中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)政治與社會課程教學(xué)策略

劉祿琴

摘 要：經(jīng)濟(jì)政治與社會課程是中職學(xué)校部分專業(yè)教學(xué)工作中的重要組成部分，同時也是部分教師眼中的一個教學(xué)難點(diǎn)。因為該課程有大量理論知識，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來存在一定的困難。學(xué)好本課程，不僅能夠讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟(jì)政治及社會常識，增強(qiáng)學(xué)生步入社會后的生活乃至生產(chǎn)能力，同時也能夠幫助他們建立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，有著一定的德育效果，不可輕視。本文即從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、加強(qiáng)實(shí)踐三個方面，淺談該課程的教學(xué)策略，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;經(jīng)濟(jì)政治與社會;教學(xué)策略

中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)政治與社會知識內(nèi)容相對普通中學(xué)或大學(xué)來說是比較簡單的，這是教師順利開展教學(xué)工作的有利條件。但上文已經(jīng)提到，中職學(xué)生普遍存在著一些問題，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，個性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時的注意力不夠集中等，這些因素又在影響著教學(xué)效果。實(shí)際上，如果教師能夠從中職學(xué)生的特征出發(fā)，靈活組織運(yùn)用不同的教學(xué)方法，可以揚(yáng)長避短，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動力。以下提到的幾點(diǎn)，屬于教學(xué)中應(yīng)加以注意的某些原則方向，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整應(yīng)用。

一、從情境入手，確立基本概念

經(jīng)濟(jì)政治與社會課程中有著大量的理論知識。很多學(xué)生本來司空見慣的事物，比如消費(fèi)、貨幣等，在課程中都會進(jìn)行深入的解讀，闡釋其本質(zhì)屬性。在部分學(xué)生看來，這些內(nèi)容文字上比較拗口，晦澀難懂，而且似乎沒有什么實(shí)際用處，因此興趣缺缺。為了解決這一問題，教師可以嘗試靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在情境中去感受這些知識內(nèi)容到底是在說什么，又揭示了什么樣的問題，從而帶給學(xué)生相比教材來說更加深刻的體會，以有效扭轉(zhuǎn)他們對該課程的印象，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中樹立起基本的知識概念，為下一步教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)貨幣的知識時，如果軟硬件設(shè)備條件較好，教師可以為學(xué)生播放一些影視資料，打破學(xué)生頭腦中“貨幣就是鈔票”的概念，從貨幣形式演變的角度，來闡述貨幣的本質(zhì)屬性是什么。也可以組織一個情景短劇，短劇中的主人公沒有大眾觀念中比較典型的貨幣，只能以物易物。雙方絞盡腦汁思考怎樣交換才算是自己沒有虧本，中間可以穿插些幽默搞笑的情節(jié)。這種方式更加新鮮有趣，對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，其中與貨幣有關(guān)的知識內(nèi)容會自然進(jìn)入到學(xué)生的頭腦中。

二、從生活入手，促進(jìn)學(xué)生理解

人類是社會化的動物，每個人都生活在一定的社會環(huán)境中，在日常生活、工作和與人互動時，總會發(fā)生一些經(jīng)濟(jì)政治活動，只不過很多人沒有清晰的認(rèn)識到這一點(diǎn)。而沒有清晰的認(rèn)識，恰恰是學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中遇到困難的一大原因。即通過情境式教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，明白一些知識內(nèi)容的概念或來龍去脈，但這些知識對自己的生活會有什么樣的影響仍然比較模糊，也就不會經(jīng)常思考此類問題。時間一長，學(xué)過的知識也會逐漸淡忘。所以，在教學(xué)中聯(lián)系生活是非常必要的。

例如，在學(xué)習(xí)個人收入與理財?shù)南嚓P(guān)知識時，教師可以以假設(shè)的方式拿學(xué)生的家庭舉例。假設(shè)學(xué)生A，其父母是個體工商戶，生意比較紅火，每個月刨除進(jìn)貨、庫房等成本外，還能剩下一些錢。大家覺得這些錢應(yīng)該怎樣處理呢？學(xué)生會給出各種各樣的答案，有的說存銀行，也有的說買股票等。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，為大家分析這些理財方式，然后再與完全不進(jìn)行理財進(jìn)行對比，揭示出正確理財能夠發(fā)揮出的巨大作用。教學(xué)的前提雖然是假設(shè)，但距離學(xué)生卻并不遙遠(yuǎn)，是他們比較熟悉、容易理解的切入點(diǎn)。

三、從實(shí)踐入手，提升學(xué)生能力

知識學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)政治與社會課程同樣如此。部分教師認(rèn)為，該課程的實(shí)踐比較困難，因為不可能讓學(xué)生再經(jīng)歷一次原始社會到現(xiàn)代社會的全過程，去體會商品、貨幣和消費(fèi)的發(fā)展，其他知識內(nèi)容也存在類似的情況。實(shí)際上，實(shí)踐完全可以找到一個點(diǎn)切入進(jìn)去，只要有一定的應(yīng)用空間，知識就不會只是學(xué)生頭腦中的文字，而是逐漸成為他們能力的一部分。通過反復(fù)的實(shí)踐，應(yīng)用這種能力又會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，最終能在學(xué)生的未來人生中發(fā)揮出難以估量的作用。

例如，在學(xué)習(xí)商品價格的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從往年重要節(jié)假日前后農(nóng)產(chǎn)品的價格波動中尋找例子。先給出材料，某年中秋前，市場上某種農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)量是多少，往年的消費(fèi)量是多少，當(dāng)前價格如何，然后讓學(xué)生試著去判斷價格是否會上漲及上漲幅度如何，再與真實(shí)情景進(jìn)行對比。在今后的教學(xué)工作中，遇到類似問題，教師都可以當(dāng)做一個小的討論環(huán)節(jié)插入教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生逐漸具備這種判斷商品價格走勢的意識與能力。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)政治與社會課程的教學(xué)雖然存在難點(diǎn)，但這些難點(diǎn)并非不可克服。從某種意義上說，該課程是學(xué)生正確看待自身與社會的重要基礎(chǔ)，望廣大同仁加強(qiáng)教學(xué)上的創(chuàng)新與實(shí)踐，努力推動該課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

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