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹(shù)枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。”正是這一細(xì)節(jié),將小說(shuō)推向一個(gè)新的高潮。
又如江蘇2010高考文學(xué)類文本《溜索》第6節(jié)中“牛早臥在地下,兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛,罵著趕到索頭。那牛軟下去,淌出兩滴淚,大眼失了神,皮肉開(kāi)始抖……”就是通過(guò)牛溜索時(shí)流淚發(fā)抖等細(xì)節(jié),來(lái)側(cè)面表現(xiàn)環(huán)境——怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡,從而反襯了人物——領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形象。
可見(jiàn)把細(xì)節(jié)描寫歸結(jié)為指人物描寫是縮小了它的內(nèi)涵,會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定程度的誤導(dǎo);同時(shí),把細(xì)節(jié)描寫與特寫鏡頭構(gòu)成一種對(duì)應(yīng),也是不正確的。
當(dāng)然,這樣的錯(cuò)誤在我們的教材中也出現(xiàn)過(guò),如蘇教版《史記選讀》第78頁(yè)的專題介紹也出現(xiàn)了類似的錯(cuò)誤:“司馬遷善于通過(guò)尖銳的沖突、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言、精彩的議論,采用烘托、對(duì)照、描寫、夸張以及互補(bǔ)等手法,把歷史人物刻畫的形象豐滿,個(gè)性鮮明?!痹谶@段文字中“生動(dòng)的細(xì)節(jié)”與后面的“個(gè)性化的語(yǔ)言”也不能構(gòu)成并列關(guān)系,改為“生動(dòng)的行動(dòng)細(xì)節(jié)”才準(zhǔn)確。另外,“描寫”與前后的詞(“對(duì)照”“夸張”)也形成了一種種屬概念混淆的典型語(yǔ)病。