幼兒教育的最佳時(shí)機(jī)案例評(píng)析

張彥波

摘 要：時(shí)機(jī)理論研究表明，最佳時(shí)機(jī)蘊(yùn)含著更大的時(shí)間價(jià)值，能出現(xiàn)更高的教育教學(xué)效率。不僅時(shí)率高、效能大、運(yùn)動(dòng)勢強(qiáng)，而且實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可能性最大。在教育教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)、捕捉與利用時(shí)機(jī)，取得事半功倍的教育教學(xué)效果，是值得研究的教育教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：幼兒；最佳教育時(shí)機(jī)；教育反思

教育活動(dòng)中存在著最佳教育時(shí)機(jī)，教師若善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，則其教育必會(huì)事半功倍。善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，是教育機(jī)智與能力的表現(xiàn)，它包含著教師對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)，是教師的熱情和智慧的統(tǒng)一。正如烏申斯基所說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者。”一位高明的教師總能充分地挖掘偶發(fā)事件中的積極因素，從而化弊為利，變被動(dòng)為主動(dòng)，這里我講一講，我和幼兒園小朋友發(fā)生的故事。

大課間活動(dòng)，大部分孩子已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備，我習(xí)慣性地來到走廊，一邊督促?zèng)]有拿好備品的孩子，一邊“啪啪”地關(guān)好儲(chǔ)物小柜的柜門。我正檢查著，突然看到一個(gè)擺放特別整齊的小柜，我對(duì)著旁邊的兩個(gè)孩子隨口說了一句：“小浩（化名），你的小柜收拾得真棒！”一陣沉默。林勝（化名）怯怯地說：“老師，那是我的小柜?！彼俏詭Р槐恢匾?、茫然的目光，使我心頭猛的一振，這是個(gè)在我心目當(dāng)中樣樣都不突出、啥啥都做不好的孩子?？山裉焖膬?chǔ)物小柜收拾的有讓我“士別三日讓我刮目相看的感覺”。我為何不抓住這個(gè)契機(jī)，讓他發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)呢？居里夫人也曾說過：“弱者等待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者創(chuàng)造時(shí)機(jī)?！币虼苏f，在教育教學(xué)中要主動(dòng)尋找、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，才能教得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，先發(fā)制人。于是，我眉頭一皺，計(jì)上心來。上課前，我讓林勝把書包、衣物拿進(jìn)教室，組織小朋友坐好后說：“剛才老師檢查了小朋友們的儲(chǔ)物小柜，我發(fā)現(xiàn)林勝小朋友的小柜里面擺放的物品最整齊，現(xiàn)在請(qǐng)他來講一講自己的好辦法。”林勝先是一驚，接下來開始了自己的表演。他把自己早晨來到后，如何放下書包，整理文具，疊放衣物的過程演示了一遍，又把這一過程結(jié)合自己的語言娓娓道來。我能看得出他在講解的過程中自豪里帶著自信，我接著問他：“你是如何做到的呢？”他自信地說：“我仔細(xì)聽過，老師你不是每天都和我們這樣講的嗎？”我大加贊揚(yáng)他是個(gè)有心的孩子。這時(shí)，其他小朋友有的露出羨慕的眼神，有的還點(diǎn)頭贊許，還有的小朋友向他提出了問題。他都從容自如，一一作答。自然林勝的評(píng)比欄中又多了一顆星。第二天，林勝來得特別早，看到我以后紅著臉鼓起勇氣說：“老師，讓我?guī)椭∨笥颜韮?chǔ)物小柜吧！”看著他那稚氣又自信的樣子，我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

【教育反思】

這個(gè)事例中，我體會(huì)到，所謂最佳教育時(shí)機(jī)，實(shí)際上是堅(jiān)韌和機(jī)敏的產(chǎn)物。尤其對(duì)于那些表現(xiàn)平平的孩子，“教育時(shí)機(jī)”絕不是隨手可得的，通常它出現(xiàn)在教育過程中，并且總要把“動(dòng)其情”貫穿于其中，而后才出現(xiàn)“喻其理”的結(jié)果。因此，一個(gè)教育工作者首先應(yīng)該具有耐心和寬容的品質(zhì)，最佳教育時(shí)機(jī)才可能出現(xiàn)在你的教育過程中。此外，更為重要的是，最佳教育時(shí)機(jī)往往蟄伏于教育過程中能觸及、震撼教育者心靈的特定的“情境”之中，這種情境能突然激發(fā)學(xué)生的道德情感，使他產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，從而在心靈深處留下難以磨滅的印記。假如抓不住它一旦時(shí)過境遷，這種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)也就會(huì)煙消云散，失去了“情”的突破口，“理”也就無從談起。只有抓住這種情境，才能找到心靈的突破口，從而取得“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

【教育評(píng)析】

讓每個(gè)幼兒能夠真正擁有一個(gè)快樂、自信、天真、活潑的童年，是最新出臺(tái)的“綠色教育行動(dòng)計(jì)劃”的宗旨。它以《幼兒園指導(dǎo)綱要》中蘊(yùn)含的“在幼兒園教育中實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒教育要為孩子的一生打基礎(chǔ)；幼兒教育既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”的全新理念為基點(diǎn)，我們教育工作者應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色”的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境為目標(biāo)，尊重幼兒的生理特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒實(shí)施一種天真自然、平衡和諧、愉快健康式的幼兒教育。這就要求幼兒教師在日常教學(xué)及一日活動(dòng)中能夠接納、支持、肯定、激勵(lì)、信任每位幼兒。就“小柜”這件小事，這位老師為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)——由“不被重視”到“得到認(rèn)可”，及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)他，讓幼兒找到了做好孩子的感覺。

在這件生活小事中，這位老師自己也得到了教育——即使是天賦不高的孩子，也有受到同等重視的權(quán)利。這位老師也在警醒的同時(shí)，把握了這一教育契機(jī)，肯定個(gè)人，激勵(lì)全班，收到很好的效應(yīng)，幫助林勝樹立了自信，孩子的自信心無論對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長過程中繼續(xù)保持不斷的創(chuàng)造力，保持健康的心態(tài)。

“教育的目的是最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的興趣和自信心，因材施教，使每個(gè)學(xué)生將來都能在社會(huì)中找到最適合自己的位置?！痹敢赃@句話與所有教育者共勉。

參考文獻(xiàn)：

康清，潘留芳.觀察活動(dòng)中語言教育的最佳區(qū)域和時(shí)機(jī).幼兒教育，1987（Z1）.

編輯 薄躍華