高中地理教學(xué)中滲透國土安全教育的實踐探索

何亭亭 朱建花 余晶

摘 要：在復(fù)雜的國際形勢下，堅持總體國家安全觀，開展青少年國家安全教育刻不容緩，高中地理新教材中涉及國土安全的內(nèi)容較多，是對高中生進行國土安全教育的重要載體。在探索高中地理課堂教學(xué)中滲透國土安全教育一般路徑的基礎(chǔ)上，并以湘教版“海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略”為例，進行高中生國土安全意識提升的課堂教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；國土安全教育

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0025-04

國土安全是指國家領(lǐng)土完整、國家統(tǒng)一、海洋權(quán)益及邊疆邊境不受侵犯或免受威脅的狀態(tài)。2018年出臺的《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》中要求在教學(xué)過程中必須將國家安全意識的培養(yǎng)融入各個學(xué)科、各個學(xué)段中，因為青年一代是國家的未來，是維護國土安全，建設(shè)強國的后備軍。高中地理學(xué)科在培養(yǎng)國土安全意識中具有獨特的優(yōu)勢，教師應(yīng)該有意識地將其滲透到教學(xué)過程中，激發(fā)青年一代的愛國熱情。

一、高中地理教學(xué)中加強國土安全教育的必要性

1.我國國土安全教育的現(xiàn)實需求

當(dāng)前國際形勢復(fù)雜，我國的國土安全面臨著巨大挑戰(zhàn)。例如，“臺獨”分裂活動、島嶼領(lǐng)土爭端、海洋劃界爭端等一直是我國持續(xù)關(guān)注的問題。美國和日本等國試圖干涉中國內(nèi)政、阻礙中國的統(tǒng)一。日本試圖將釣魚島劃入自己的領(lǐng)土范圍，甚至引進美國的無人機，監(jiān)視在釣魚島附近活動的中國海警船，不斷地對中國的主權(quán)進行挑釁。在南海問題上中國也面臨巨大的威脅，由于南海重要的地位和豐富的資源，不少國家開始覬覦南海的領(lǐng)土權(quán)。除上述熱點問題外，中國國土安全還面臨著許多威脅和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對，不僅需要國家的努力，青少年一代也應(yīng)肩負起相應(yīng)的責(zé)任。

大部分學(xué)校沒有開設(shè)與國土安全相關(guān)的課程，國土安全意識的培養(yǎng)只能滲透到各學(xué)科之中。在高中地理的教學(xué)過程中，滲透國土安全意識，滲透愛國主義教育，可以提升青少年的國土安全意識。尤其是在開設(shè)海航班的學(xué)校設(shè)置國土安全教育的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國版圖意識，激發(fā)青年一代“飛天巡海，衛(wèi)我中華”的激情與決心［1］。

2.地理學(xué)科育人目標(biāo)的價值要求

地理學(xué)科具有鮮明的愛國主義教育功能，是進行愛國主義教育的巨大載體［2］。在課程標(biāo)準中指出，高中地理課程的基礎(chǔ)理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)”，使學(xué)生具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方和國家問題的意識［3］?，F(xiàn)行的高中地理教材中添加了較多國家安全教育的內(nèi)容，旨在通過地理課程幫助青少年樹立維護國家安全的觀念。高中地理是學(xué)生認識我國國土，進行國土安全教育的重要途徑。

從課程內(nèi)容來看，高中地理教材共有四本書涉及國家安全教育相關(guān)內(nèi)容（表1），其中，海洋地理知識在四本書中均有涉及，海洋地理的知識內(nèi)容在高中地理的國土安全教育中所占份額較大。對青少年進行領(lǐng)海安全教育，提升海洋權(quán)益意識，這也與國際間領(lǐng)海糾紛事件和我國建設(shè)海洋強國目標(biāo)緊密聯(lián)系。必修課程中加入海洋權(quán)益的內(nèi)容，將必修地理安排在高中一年級，無論學(xué)生后續(xù)是否選擇地理學(xué)科，都會在高中階段學(xué)習(xí)國家領(lǐng)海安全教育的相關(guān)知識，能對高中生的愛國主義教育起到奠基作用，激發(fā)青少年“愛我中華，興我中華”的努力建設(shè)海洋強國的雄心壯志。

二、國土安全教育在高中地理教學(xué)中的滲透路徑

1.利用班級環(huán)境，營造相關(guān)知識氛圍

國土安全教育是一種對學(xué)生的意識培養(yǎng)教育，以“課堂教學(xué)+課外氛圍渲染”雙路徑滲透國土安全教育，可根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置一些課前或課外的特色活動，如課前三分鐘、特色地理知識文化角等。教師在班級文化角放入國土安全的相關(guān)素材，如歷史上的系列國際爭端、現(xiàn)今國際政治、軍事熱點、英雄事跡等，拓展學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀素材后在課前進行簡短分享，對學(xué)生進行多角度的國土安全教育（圖1）。

2.研思教學(xué)設(shè)計，案例滲透國土安全教育

國土安全教育的滲透不在“一節(jié)課”，而在“一門課”，要重視地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計工作。地理教學(xué)設(shè)計是教師課前準備工作的重要環(huán)節(jié)，是開展地理教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。為促進國土安全教育的充分滲透，除表1所列地理教材中明確涉及的國土安全相關(guān)內(nèi)容外，更要重視在教授其他地理課程內(nèi)容時滲透國土安全教育。教師在課前進行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮課標(biāo)要求融入教學(xué)的內(nèi)容、情境和情感的設(shè)計，以情境為紐帶進行知識與情感的雙向滲透，挖掘相關(guān)素材，有意識搭建教學(xué)內(nèi)容、情境素材與國土安全的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”時，提及“耕地紅線”、袁隆平院士的“水稻故事”并向?qū)W生闡述國家糧食安全的重要性；講解農(nóng)業(yè)土地利用類型時引入邊防地區(qū)農(nóng)戶土地利用行為改變對國土安全的影響；學(xué)習(xí)“區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”時，通過講述交通運輸方式及交通網(wǎng)絡(luò)在相關(guān)軍事利用中的作用，讓學(xué)生體會交通條件對我國國土安全及領(lǐng)土完整的重要影響等。對可挖掘的教學(xué)內(nèi)容，積極建立教學(xué)內(nèi)容與國土安全教育的合理聯(lián)系，充分利用地理課堂，促進學(xué)生國土安全意識的提升（圖2）。

3.以“接”到“索”，推行“主持人型”教學(xué)模式

地理教學(xué)模式是教師向?qū)W生傳達地理知識的重要手段，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與該學(xué)科教師授課方式有很大關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師講解，學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課改的逐步推進，新型的地理教學(xué)模式不斷應(yīng)用于地理課堂，如探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、開放式地理課堂、多媒體輔助教學(xué)等。國土安全教育是一個意識化的培養(yǎng)過程，在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)更加注重開放、靈活，采用探究式教學(xué)?！爸鞒秩诵汀苯虒W(xué)模式是指課前問題預(yù)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、探究問題，并通過課堂辯論解決問題的一種開放式教學(xué)模式，該模式整合了探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)，融入了案例教學(xué)法、談?wù)摻虒W(xué)法等，促進學(xué)生由被動接受到主動探索。在該模式下進行國土安全教育，化言為行，加深學(xué)生在資料收集、談?wù)摻涣鬟^程中國土安全意識的培養(yǎng)，“主持人型”教學(xué)模式的整合如圖3所示。

三、滲透國土安全教育的高中地理教學(xué)設(shè)計與實施

從高中地理教材新增的國土安全相關(guān)知識來看，海洋權(quán)益、領(lǐng)海安全與海洋開發(fā)內(nèi)容較多?！秶液Ｑ笠庾R發(fā)展指數(shù)研究報告（2016）》顯示，我國國民海洋意識發(fā)展指數(shù)偏低，青少年在海洋安全、海洋國土、海洋科技、海洋環(huán)保等方面意識較薄弱。但這些既是國土安全教育的重要方面，又是高中地理教材的必修部分，下以“海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略”為例，結(jié)合“主持人型教學(xué)模式”進行高中地理教學(xué)滲透國土安全教育的教學(xué)設(shè)計與實施構(gòu)思示范。

1.教材與學(xué)情分析

“海洋權(quán)益與我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略”是湘教版必修二第四章第三節(jié)的課程內(nèi)容，面向所有高一年級學(xué)生，主要包括海洋權(quán)益、我國新時期海洋發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)海洋強國的戰(zhàn)略布局等。課標(biāo)對該部分的教學(xué)要求是：結(jié)合實例，說明國家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義；運用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有不可爭辯的主權(quán)。在教學(xué)中運用實例讓學(xué)生體會海洋權(quán)益與國家安全的關(guān)系，落實綜合思維的培養(yǎng)，同時在教學(xué)中滲透海洋安全意識教育。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，學(xué)生對近年來國內(nèi)外海洋權(quán)益爭端事件有所了解，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此，本節(jié)課可讓學(xué)生根據(jù)教材案例自行搜集整合資料，探究問題，準備PPT，通過小主持人的方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在材料搜集、角色扮演中去體會維護我國海洋權(quán)益的重要性，使領(lǐng)海安全教育通過特色課堂深入人心。

2.教學(xué)目標(biāo)

了解各類海域如內(nèi)水、領(lǐng)?；€、領(lǐng)海、毗連區(qū)等的分布；通過一些爭端事件掌握維護國家海洋權(quán)益的意義和我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，在資料收集、問題探究過程中養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，增強愛國主義情懷，培養(yǎng)建設(shè)海洋強國的責(zé)任感。

3.教學(xué)重難點與教學(xué)方法

重點：各類海域的分布范圍；建設(shè)海洋強國的戰(zhàn)略布局。

難點：分析海域爭端，樹立領(lǐng)土主權(quán)意識，維護國家海洋權(quán)益。

教學(xué)方法：探究法；討論法；案例法；角色扮演法。

4.教學(xué)過程

①課前任務(wù)分配：教師應(yīng)圍繞課程內(nèi)容預(yù)設(shè)問題。該節(jié)課內(nèi)容考點較少，但對于學(xué)生國土安全教育有重要意義，在不干擾學(xué)科教學(xué)的情況下，提前一周將該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行分配，提供相關(guān)資料并給學(xué)生預(yù)留足夠的時間搜集整合資料（表2）。

②課堂教學(xué)：包括教師的課堂導(dǎo)入、理論知識講解、主持人與各小組的課堂組織、教師總結(jié)等，教學(xué)過程的設(shè)計與實踐構(gòu)思如表3所示。

國土安全教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，可營造相關(guān)校園文化、開設(shè)相關(guān)課程或以各學(xué)科為媒介進行國土安全教育的多角度滲透，強化青少年國土安全意識。以地理學(xué)科為載體強化中學(xué)生國土安全意識時，要注意運用新穎的教學(xué)模式、方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動接受和探索國土安全相關(guān)知識。

參考文獻：

［1］ 陶忠林.高中地理教學(xué)中如何滲透海洋安全意識教育［J］.天津教育，2020（2）：137-138.

［2］ 王郡玉.地理課應(yīng)加強國家領(lǐng)土教育［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），1997（6）：8-9.

［3］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

通信作者：余晶