淺析新時期下小學語文合作教學方法創(chuàng)新

洪小嬌

摘 要：語文在小學教學過程中可以說是最重要的課程，因為語文有很強的兼容性，除去語文知識教學以外，教師還要幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，但是在小學語文實際教學的過程當中，部分教師因多方面的原因，往往很難綜合性提升學生的語文素養(yǎng)，因此相關的語文教師在教學的過程中應當充分利用現(xiàn)代化的教學手段對學生進行教學，這樣就可以很好地提升學生的語文成績。以新時期下的小學語文合作教學方法為中心，對小學語文合作教學方法進行分析，并探討其相關問題。

關鍵詞：新時期;小學語文;合作教學

合作教學是一種十分常見的現(xiàn)代化教學手段，這種教學手段對學生的語文學習有著很大的幫助，語文教師在教學的過程當中，可以通過利用合作教學的方式來幫助學生進行有效學習，學生也可以更有效率地對小學語文進行學習，綜合性提升學生的語文學習成績。

一、小學語文合作教學的意義

合作教學又叫小組合作教學，是一種十分有效的現(xiàn)代化教學手段，其本質(zhì)就是由教師指定學生分成小組，以小組的模式對所學內(nèi)容進行自主討論和分析，并得到問題的答案，在這個過程當中，學生在課堂中的主體地位得以體現(xiàn)，教師充分尊重學生的自主學習，進而在幫助學生學習知識的時候，綜合性提升學生的學習成績。這一點在小學語文教學當中體現(xiàn)得尤為明顯，部分教師在小學語文教學的過程當中，思想過于傳統(tǒng)，只是機械地對學生灌輸語文知識，這樣就給小學生的語文學習造成了一定的阻礙，而合作教學就可以很好地解決這個問題，因此小學語文合作教學對學生語文知識的學習具有十分重大的意義。

二、小學語文合作教學中面臨的問題

在小學語文教學的過程中，雖然合作教學的模式可以很好地幫助學生進行學習，但是在實際的語文教學過程當中，因為多方面的問題，教師在利用合作模式對學生教學的時候，往往無法達到預期的效果，甚至讓學生在課堂學習時產(chǎn)生負面情緒，這對學生的語文學習造成了巨大的阻礙。

（一）小學語文教師對合作教學不夠重視

在小學語文教學的過程中，因為部分教師沒有接受過現(xiàn)代化的教學培訓，所以在實際教學的過程當中，這部分教師只是單純地利用傳統(tǒng)的教學手段對學生進行教學，而傳統(tǒng)的教學手段往往在課堂當中以教師為中心，不尊重學生在課堂當中的主體地位，進而導致學生無法很好地對語文知識進行學習，現(xiàn)代化的教學手段也無法在課堂當中得到很好的應用。

（二）缺乏有效的合作方案

合作教學的方式是一種十分有效的現(xiàn)代化教學手段，其核心就是在合作教學的過程當中學生可以積極討論、取長補短，但是在小學語文實際的教學過程當中，因為部分教師并沒有完全掌握合作教學模式的使用方法，在課堂中只是隨機選定學生進行合作，這樣就很容易因為缺乏有效的合作方案導致合作教學無法很好地展開，從而影響小學生的語文學習。

（三）學生缺乏自主學習能力

在小學語文教學的過程當中，雖然合作教學的方式對于小學生的語文學習十分有效，但是合作教學的方式對學生的自主學習能力有著一定的依賴。在小學語文實際教學的過程當中，因為學生的年齡偏小，部分學生還沒有養(yǎng)成正確的學習習慣，所以這部分學生缺乏自主學習能力，這樣就直接導致學生無法正常地進行合作學習。

三、新時期下小學語文合作教學方法創(chuàng)新

小學語文是小學學習階段最重要的課程之一，相關的語文教師如果想要充分提升小學生的語文學習質(zhì)量，那就需要教師主動對現(xiàn)階段的合作教學進行創(chuàng)新，這樣才可以充分發(fā)揮出合作教學模式的優(yōu)勢，以此提高小學生的語文學習效率。

（一）制訂合理的合作方案

合作教學是以小組為單位進行合作學習的一種教學手段，在進行合作學習的過程當中，小組的構成十分重要，但是在實際教學的過程當中，部分教師在進行小組合作教學的時候往往對這一點不夠注重，這樣就給學生的小組合作學習帶來了一定的阻礙。因此，在小學語文教學的過程當中，語文教師應當將小學語文合作教學的合作方案重視起來，通過制訂合理的合作方案引導學生進行學習，這樣就可以很好地利用合作學習的優(yōu)勢，以此提升學生的語文學習成績。

（二）活躍課堂氛圍

合作教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的不同就是，在合作學習的過程當中，學生作為課堂主體的地位得以體現(xiàn)，在合作教學當中，教師充分尊重學生，但是這樣的教學也面臨著一個問題，那就是因為部分學生習慣于傳統(tǒng)的教學方式，在這樣的合作教學過程當中，這部分學生很難參與到合作學習當中，甚至造成課堂氣氛壓抑。因此，相關的語文教師應當在教學的過程當中不斷活躍課堂氣氛，這樣才可以很好地帶動課堂積極性，以此提升學生的學習效率。

例如，在學習部編版小學語文第五組19《秦兵馬俑》的時候，教師就可以利用一些關于兵馬俑的課外知識幫助學生活躍課堂氣氛，這樣不僅可以幫助學生更好地進行合作學習，還可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）采用鼓勵教學的方式

小學生雖然在學習的過程當中還沒有形成系統(tǒng)的學習觀念，但是在這個年齡段的小學生內(nèi)心渴望被教師認可，所以在教學過程當中，教師可以將鼓勵教學和合作教學進行結合，在進行合作教學的時候，相關的語文教師應當主動對學生進行鼓勵，這樣就可以很好地激發(fā)小學生的學習自信心，進而主動參與到合作教學當中，以此提升學生的語文學習成績，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在小學語文學習的過程當中，合作教學模式對于學生的發(fā)展十分重要，因此在實際教學的過程當中，語文教師可以充分利用合作教學模式的優(yōu)勢幫助學生進行學習，在這樣的學習過程當中，學生就可以很好地提升自身的語文學習成績，為今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 郭小琴