立德樹人視角下的初中體育課堂教學(xué)

摘 要：“立德樹人”教育理念的提出，讓體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力。在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，體育教師要將德育放在重要位置，主動(dòng)做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的巧妙安排，以便在厚植“立德樹人”的沃土中實(shí)現(xiàn)體育課堂的德育建設(shè)，真正促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品行習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中體育；立德樹人；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳和春（1969—），男，江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校。

初中是學(xué)生塑造高尚人格品質(zhì)的關(guān)鍵階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何踐行全面育人理念，讓“立德樹人”教育理念在體育課堂扎根，成為困擾許多體育教師的難題。一些教師也做出了嘗試，但是效果不佳，學(xué)生的品德素養(yǎng)依舊發(fā)展緩慢。究其原因，如今體育課堂中的德育方式相對(duì)枯燥、乏味，不是教師為學(xué)生介紹體育精神、體育文化，試著通過(guò)照本宣科的方式，引起學(xué)生對(duì)高尚品格的關(guān)注，就是直接對(duì)學(xué)生提出要求，期望學(xué)生自我約束，自覺養(yǎng)成美好的人格品質(zhì)。顯然，無(wú)論是哪種方式，都沒有將德育的種子播撒到學(xué)生的心田，讓德育之花在學(xué)生的心底綻放。在體育教學(xué)中，教師要主動(dòng)地根植體育課堂教學(xué)特色，讓德育的方式變得更加科學(xué)、更加靈活，以便真正促進(jìn)“立德樹人”教育理念的落地［1］，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體之余，豐盈精神世界。

一、聚焦德育，腳踏實(shí)地

在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師的目光常常聚焦在學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展上，很少關(guān)注德育效果，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)與品德素養(yǎng)呈現(xiàn)發(fā)展不均衡的狀態(tài)。在不斷倡導(dǎo)“立德樹人”教育理念的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)明確全面育人的目的，聚焦德育活動(dòng)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，注重室內(nèi)教學(xué)，逐漸地提升德育實(shí)效。

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)德育方向

對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是指南，代表了教師對(duì)學(xué)生的期待，也預(yù)示了最終的教學(xué)效果，只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容鮮明、簡(jiǎn)潔、清晰時(shí)，其才能夠起到相應(yīng)的作用［2］。在德育中亦是如此。然而，在以往的體育教學(xué)中，教師對(duì)德育的輕視，使得教學(xué)目標(biāo)少有德育的身影。教師在基于教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也較少關(guān)注課堂的德育效果。對(duì)此，為了將德育提上日程，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致安排，有意識(shí)地彰顯德育的元素，以便引領(lǐng)整個(gè)體育教學(xué)的德育方向，促使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)要求的過(guò)程中提升品德素養(yǎng)。

例如，在組織學(xué)生練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)前，教師便可以利用教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化安排，為整節(jié)課的德育指明方向。學(xué)生以往已經(jīng)接觸過(guò)排球運(yùn)動(dòng)，具備一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，能夠較快地掌握系統(tǒng)的排球運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)，排球運(yùn)動(dòng)本身是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。為此，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)軟式排球的學(xué)習(xí)，掌握下手發(fā)球等排球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧，加深對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)；2.通過(guò)先學(xué)后教、游戲活動(dòng)等方式，趣味性探究排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)；3.基于相互輔助、互幫互學(xué)等方式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)；4.了解中國(guó)女排精神，主動(dòng)將中國(guó)女排當(dāng)成榜樣，形成堅(jiān)持不懈等精神品質(zhì)。之后，教師可以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)安排合作練習(xí)等活動(dòng)，并有意識(shí)地滲透中國(guó)女排精神，放大排球教學(xué)的德育價(jià)值，以便學(xué)生在體會(huì)排球運(yùn)動(dòng)的魅力的過(guò)程中，形成團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)持不懈等優(yōu)良品行。

教師立足德育的目標(biāo)，有意識(shí)地在教學(xué)目標(biāo)中彰顯德育元素，能真正地起到“指南”的作用，讓學(xué)生沿著既定的方向前進(jìn)，在保障體育教學(xué)系統(tǒng)性、科學(xué)性的同時(shí)，兼顧德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與精神品質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）注重室內(nèi)教學(xué)，促進(jìn)德育滲透

不少教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為體育課的教學(xué)場(chǎng)所只能在室外，顯然，這樣的想法忽視了體育課的本質(zhì)。在“立德樹人”的教育背景下開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)打破常規(guī)，將室內(nèi)當(dāng)作體育教學(xué)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，積極地將現(xiàn)代教育資源作為教學(xué)媒介，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺刺激，在喚醒學(xué)生的熱情與活力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，傳達(dá)正確的體育精神，從而達(dá)到宣傳德育的效果。

例如，誠(chéng)實(shí)、守信是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，但是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了撒謊等行為，如果教師放任不管，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以借助室內(nèi)教學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。在室內(nèi)，教師可先為學(xué)生播放一段足球比賽的視頻，視頻呈現(xiàn)了1988年德國(guó)足球比賽的真實(shí)事件：在比賽的過(guò)程中，一名足球運(yùn)動(dòng)員犯規(guī)，但是裁判并沒有看到，當(dāng)裁判詢問(wèn)這名球員時(shí)，他誠(chéng)實(shí)地回答自己的確犯了規(guī)，并愿意接受相應(yīng)的懲罰。為此，對(duì)方球員獲得了一次點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，并最終獲得了勝利。在足球比賽結(jié)束后，這名球員也獲得了“最佳風(fēng)格獎(jiǎng)”。隨后，教師可提出“你對(duì)上述事件怎么看呢？”的問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生的想法。在學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法后，教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“誠(chéng)實(shí)是做人的根本，無(wú)論是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，還是在生活中，我們都應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)做人……”使學(xué)生主動(dòng)地將球員當(dāng)我自己的榜樣，在日后的學(xué)習(xí)、生活中做到誠(chéng)實(shí)、守信。

現(xiàn)代教育資源猶如一雙溫柔的手，能夠輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。教師將現(xiàn)代教育資源當(dāng)作橋梁，以形象、直觀的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)高尚道德素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，能讓學(xué)生汲取其中的養(yǎng)分，主動(dòng)地約束自身的行為，形成美好的人格品質(zhì)。

二、巧設(shè)活動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的“催化劑”，受到傳統(tǒng)思想的影響，在過(guò)去，教師將教育目光放在強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)上，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)活動(dòng)傾向于反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，較少關(guān)注學(xué)生品德素養(yǎng)的發(fā)展。而在不斷倡導(dǎo)“立德樹人”教育理念的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓德育達(dá)到事半功倍的效果，以便在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。

（一）設(shè)定游戲，踐行高尚品德

不少教師對(duì)游戲活動(dòng)存有刻板印象，認(rèn)為游戲是偷走學(xué)生時(shí)間、精力的“罪魁禍?zhǔn)住?，無(wú)益于學(xué)生身體素質(zhì)、精神品質(zhì)的發(fā)展。顯然，這樣的想法忽視了游戲的教育作用。在德育背景下的體育教學(xué)中，游戲活動(dòng)能為德育開辟新的路徑，讓德育活動(dòng)綻放新的光彩。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲活動(dòng)，在讓學(xué)生耳目一新的同時(shí)，推動(dòng)其高尚品格的形成，使學(xué)生在玩樂(lè)中觸動(dòng)心弦，自覺踐行美好人格。

例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育是德育的重中之重，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，從小樹立偉大的理想，主動(dòng)地報(bào)效國(guó)家。但是，直接在體育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育難免突兀，對(duì)此，教師便可以引入角色扮演活動(dòng)，豐富愛國(guó)教育的方式。在活動(dòng)中，教師先為學(xué)生鋪墊角色扮演活動(dòng)的背景：如今的美好生活是革命戰(zhàn)士用鮮血和生命換來(lái)的，今天就讓我們重現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景，以角色扮演的方式模擬革命戰(zhàn)士翻雪山、打碉堡的過(guò)程吧！隨后，教師與學(xué)生一起布置活動(dòng)情境，盡可能還原抗戰(zhàn)時(shí)期的場(chǎng)景。在學(xué)生扮演角色的過(guò)程中，教師也要播放一些影音資源，提升角色扮演活動(dòng)的真實(shí)性。這樣，在完成角色扮演后，學(xué)生便能夠體會(huì)到革命英雄艱苦奮斗的精神以及他們濃厚的愛國(guó)之情，明白他們?yōu)榻ㄔO(shè)和平、美好中國(guó)做出的貢獻(xiàn)。

教師根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變得更加靈活，促使學(xué)生在全身心投入教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，獲得心靈的觸動(dòng)，從而深刻體會(huì)到教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的愛國(guó)情感，主動(dòng)增強(qiáng)自身的愛國(guó)意識(shí)。

（二）互助活動(dòng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

以往的德育活動(dòng)帶有強(qiáng)烈的抽象色彩，在教學(xué)中，教師往往直接將體育訓(xùn)練中隱含的德育元素介紹給學(xué)生，過(guò)于籠統(tǒng)、枯燥的內(nèi)容只能讓學(xué)生獲得淺層次的理解，很難讓學(xué)生將高尚的品格印刻在腦海中。對(duì)此，為了真正地讓德育之花開遍學(xué)生的心田，使學(xué)生主動(dòng)用自己的行為彰顯高尚的人格素養(yǎng)，教師有必要改變以往的體育訓(xùn)練方式，積極為學(xué)生搭建合作互練的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生在互幫互助中深刻體會(huì)到合作互動(dòng)的重要性，從而自覺增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動(dòng)與他人建立和諧的關(guān)系。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以借助合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供協(xié)作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。首先，教師給學(xué)生分發(fā)羽毛球拍，請(qǐng)學(xué)生自主練習(xí)，以便透過(guò)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行判斷。之后，教師根據(jù)觀察的結(jié)果，遵循互補(bǔ)的原則將學(xué)生分組，保證各組內(nèi)學(xué)生之間的差異性。在分好組后，教師將活動(dòng)的空間留給學(xué)生，使學(xué)生依靠組內(nèi)的相互指導(dǎo)、相互探討，共同探索羽毛球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)動(dòng)作技巧。在學(xué)生合作互練之余，教師也可為學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位參與羽毛球競(jìng)賽，以便在提高學(xué)生之間的默契度的同時(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到合作的價(jià)值，不斷強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得為了集體的榮譽(yù)而更加刻苦地練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師巧妙地為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽，能有效播撒團(tuán)隊(duì)合作的種子，讓這些種子在學(xué)生的心間發(fā)芽，從而推動(dòng)“立德樹人”教育理念的落地、扎根。

三、把握細(xì)節(jié)，巧妙滲透

小細(xì)節(jié)往往能釋放大能量。體育課涉及的項(xiàng)目較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為復(fù)雜，如果教師每次都單獨(dú)設(shè)定一些時(shí)間、一個(gè)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，不僅會(huì)影響正常的授課活動(dòng)，還可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反、排斥心理，最終得不償失。在組織學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以把握細(xì)節(jié)，抓住最佳的德育時(shí)機(jī)，巧妙滲透德育，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升品德素養(yǎng)。

（一）磨煉意志，堅(jiān)持不懈

如今，人們的生活質(zhì)量不斷提升，家長(zhǎng)的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，部分家長(zhǎng)對(duì)待孩子過(guò)分溺愛，想方設(shè)法地代孩子做許多事情，害怕孩子受到一點(diǎn)傷害。在這樣的家庭教育環(huán)境下，部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了驕縱、任性的性格，成了“小公主”“小皇帝”，以致在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中遇到一點(diǎn)兒困難都會(huì)直接放棄，不想要挑戰(zhàn)自我。對(duì)此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生增加訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)，以便學(xué)生在不斷克服困難、迎接成功的喜悅中，逐步形成堅(jiān)持不懈等美好品質(zhì)。

例如，在障礙跑的訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)加大難度的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服其中的困難，磨煉堅(jiān)忍的意志。一般來(lái)說(shuō)，障礙跑的訓(xùn)練只需要學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中跨越一些簡(jiǎn)單的障礙即可，但是，過(guò)于簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方式不僅難以增強(qiáng)學(xué)生跨越障礙的能力，也難以讓學(xué)生擁有直面困難的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致訓(xùn)練的價(jià)值大打折扣。對(duì)此，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，適當(dāng)?shù)卦黾诱系K跑的難度，如根據(jù)校園的地形，擴(kuò)大障礙跑的范圍，并增加更具難度的關(guān)卡等。在學(xué)生正式參與訓(xùn)練時(shí)，教師也要陪伴在學(xué)生的身邊，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“不行了，我要放棄了”等想法后，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“相信自己，你可以的！”“馬上就要成功了，現(xiàn)在放棄非常可惜?！薄寣W(xué)生從教師的話語(yǔ)中獲得養(yǎng)分，肯定自我，繼續(xù)堅(jiān)持。在學(xué)生完成訓(xùn)練后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊，以便學(xué)生進(jìn)一步肯定自身的運(yùn)動(dòng)能力，在后續(xù)的體育訓(xùn)練中能夠逐步養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格，勇于挑戰(zhàn)自我。

人生猶如翻山越嶺的過(guò)程，只有擁有堅(jiān)韌品格的人，才能夠翻越一座座高山，到達(dá)成功的高地。在體育教學(xué)中，教師要主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，讓學(xué)生在收獲成功的喜悅之余，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、勇于克服困難等品質(zhì)。

（二）以身作則，樹立榜樣

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要伙伴，教師本身也在學(xué)生的心目中扮演著不可替代的角色，許多學(xué)生都會(huì)無(wú)意識(shí)地將教師的一言一行當(dāng)作典范，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。因此，教師自身的言行舉止、品德素養(yǎng)會(huì)成為一本無(wú)聲的“書”，對(duì)學(xué)生起著教育指導(dǎo)的作用。所以，在不斷滲透“立德樹人”教育理念的當(dāng)下，教師要認(rèn)識(shí)到自身的榜樣作用，主動(dòng)約束自身的一言一行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范，促使學(xué)生在教師美好人格的熏陶下，自覺改善自身的行為舉止。

例如，教師可以從敬業(yè)、友善等多個(gè)方面出發(fā)，為學(xué)生樹立典范。首先，在正式開展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)情、體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)致分析，并精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)，做好備課工作，充分彰顯自身的敬業(yè)精神，讓學(xué)生受到熏陶，能夠認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。其次，在課堂上，與學(xué)生對(duì)話時(shí)，教師要耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的話語(yǔ)，不無(wú)視學(xué)生，不貶低學(xué)生，彰顯對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生透過(guò)對(duì)教師的學(xué)習(xí)，也能夠尊重他人的人格。此外，在平時(shí)的工作中，教師也要友善地對(duì)待自己的同事，熱心地幫助同事，促使學(xué)生在模仿教師的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)建立和諧、友善的關(guān)系。

陶行知先生提出了“身正為師”的理念，明確提出了對(duì)教師的要求，期望教師為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范。教師主動(dòng)約束自身的行為，有意識(shí)地彰顯敬業(yè)精神、友善品格，并尊重學(xué)生的人格，能有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生美好人格的養(yǎng)成。

總而言之，在體育教學(xué)中開展德育之路，是任重而道遠(yuǎn)的。在新課改不斷深化的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)德育與體育之間的關(guān)系，積極地在體育課堂上為德育尋找落腳點(diǎn)，以便為體育教學(xué)注入新的靈魂、新的活力，充分彰顯體育課的德育價(jià)值，促使學(xué)生在強(qiáng)健體魄之余，也能夠健全人格品質(zhì)。

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