將信息技術(shù)滲入幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

池曉璐

〔摘? ? 要〕? 當(dāng)前在教育數(shù)字化行動(dòng)中，將信息技術(shù)與幼兒教育深度融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是幼兒園落實(shí)藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，而利用信息技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)意繪畫活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐已經(jīng)成為幼兒教師教學(xué)研究的重要思路。本文以幼小銜接為背景，以推動(dòng)幼兒教育數(shù)字化發(fā)展為目的，圍繞利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展實(shí)踐進(jìn)行研究，并根據(jù)視頻資源、多媒體課件、電子白板、投影設(shè)備的運(yùn)用多角度探究實(shí)踐策略，給出教學(xué)建議，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；信息技術(shù)；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 13-0103-03

在教育改革的背景下，將信息技術(shù)滲入幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，契合了幼兒教育數(shù)字化發(fā)展的要求，能夠滿足幼兒審美素養(yǎng)發(fā)展的需求，也能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前，越來(lái)越多的幼兒園通過(guò)引入各種設(shè)備為幼兒構(gòu)建數(shù)字化教育空間，以支持教學(xué)活動(dòng)的有效開展。但是，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還面臨一定的問(wèn)題，幼兒在活動(dòng)中的參與體驗(yàn)不足，影響了活動(dòng)的育人效果。針對(duì)此，幼兒教育工作者應(yīng)深入研究，充分利用園內(nèi)的設(shè)備資源，為幼兒提供合理有效的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課程。

一、利用視頻資源，豐富幼兒對(duì)美的感知

幼小銜接是幼兒園教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，考慮幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，在幼兒園教育中要有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的求知欲、探索欲，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。然而，幼兒由于年齡限制，在認(rèn)識(shí)世界時(shí)主要依靠直觀感受。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師單調(diào)的語(yǔ)言講解往往很難吸引他們的興趣，而適當(dāng)引入視頻則可以讓幼兒在生動(dòng)、直觀的畫面中構(gòu)建形象，理解活動(dòng)要求，并產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望。不僅利于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的順利開展，也對(duì)幼小銜接中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有重要價(jià)值。

例如在中班幼兒創(chuàng)意粘貼畫活動(dòng)“種花生”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用視頻為幼兒構(gòu)建情境，導(dǎo)入主題。視頻呈現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)的情景，并出示蘿卜地和花生地的圖片，然后教師引導(dǎo)幼兒了解花生的特征。視頻將花生的圖片放大，教師要求幼兒根據(jù)自己拿到的花生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)花生外殼上的小麻點(diǎn)，然后嘗試剝開花生，觀察花生仁的形狀、顏色。接下來(lái)，視頻展現(xiàn)種花生的粘貼畫，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察，幫助幼兒了解、掌握花生殼的粘貼方法。最后，教師為幼兒提供花生、紙、水彩筆、固體膠等材料，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作。此次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)了解花生的生長(zhǎng)環(huán)境，幼苗、果實(shí)等外形特點(diǎn)，豐富幼兒認(rèn)知。教師利用教學(xué)視頻展現(xiàn)有趣形象的課程內(nèi)容，讓幼兒形成對(duì)花生形象的感知，進(jìn)而在視頻引導(dǎo)下設(shè)計(jì)創(chuàng)意粘貼畫，展示自己的藝術(shù)理解。

再如在以“絢麗的花海”為主題的大班拓印畫活動(dòng)課上，教師利用視頻資源，引導(dǎo)幼兒在家庭環(huán)境中進(jìn)行自由創(chuàng)作。視頻內(nèi)容短小精悍，以幼兒能夠理解的方式生動(dòng)展示了拓印畫的創(chuàng)作過(guò)程。幼兒在觀看視頻后，開始準(zhǔn)備各種切好的蔬果、水粉顏料、調(diào)色盤等材料，然后在家長(zhǎng)的輔助下確定創(chuàng)作過(guò)程，即先將蔬果的切面或局部放入調(diào)色盤中蘸取顏料，并在邊緣輕輕刮去多余的顏料，然后用玉米、花菜等材料將畫面下半部分印滿綠色的顏料表示草地，最后待印畫的草地稍干后，再用小白菜、秋葵、青椒、藕片或其他刻好圖案的蔬菜在草地上印花朵。這樣開放性的教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓幼兒通過(guò)視頻學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、快速地理解活動(dòng)主題內(nèi)容，促使幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意來(lái)勾勒復(fù)雜形狀、表現(xiàn)物品紋理，從而提高幼兒美術(shù)創(chuàng)意能力。

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和各年齡段認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，靈活引入視頻資源，能夠形成豐富的主題、趣味和情景，以可持續(xù)探索的形式，引導(dǎo)幼兒在觀看視頻的過(guò)程中體驗(yàn)繪畫、手工等多種美術(shù)形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段，更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有很大幫助。

二、利用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒自主探究

傳統(tǒng)的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，主要是以教師為主體，手把手地教幼兒如何做，幼兒按照教師的指導(dǎo)，模仿教師示范的作品進(jìn)行創(chuàng)作即可；而在小學(xué)階段對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究能力要求較高，為了培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，在幼小銜接背景下，要求教師要對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)幼兒自主探究。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，是他們借助各種材料、運(yùn)用多種手段來(lái)表現(xiàn)自我的一種活動(dòng)方式。在活動(dòng)指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣、引導(dǎo)幼兒自主探究十分重要。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造生動(dòng)有趣的探索空間，可以最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)意靈感。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為幼兒構(gòu)建良好的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)他們自主探究，促使幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和個(gè)性。

例如在中班幼兒手工課“五彩蛋”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師在主題導(dǎo)入階段利用多媒體課件展示繪本故事，引起幼兒興趣。在一張張生動(dòng)的圖畫的引導(dǎo)下，幼兒了解到：秋天到了，森林里的樹葉有的黃了，有的紅了，非常漂亮。小動(dòng)物們都跑出來(lái)玩，白母雞媽媽和黑母雞媽媽也出來(lái)賣東西了，它們的籃子里裝的是五彩蛋。小動(dòng)物們對(duì)這些五顏六色的蛋十分感興趣，紛紛前來(lái)購(gòu)買。在故事的引導(dǎo)下幼兒對(duì)五彩蛋的制作產(chǎn)生了興趣，教師趁機(jī)出示各種圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞五彩蛋，并初步了解各種裝飾方法。在了解了五彩蛋的制作方法后，幼兒們躍躍欲試，教師則將幼兒分成不同的小組，為每一組提供蛋若干、記號(hào)筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、底座等工具材料，并引導(dǎo)他們自主選擇材料操作，根據(jù)課件的指導(dǎo)設(shè)計(jì)出心儀的五彩蛋。在這一活動(dòng)中，教師利用多媒體課件中的圖片資源，為幼兒展示物體涂色、裝飾的過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒興趣的同時(shí)為他們提供自主創(chuàng)作的指導(dǎo)，并有效培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)意設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力。

在多媒體課件的輔助下，教師能夠更加靈活地開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，并為幼兒創(chuàng)造自主探究空間，啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的創(chuàng)意，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)效果。

三、利用電子白板，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意表達(dá)

電子白板是一種多媒體教學(xué)設(shè)備，它強(qiáng)大的功能，能夠給課堂教學(xué)增添色彩，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能做到放映事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，教師在授課時(shí)容易受到課件的牽制，而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，可以更好地整合教學(xué)內(nèi)容。它有隨意放大縮小、拖動(dòng)、復(fù)制、粘貼、即畫、即寫、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)習(xí)者的目光始終集中在白板上，能很好地吸引他們的注意力，同時(shí)還讓教師的教學(xué)變得易操作、可觀察，促使學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識(shí)。電子白板也是小學(xué)階段重要的教學(xué)工具，在各學(xué)科教學(xué)中均會(huì)或多或少地運(yùn)用電子白板開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在幼小銜接背景下，將電子白板應(yīng)用到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，不僅能夠豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)幼兒的信息化學(xué)習(xí)能力，為其進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用電子白板，靈活選擇其功能，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意表達(dá)。

例如在中班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師將藝術(shù)教育與科學(xué)教育相融合，設(shè)計(jì)“有趣的影子”的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師以幼兒生活中的影子為探究對(duì)象，巧妙運(yùn)用電子白板中的音效、動(dòng)畫、蒙層等技術(shù)為幼兒展現(xiàn)神奇的影子，讓幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中尋找影子的秘密，體驗(yàn)操作多媒體進(jìn)行游戲和探究活動(dòng)的樂(lè)趣。接下來(lái)，教師為幼兒提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，讓幼兒利用光的照射，觀察各種物品的影子，例如自己手的影子、文具盒的影子、玩具的影子等等，并通過(guò)觀察影子完成美麗的影子創(chuàng)意繪畫。最后，教師利用電子白板展示幼兒的優(yōu)秀畫作，鼓勵(lì)幼兒分享、表達(dá)自己的創(chuàng)意想法，讓幼兒在綜合實(shí)踐中得到全面發(fā)展。

例如在小班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師在美術(shù)課程中融入語(yǔ)言內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了主題為“誰(shuí)咬了我的大餅”的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師播放白板課件，與幼兒互動(dòng)交流，講述故事，讓幼兒認(rèn)真觀察兔子、小鳥、狐貍、鱷魚和河馬的嘴形和牙印，并判斷到底是誰(shuí)咬了我的大餅。其中在講述到小兔子的相關(guān)情節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：在大餅上咬了一口，那它咬下來(lái)的痕跡是什么樣子？然后使用放大鏡，請(qǐng)幼兒觀察大餅上的印記，最后做出判斷。在完成故事講述后，教師出示大餅道具與動(dòng)物與咬痕圖，讓幼兒觀察對(duì)比動(dòng)物咬下的痕跡并用語(yǔ)言進(jìn)行描述，用畫筆進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出自己的想法。在語(yǔ)言表達(dá)與美術(shù)繪畫中，教師引導(dǎo)幼兒抓住不同動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)創(chuàng)意想法。

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，如遮罩、聚光燈、擦除、合并、拉伸、移動(dòng)、嵌入等，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思考。同時(shí)利用電子白板的互動(dòng)性，結(jié)合各自學(xué)科教學(xué)實(shí)際，將文字、圖片、聲音和影像等完美整合運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程之中，強(qiáng)化了幼兒的創(chuàng)意實(shí)踐，提高了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)水平。

四、利用投影技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，投影技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營(yíng)造更加立體、逼真、沉浸的學(xué)習(xí)空間，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索精神和創(chuàng)新潛能。幼小銜接工作中，要求幼兒美術(shù)教師要注重培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，能夠借助環(huán)境氛圍的熏陶和感染，使幼兒產(chǎn)生審美意識(shí)，提升幼兒的審美情趣，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中，教師可以利用投影技術(shù)，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性，萌發(fā)其感受美、表現(xiàn)美的情趣，提高活動(dòng)教學(xué)效果。

例如在中班創(chuàng)意美術(shù)課“神秘的海底世界”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用投影設(shè)備為幼兒營(yíng)造了一個(gè)蔚藍(lán)的、神秘的海底世界。在這個(gè)虛擬的世界中，幼兒可以看到魚兒生長(zhǎng)在藍(lán)藍(lán)的海水里，珊瑚、水草、海藻、貝殼裝飾著海底世界。在幼兒的視覺(jué)體驗(yàn)中，教師引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、發(fā)散聯(lián)想，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)，把感知到的海底世界用畫筆表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的造型能力和想象能力，并提高色彩訓(xùn)練、形象思維能力培養(yǎng)與審美教育的效果。

再如在大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒走出教室，來(lái)到當(dāng)?shù)氐穆阊廴和瘎?chǎng)，沉浸式觀看優(yōu)秀的童話劇目。劇場(chǎng)運(yùn)用全息技術(shù)，打造夢(mèng)幻的舞臺(tái)表現(xiàn)形式，融入趣味DIY、填色涂鴉及互動(dòng)娛樂(lè)，為兒童營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)。在觀看結(jié)束后，教師依托劇場(chǎng)內(nèi)的DIY小劇場(chǎng)，為幼兒設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的童話劇目、不同的場(chǎng)景填色，進(jìn)而在童話世界里游戲，體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)劇目美術(shù)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

投影技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的空間環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化，讓幼兒在沉浸式的創(chuàng)意空間中發(fā)現(xiàn)美、探索美，進(jìn)而形成創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的個(gè)性化表達(dá)。

總之，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的審美素養(yǎng)發(fā)展以及身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在教育數(shù)字化的行動(dòng)中，幼兒教師有效利用信息技術(shù)，將技術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課程進(jìn)行整合，能夠更好地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)教學(xué)水平，切實(shí)推動(dòng)幼兒園藝術(shù)課程信息化的建設(shè)進(jìn)程，也為提升幼小銜接工作質(zhì)量提供保障。上述內(nèi)容根據(jù)目前幼兒園常見的設(shè)備資源，對(duì)信息技術(shù)在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，為相關(guān)研究提供參考。當(dāng)然，在教育改革不斷深入的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)深入研究，展開實(shí)踐，探索實(shí)踐路徑，為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的有效開展積累經(jīng)驗(yàn)。

【本文系2022年福建省大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“生活化背景下創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究”研究成果，課題號(hào)：TKTY-2223】

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