小學語文教學中情感教育的實施策略研究

王新婷

摘 要：在小學教育中，語文是所有學科的基礎，是綜合性很強的教育。隨著素質教育的推進和實施，要求教師在小學語文教學中要重視情感教育，因為小學語文課文大都有濃厚的情感色彩。教師在教學時，將其中蘊含的情感因素挖掘出來，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生有正確的“三觀”。在“情感教育”定義的基礎上，通過對小學語文在教學中實施情感教育的作用的分析，闡述了在小學語文教學中實施“情感教育”的重要性。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；策略實施

在小學語文教學中實行情感教育對小學生的情感的激發(fā)、思維的發(fā)散、心理的發(fā)展等多個方面都有著極其重要的作用。就如蘇霍姆林斯基寫過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道他的精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”

一、情感教育的概念

情感教育指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。在新課程改革過程中，新課標要求語文教學要運用情感教育，培養(yǎng)學生的愛國情感，讓學生有積極正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在學習過程中增強閱讀能力，獲得積極的情感體驗。

二、小學語文教學中實施情感教育的作用

在小學開展情感教育是教學改革的要求，也是提升學生綜合素質的重要方法，對小學語文教學實踐具有重要的意義，主要體現在以下幾個方面：

1.讓學生有學習的主動性

小學階段的學生在思想上相對單純，容易受到外界的影響，會關注教師的思想和行為。比如，在教學過程中，老師的一些鼓勵的話語和積極的行為都會讓學生產生愉悅的心理。在這種心態(tài)的影響下，學生們會更主動、更努力地學習，因此，實施情感教育能夠提升學生學習的主動性。

2.提升學生的學習效果

在教學過程中融入情感教育，可以使課堂氣氛更活躍，讓學生更加喜歡學習。有研究表明，學生在壓抑、恐懼的環(huán)境中，注意力會比較分散，不能有效投入到學習中，導致學習效果不好；與之相反，學生在愉悅、舒適的環(huán)境中，注意力比較集中，學習效率自然就大大提高。

3.建立融洽的師生關系

在小學語文教學中，實施情感教育還有利于建立和睦的師生關系，增進師生彼此的了解。而且，在與教師進行互動時，可以鍛煉學生與人交往的能力。所以，教師可以充分運用情感這一教學工具，使之成為與學生溝通的橋梁，培養(yǎng)學生們與人交往和溝通的能力。

三、情感教育如何在小學語文教育中實施

在小學語文教材中，有許多語言優(yōu)美、圖文并茂的課文，字里行間大都洋溢著對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友的濃濃情感。所以，語文教學中，在進行情感傳遞和情感教育時，教師需做到：

1.準確找到文章的抒情點

小學語文中的課文雖然簡單易懂，但讓小學生自己掌握文章要表達的思想有一定的困難。所以，這就需要教師運用情感教育，在語文教學中準確把握小學生的思想，進而準確地把文章的抒情點融入語文教學中，讓語文教學與小學生的思想產生共鳴，達到情感教育的目的。

在教學中，教師可以通過對課文中人物的語言、動作、神態(tài)或者對景物的生動描述，讓人物形象或者景色在學生心中豐滿、立體起來，使學生產生喜愛之情。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中，第一句話“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅”就一語道破了作者的寫作動機：表達強烈的熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。教師在教學時就可以進行二次描述，讓學生對自己的家鄉(xiāng)也產生濃烈的感情。

2.創(chuàng)造情境，激發(fā)學生情感共鳴

小學生因為年齡的緣故，情感容易受他人影響，尤其易受老師情感的影響，也會被課文中的人物形象和故事情節(jié)所感染。因此，教師應該創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生的情感共鳴。

劉勰曾說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。營造一個讓師生情感相融的情境是尤為重要的，如《十里長街送總理》，教師可以放低沉、悲傷的音樂，極力渲染氣氛，營造情境，使學生對總理的熱愛和懷念之情油然而生。所以，教師在教學時，必須創(chuàng)設生動、豐富的情境，以情動人，從而加深學生對課文的理解。

3.評價學生時要客觀

小學生真實的情感體驗是在自主性學習和思考過程中逐步形成的。但是未經過指引形成的情感認知有不確定性。所以，教師在教學時，在培養(yǎng)學生形成情感認知的過程中，要客觀地對學生做出評價。如，有學生有了消極的情感認知后，若老師只是一味地批評和責怪，學生就會在以后的情感體驗中，沒有勇氣再自主思考，對學生的健康成長造成嚴重的影響。

小學階段的學生正處于喜歡表現自己的階段，思維很活躍，他們對于同學和老師對自己的評價也很看重。老師一句鼓勵的話語或者積極的行為，都會成為激發(fā)學生前進和學習的動力。所以，在小學語文教學過程中，對于學生的一些情感認知，老師要給予積極客觀的評價，讓學生建立自信心，從而實現情感教育的目標。

情感教育在現代小學語文教學中，有著極其重要的地位，是教育改革的中堅力量。所以，在小學語文教學實踐中，教師要在立足于語文這門學科所具有的特點的基礎上，一切從實際出發(fā)，正確認識情感教育并善加運用，讓情感成為教育教學的催化劑，從而實現對教學的增效作用，最終實現對小學生的情操陶冶。

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