數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題及提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法

朱乾彬

摘要：目前，數(shù)學(xué)課堂主要問(wèn)題是教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變，老師仍然處于教學(xué)中的主體地位。對(duì)學(xué)生唯成績(jī)論，只關(guān)心成績(jī)高低，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及在高考中的比值，而不引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，打擊學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。為改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，寫好教學(xué)教案并做好教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)的準(zhǔn)備工作，打造自主探究式學(xué)習(xí)課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上。

關(guān)鍵詞：課堂問(wèn)題 教學(xué)方式? 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革要求教師的角色應(yīng)當(dāng)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并參與到學(xué)生的研究中來(lái)。只有教學(xué)觀念先轉(zhuǎn)變，教師才能改變教學(xué)方式才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、分析高中數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題

老師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。高中所處階段特殊，面臨著即將高考的情況，所以往往教師會(huì)形成一種錯(cuò)誤觀念，唯成績(jī)論。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作全面領(lǐng)導(dǎo)，不將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，只想看到學(xué)生的成績(jī)。唯成績(jī)論是高中數(shù)學(xué)中一個(gè)突出問(wèn)題。其中第二個(gè)問(wèn)題是教師在課堂中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，而不讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日漸減少，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)枯燥且作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率很低，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)與興趣，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)與疏通，沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及思維能力。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1明確高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)

隨著數(shù)學(xué)教育改革不斷發(fā)展，教師應(yīng)該更注意教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的應(yīng)用及實(shí)踐。一些資歷較老的教師在理解教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)過(guò)程中，只憑這多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自我感覺(jué)做出判斷，不制定不同的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，這是非常不正確的行為。因?yàn)椴煌A段的不同知識(shí)有補(bǔ)充延展內(nèi)容，學(xué)生的接收情況也都不同，老師應(yīng)該根據(jù)多方考慮去完善教學(xué)目標(biāo)。從數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的層次來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)有課程目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)，教師制定教學(xué)目標(biāo)的目的就是使學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。所以，教師制定目標(biāo)是應(yīng)該以學(xué)生為中心。根據(jù)老師對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解，使教學(xué)目標(biāo)基本成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同的內(nèi)容采用了解，理解，掌握，運(yùn)用等不同的目標(biāo)要求。例如：如函數(shù)的周期性性質(zhì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要求了解周期性的性質(zhì)特征和由來(lái)，對(duì)于函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)，則要求學(xué)生能夠掌握不同的函數(shù)中不同的單調(diào)性變換，并能夠結(jié)合已掌握的性質(zhì)解決問(wèn)題。課程目標(biāo)要求不同，教師也應(yīng)該區(qū)分教學(xué)，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案并分析重難點(diǎn)

有些課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題是由老師造成的，比如老師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪福瑢?duì)課堂中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)掌握并不明確，也沒(méi)有預(yù)測(cè)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教案撰寫，如在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性和奇偶性時(shí)，應(yīng)該寫出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議。教學(xué)目標(biāo)上寫了解函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的不同概念，區(qū)分單調(diào)遞增，單調(diào)遞減，單調(diào)區(qū)間不同概念。教學(xué)建議可以分為知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)分析。知識(shí)結(jié)構(gòu)讓教師明晰整堂課的上課順序，以及分配時(shí)間等等，能夠讓老師把握課堂節(jié)奏，具有重要意義。而重點(diǎn)的分析，能夠預(yù)測(cè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更加從善如流的應(yīng)對(duì)學(xué)生的困惑與不解。例如在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)即為復(fù)數(shù)概念的掌握，什么是復(fù)數(shù)？什么是虛數(shù)？什么是純虛數(shù)？什么是復(fù)數(shù)的實(shí)部與虛部？學(xué)生對(duì)抽象的概念往往不容易理解，這時(shí)教師應(yīng)該提前想好策略方法，以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。在此時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)即為復(fù)數(shù)的幾何意義，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)只是初步了解，他不理解復(fù)數(shù)數(shù)集c和復(fù)平面內(nèi)所有點(diǎn)所形成集合之間的關(guān)系是怎樣的？教師應(yīng)該應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，這就是教學(xué)目標(biāo)制定的意義及目的。

2.3創(chuàng)建自主探究式教學(xué)方式

創(chuàng)建自主探究式課堂就是老師應(yīng)該敢于放手，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。其主要原則是教師應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生去思考，去動(dòng)手，去表達(dá)。當(dāng)學(xué)生能夠正確表達(dá)出自己的思想，并能夠順利給別人講解時(shí)，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了這類知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)課堂上，教師可以播放多媒體引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，多媒體上展示的這幾個(gè)函數(shù)，你們能看出它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？你認(rèn)識(shí)其中的哪一個(gè)函數(shù)？現(xiàn)在跟你的小組同學(xué)討論一下吧？”接著學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并且和小組成員進(jìn)行討論。有的同學(xué)說(shuō)第一個(gè)是一次函數(shù)，最后一個(gè)是反比例函數(shù)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣的導(dǎo)入過(guò)程能夠?qū)⑶昂蟮闹R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為之后的新授課程進(jìn)行鋪墊。在講授新課的過(guò)程中，老師繼續(xù)拋出一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論和交流，老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)交流結(jié)束后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知基本知道二次函數(shù)的圖像特征和二次函數(shù)的開(kāi)口問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)，課堂氛圍也得到最大激發(fā)，同學(xué)都處于一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)更加熱愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中課堂存在較多問(wèn)題，但是只要教師能夠改變觀念，積極應(yīng)對(duì)，改變固守的教學(xué)方式，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，就能夠使高中數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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