中國色彩創(chuàng)新小學美術教育

呂靜思

［摘要］ 中國色彩具有獨特的經(jīng)驗智慧和理性結構，是中國美學的重要組成部分，在當前的美術教育中正受到越來越多的重視。在當今提倡美育的大環(huán)境下，基于中國色彩的教學能夠培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，增強民族認同和文化自信。本文提出用中國色彩涵育中式審美的美術教育新路徑：參照義務教育階段藝術課程標準，對中國色彩的育人價值進行系統(tǒng)開發(fā)；在校園環(huán)境、美術教材、校本課程、校園活動中融入中國色彩。

［關鍵詞］ 中國色彩；小學美術；審美素養(yǎng)

一、中國色彩的重要內涵

中國傳統(tǒng)色彩（即中國色彩）是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分，隨著歷史的更迭經(jīng)歷了從渾然一色、二色初分（陰陽、黑白、純雜）、三色觀（黑、白、赤）到五色觀（黑、白、赤、黃、青），是中式審美的結晶。它不僅是一種表現(xiàn)形式，也是一種文化精神。

色彩的背后是審美，審美的背后是文化。中式審美有著非常深厚的文化基礎，是一種詩性文化。中國色彩來源于天地萬物，充滿了詩意美，其背后傳達出和諧的東方審美意趣。

二、中國色彩的育人價值

新課標指出，要以美術課程的人文性質為根本理念，要求學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。將中國色彩融入小學美術課程教學，可從學生生活中直觀感受到的色彩入手，提升學科教學的實效。另一方面，美育是五育并舉的重要一環(huán)。在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，中國色彩體系能夠讓學生傳承民族精神、弘揚傳統(tǒng)文化。因此，將中國色彩融入小學美術教學具有重要的意義，主要有以下育人價值。

中國色彩有助于培育學生的中式審美感知。審美感知的培育是指學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，在審美體驗中提升審美情趣。中國傳統(tǒng)色彩源于大自然、四季、節(jié)氣、天地、生活，顏色的背后蘊藏著流傳千年的東方審美。通過學習中國色彩，能夠讓學生積極地發(fā)現(xiàn)世間萬物的色彩美，并且在美術學習中感受中國色彩的細膩之美、修辭之美、豐饒之美、通達之美。

中國色彩有助于學生開展創(chuàng)意實踐。創(chuàng)意實踐是指學生綜合運用多學科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行藝術創(chuàng)新和實際應用的能力。中國色彩中所蘊含的文化內涵、思維方式和獨特色譜都能給學生的創(chuàng)意實踐帶來靈感、提供思路，為造型構圖、色彩搭配、工藝創(chuàng)作等教學活動增添深厚的內涵和獨特的魅力。

中國色彩有助于增進學生的文化理解。文化理解是指在特定文化情境中對藝術作品人文內涵的感悟、領會、闡釋能力。中國傳統(tǒng)色彩可能來源于一朵花、一只鳥、一件服裝、一抹天色；中國傳統(tǒng)色彩的名字也很美，山嵐、石蜜、蔥青、夕嵐等，充滿了詩情畫意。學生在美術課堂中了解中國色彩在繪畫、刺繡、服飾、器皿、建筑、典儀、詩歌中的運用。融入中國色彩的小學美術課程教學給學生打下堅實的美育學習基礎，能夠潛移默化地涵養(yǎng)審美情趣。

三、中國色彩涵育中式審美的實踐路徑

如何促進學生在審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等美術學習過程中，通過中國色彩涵育中式審美，我們在實踐中總結出以下路徑。

1.中國色彩與校園環(huán)境的巧妙融合

要想讓學生在日常學習生活中感受到中國色彩之美，在校園文化建設中就需要有中國色彩的呈現(xiàn)。具體而言，學?？梢詫⒅袊什贾糜谛@中合適的角落，從而讓學生感知中國色彩之美，發(fā)自內心地熱愛中國色彩，在呈現(xiàn)作品時也能更加游刃有余。例如，我校在“繽紛四季”長廊中打造了時令節(jié)氣的體驗空間，中國色彩被運用到春夏秋冬四季和二十四節(jié)氣的背景墻、宣傳畫、工藝美術作品中，學生不但被繽紛的色彩所吸引，而且能從色彩中鮮明地感受到時令的變遷，聯(lián)想到萬事萬物在四季中的變化。

2.中國色彩與美術教材的有機統(tǒng)整

要讓中國色彩在美術教育中滲透、扎根，最終還應回歸課程與教材之中，這也是將傳統(tǒng)文化融入美術教育的最直接方式之一。傳統(tǒng)文化涵蓋的范圍很廣，尤其是在藝術創(chuàng)作領域，根植于傳統(tǒng)文化的藝術形式在中國很發(fā)達。因此，將中國色彩納入藝術教育需要在課程內容上下功夫。

首先，教師在進行教學設計時可以滲透基于中國色彩的藝術創(chuàng)作理念，為美術課堂教學融入中國色彩的創(chuàng)作元素；其次，要對技法進行整合，在技法上學習過去的優(yōu)勢，減少彎路；再者，教師可以在學生熟知的用色基礎上加以創(chuàng)新，特別是中國色彩與兒童畫用色的有機整合；最后，可以積極開展繪畫材料的整合，傳統(tǒng)的繪畫材料，如國畫顏料、毛筆等，現(xiàn)代的電腦繪畫、馬克筆、油畫棒等，將它們有機融合能帶來全新的創(chuàng)作方式，而且可以為學生提供新的創(chuàng)作靈感和視角，使美術教學的基礎更加牢固，目的更加明確，效果更加顯著。

3.中國色彩與校本課程的融合開發(fā)

學校還可以嘗試開展有延續(xù)性的中國色彩校本課程，將中國傳統(tǒng)色寫成美術課程故事，將中國色彩與兒童詩、國學、兒童畫等課程相結合。比如，在中國色彩美術課程故事中，結合二十四節(jié)氣，一期一主題，先觀傳統(tǒng)色，再從詩詞中識傳統(tǒng)色，并尋覓生活中的傳統(tǒng)色，最后繪傳統(tǒng)色手作。在“童繪黃白游”活動中認識黃白游，在“遇見中國藍”活動中認識竊藍、群青，再到“中國紅迎新年”認識朱櫻等喜慶顏色。每一期的美術課程故事，學生都在感知和創(chuàng)作中，提升了中式審美情趣。

不僅如此，我校還結合中國正五色，在春季學期開學第一課設計了五色課程：語文學科從“赤”“玄”入手，通過表示顏色的字與所含詞語的學習，讓學生感受到漢字的藝術特征。英語學科通過五色引出色彩和數(shù)量這兩個知識點，在色彩主題的英語小故事學習中掌握英文數(shù)字、顏色的表達。道德與法治課上引導學生觀察兔年郵票，從郵票的配色中關注五色，讓學生了解中華民族的五色傳統(tǒng)，探索正色、間色與不同朝代的國色之間的關系，以及它們的運用，涵養(yǎng)歷史文化情懷。美術課上則通過精美的形象呈現(xiàn)，讓學生感受到中國色彩的詩意美，了解漢服的歷史演變和時代特征，并用五色設計體現(xiàn)中國色彩美感的漢服。

學生在課程學習中不僅品味到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，也在動手動腦中打開五感、激活思維，進行具身學習。中國色彩的滲透在不知不覺中提升了學生的中式審美。

綜上所述，學校藝術學科教學應當遵循傳統(tǒng)文化路線，積極運用傳統(tǒng)文化符號，實現(xiàn)文化輸出，培養(yǎng)出具有民族特色的一流藝術人才。為此，以中國色彩涵育中式審美的小學美術教育正邁出關鍵的一步。

［參考文獻］

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