農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

農(nóng)彪

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為我們工作生活中不可分割的一部分，對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用與掌握信息技術(shù)是必備的基本能力之一。但是，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀依舊不容樂(lè)觀，教學(xué)水平不高，教學(xué)效果差。本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究解決農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策探究

隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，在一定程度上彰顯了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)越性，信息技術(shù)已成為不可或缺的教學(xué)輔助工具和資源。雖然國(guó)家一直在不斷推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息化教育的建設(shè)，但由于教育資源的落后和教學(xué)設(shè)備的短缺，以及教師信息技術(shù)運(yùn)用水平不高，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率低，建設(shè)成效沒(méi)有達(dá)到實(shí)際目標(biāo)。

農(nóng)村小學(xué)教育依舊受傳統(tǒng)教育觀念的影響，信息技術(shù)課程不受重視，學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)少，信息技術(shù)教學(xué)已然成為應(yīng)試教育下的一朵浮云。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)專業(yè)教師不足。

由于農(nóng)村地區(qū)教師人數(shù)的短缺，從而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)中多存在非專業(yè)的信息技術(shù)教師，既有的教師多數(shù)是掌握一些相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再加上后期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的。教師的頂崗不影響信息技術(shù)教學(xué)的初期的教學(xué)效果，但隨著后期教學(xué)內(nèi)容難度上升，知識(shí)儲(chǔ)備量也要擴(kuò)大，大部分教師難以保持教學(xué)的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的更新迭代的周期短，新技術(shù)和新軟件層出不窮，知識(shí)儲(chǔ)備量有限的教師難以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)心有余而力不足，無(wú)法達(dá)到信息技術(shù)知識(shí)傳授的要求，學(xué)生也無(wú)法從課堂教學(xué)中獲取更多的知識(shí)。

2.信息技術(shù)受重視程度較低。

農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育仍是主流地位，在初中升學(xué)率的作用下，不屬于小升初科目的信息技術(shù)課程教學(xué)安排隨意，甚至?xí)黄渌摹爸髡n”教師占用課時(shí)。再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此課程缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了信息與技術(shù)教學(xué)難以有效的開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有升學(xué)率所決定，教師把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、外的課程學(xué)習(xí)上，作為“副科”的信息技術(shù)課程可忽略不計(jì)。

3.課程教學(xué)設(shè)備不足，資源配置低。

教學(xué)的設(shè)備和資源是課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)校由于教育資金緊缺，加上重視程度不夠，信息技術(shù)教學(xué)所需的設(shè)備不足，計(jì)算機(jī)配置陳舊，難以有效地進(jìn)行信息技術(shù)課程地教學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)在上信息技術(shù)課時(shí)，都存在“網(wǎng)絡(luò)條件差”、“計(jì)算機(jī)卡頓”等情況，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)不夠，再加上配套設(shè)施地不足導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只是走馬觀花，教學(xué)效果不明顯。

學(xué)校中也多存在計(jì)算機(jī)的配置參差不齊的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)購(gòu)置時(shí)間各不相同且配置相差大，也很容易出現(xiàn)無(wú)法開(kāi)機(jī)、死機(jī)等狀況，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)設(shè)備是制約教學(xué)開(kāi)展的重要因素之一。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策與方法探究

1.提高信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)信息技術(shù)崗位教室的專業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校要注重吸引專業(yè)院校畢業(yè)的人才，還應(yīng)爭(zhēng)取更多的教育資金投入到教師的培訓(xùn)中，為教師盡可能的提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的渠道。培訓(xùn)方式可靈活多變，比如根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的資源采取校本培訓(xùn)、請(qǐng)外地教師來(lái)本校交流學(xué)習(xí)，或是聯(lián)系好相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，定期外出學(xué)習(xí)等。也可給信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)電腦維護(hù)、故障維修的機(jī)會(huì)，保障日常教學(xué)的開(kāi)展。

讓教師在這些鍛煉與實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)注度。

信息技術(shù)非小升初考試的科目，但在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等方面知識(shí)的啟蒙，也是未來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的重要手段。不論是學(xué)校管理者，或是教師，都應(yīng)重視學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校管理者可制定相關(guān)的條例，嚴(yán)禁其他科目占用信息技術(shù)課程的課時(shí)、定時(shí)舉辦實(shí)踐活動(dòng)等，注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)此學(xué)科的濃厚興趣。教師也要合理地布置實(shí)踐作業(yè)，或是其中考核和期末考核，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)地機(jī)會(huì)和空間，構(gòu)建高質(zhì)量地信息技術(shù)教學(xué)課堂。

3.從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。

農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校地教育資源相比較，政府對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育資金投入較少，經(jīng)費(fèi)的不足制約了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善。完備教學(xué)設(shè)施不是可以立馬實(shí)現(xiàn)的，這就要學(xué)校在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上要從實(shí)際出發(fā)，最大程度地提升現(xiàn)有資源或資金地利用率。比如，計(jì)算機(jī)的設(shè)備可高低配置相互搭配，新舊設(shè)備結(jié)合。因此，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施可選取恰合實(shí)際、以經(jīng)濟(jì)使用為主，實(shí)現(xiàn)設(shè)施配置。學(xué)?？少?gòu)買實(shí)惠的二手電腦進(jìn)行機(jī)房的優(yōu)化，二手電腦可保證一定的質(zhì)量，也能保障學(xué)生日常學(xué)習(xí)的上網(wǎng)、實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)。如果資金較為充裕的學(xué)校，可為教師提供新配置的教學(xué)計(jì)算機(jī)，以滿足教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等使用。在能夠利用現(xiàn)有資金的同時(shí)，還能在一定程度上更新優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生與教師對(duì)于信息技術(shù)課程的需求，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)的教育中，教師要提升對(duì)信息教育課堂的重視度，學(xué)校也要積極吸引信息技術(shù)的專業(yè)人才，讓課堂教學(xué)更加高效，提升實(shí)際的教學(xué)效果。教師們要以平等的目光看待信息技術(shù)課程，避免出現(xiàn)占用課時(shí)的行為。讓學(xué)生在課堂中，了解相關(guān)的知識(shí)，為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積累基本的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟肖.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2015.

[2]趙錫奎.信息技術(shù)資源在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（11）：21.