構(gòu)建道德與法治生活化教學(xué)

毛麗

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，生活化教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻印象，形成學(xué)生獨(dú)特的知識(shí)體系，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍和新教學(xué)課堂，提供更加豐富的教學(xué)方法，逐漸構(gòu)建生活化的道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);重要性;現(xiàn)狀;策略

在以往的教學(xué)方法中，許多教師沒有重視生活教育理論的實(shí)踐效果，仍然使用課堂教學(xué)的方式和問題，學(xué)生單方面響應(yīng)教師的教學(xué)，這樣道德與法治課堂就無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行充分聯(lián)系。生活化教學(xué)的基本點(diǎn)在生活教育理論。這一教育理論主張摒棄以往教學(xué)較為死板的情況，放棄以往計(jì)劃性和嚴(yán)格化的教學(xué)手段。在新課標(biāo)的要求下，生活化教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師采取生活化情境，可以將知識(shí)滲透到生活中，讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，開展一定的合作探究，為學(xué)生養(yǎng)成更加健全的人格品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的重要性

在以往的教學(xué)方式中，教師忽視了生活教育的具體案例，使得道德和法治課堂與學(xué)生的生活實(shí)踐沒有充分的聯(lián)系。道德與法治課程有其開設(shè)的意義，但過于生硬的教學(xué)方法和課后作業(yè)的局限性，不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也讓一些學(xué)生厭倦了課程，學(xué)生成績(jī)止步不前，大大限制了教師的教學(xué)水平，因此，在教學(xué)中，教師采用生活化的教學(xué)方法就顯得非常重要，把生活案例滲透到教學(xué)中，講給學(xué)生聽，學(xué)生聚精會(huì)神，效果很明顯，能使原先枯燥乏味的知識(shí)更加靈活，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂和愉悅。后續(xù)的學(xué)習(xí)成果更加證明了，生活教育理論大大提升了初中生的教學(xué)成果。

二、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

以課堂講授和提問的方式，由學(xué)生單方面地回答教師提問。教學(xué)方式缺少師生、生生的課堂互動(dòng)，教學(xué)效果不是很理想，無法有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量，不能充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而無法確保課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定性。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生之間討論、交流的是否有效，定期進(jìn)行交流探討，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

三、生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的策略

（一）在教學(xué)中創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教學(xué)應(yīng)以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自身的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教育學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

采取舉例的方式讓學(xué)生盡快進(jìn)入預(yù)熱狀態(tài)。當(dāng)前，許多網(wǎng)友在各論壇上就“在街上看見老人摔跤該不該扶”這一問題展開討論，倡導(dǎo)在人性中傳遞溫暖，拒絕冷漠。教師可以適當(dāng)?shù)亓信e這類熱點(diǎn)話題，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子，主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問題的看法。經(jīng)過教師耐心引導(dǎo)和解讀，學(xué)生能夠提升對(duì)生活化教學(xué)的理解程度，加強(qiáng)自身的法治意識(shí)和思想道德修養(yǎng)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建新教學(xué)課堂

教師在教學(xué)時(shí)，需要增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，讓教室成為具有互動(dòng)性的場(chǎng)所，逐漸營(yíng)造出具有時(shí)代性的課堂氛圍。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生互動(dòng)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“愛在家人間”時(shí)，教師可以先明確教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生講述“八十幾歲老太幾百萬的拆遷費(fèi)被兒子分完后卻無人贍養(yǎng)，老人無奈之下只有將自己的兒女告上法庭”的故事，讓學(xué)生闡述對(duì)此的看法，引發(fā)學(xué)生對(duì)孝道和家庭關(guān)系的討論。

（三）在實(shí)際教學(xué)中提供更加豐富的教學(xué)方法

采用生活化教學(xué)模式，教師在教學(xué)中必須適當(dāng)融入學(xué)生生活素材，結(jié)合學(xué)生的理解、興趣、愛好，以學(xué)生能接受的生活素材作為教學(xué)素材，提升學(xué)生對(duì)生活和教育聯(lián)系的理解。例如，在講解“人民當(dāng)家做主”或“法律陪伴我們成長(zhǎng)”等內(nèi)容時(shí)，教師可以提前進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生剖析一些社會(huì)問題，列舉多種材料以加深學(xué)生的理解。此外，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)還需要結(jié)合學(xué)生身邊的例子，提高學(xué)生的注意力。加入適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，讓生活化教學(xué)模式更完善。對(duì)于一些更重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。由此可見，豐富多彩的教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生對(duì)道德和法治教學(xué)活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生更全面地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在教授道德和法治時(shí)必須及時(shí)引入生活知識(shí)，減輕學(xué)生對(duì)道德和法治課程的抵制，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的興趣和熱情。如此才能夠更好地進(jìn)行課程知識(shí)的傳授，讓道德與法治這一課程真正融入學(xué)生的生活。

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