高中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用和思考

張軍貴

摘 要：高中化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式等方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以將微課廣泛的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)工作中，從而使化學(xué)教學(xué)工作不再受到時(shí)間及空間方面的限制，并且可以將化學(xué)教學(xué)工作中的障礙進(jìn)行排除，使學(xué)生可以對微觀世界有更多理解，微課對于高中化學(xué)教學(xué)具有較多積極作用，下面將就其實(shí)踐應(yīng)用及思考方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，以期可以為我國高中化學(xué)教學(xué)工作提供更多可供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；微課；實(shí)踐應(yīng)用；思考

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-055-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被廣泛的應(yīng)用到我國的各個(gè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域同樣如此，現(xiàn)如今我國高中化學(xué)教師已經(jīng)將微課應(yīng)用在教學(xué)工作中，通過視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)更多教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過微課視頻對教材、習(xí)題等方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量及效率得到明顯提高。

一、高中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用和思考

（一）利用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)微觀世界

高中化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會遇到很多障礙，如果教師通過傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行一味的講解，學(xué)生可能無法對其中的難點(diǎn)及重點(diǎn)知識進(jìn)行更好的掌握，基于此，教師可以通過對微課的實(shí)踐應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以更加清晰、直觀的感受到化學(xué)微觀世界究竟是一個(gè)怎樣的世界，從而使學(xué)生對化學(xué)知識的接受度得到提高，使高中化學(xué)的教學(xué)工作變得更加順利。

教師在對CH3CH2OH進(jìn)行性質(zhì)方面的講解時(shí)，單純的講解可能使學(xué)生無法對抽象知識進(jìn)行更好的理解，因此教師可以通過微課的視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示CH3CH2OH的分子模型，學(xué)生通過觀看微課視頻可以對其結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容具有更加清晰的認(rèn)識，從而使教師的教學(xué)工作可以更加順利的完成；教師對CH3CH2OH消去反應(yīng)等化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講解時(shí)，同樣可以通過微課視頻向?qū)W生展示反應(yīng)過程，從而使學(xué)生對反應(yīng)產(chǎn)物等方面的了解更加深入，并且可以對斷鍵方式等方面有更多認(rèn)識，使學(xué)生可以更加輕松地對化學(xué)難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以有重點(diǎn)的對化學(xué)知識進(jìn)行講解；高中化學(xué)教師對三種類型的晶體之間熔沸點(diǎn)及微粒作用力進(jìn)行介紹時(shí)，學(xué)生可能無法對知識具有更加清晰的認(rèn)識?；诖私處煂⑽⒄n應(yīng)用在教學(xué)工作中，并利用PC設(shè)備對離子脫離離子鍵作用力的過程進(jìn)行模擬演示，對分子脫離其中作用力的過程進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生們通過微課視頻可以對二者之間進(jìn)行比較，從而清晰的認(rèn)識到前者較后者而言難度更高，最終得出前者熔沸點(diǎn)較后者而言更高的結(jié)論，并對其原因有更多理解。通過程序可以進(jìn)行著色、拆分等工作，從而使學(xué)生可以對石墨晶體、食鹽等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、溶解微觀過程等方面更好的理解，通過形象生動的模擬演示，學(xué)生可以提高對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中化學(xué)教學(xué)工作取得更好的效果；教師利用微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)更加生動、形象、清晰的化學(xué)微觀世界，從而使學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)方面的理解更加透徹，并且激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性；在微課中融入多媒體技術(shù)可以使學(xué)生對微觀世界與學(xué)生所看見的世界進(jìn)行聯(lián)系，通過生動、有趣、清晰的方式對化學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，使化學(xué)教學(xué)工作達(dá)到更好的效果。

（二）應(yīng)用微課方法對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，打破時(shí)間及空間方面的限制

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于高中化學(xué)教學(xué)工作具有重要影響，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于受到時(shí)間及空間等方面條件限制，學(xué)生沒有很多親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，基于此，教師將微課的方式引入教學(xué)工作中，為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至一些反應(yīng)較慢、現(xiàn)象并不明顯的反應(yīng)也可以通過微課方式向?qū)W生進(jìn)行演示。

（三）利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源輔助微課教學(xué)

高中化學(xué)教師在對教材中的難點(diǎn)知識進(jìn)行講解時(shí)，通常需要消耗較多時(shí)間，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力等方面的差異，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期，基于此，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并輔之以網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜索，尋找適合自己的微課資源；網(wǎng)絡(luò)上微課視頻的數(shù)量、種類極其龐大，教師可以向?qū)W生推薦適合的微課資源，讓學(xué)生通過平板、手機(jī)等設(shè)備對其進(jìn)行課下觀看，這樣一來教師可以節(jié)省大部分課上時(shí)間用于對學(xué)生的答疑解惑或者是讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而使化學(xué)教學(xué)的效果得到提高；由于微課視頻時(shí)間較短，因此教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，通過靈活的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）微課在高中化學(xué)教學(xué)方面的思考

通過微課視頻等方式可以對教學(xué)方法進(jìn)行豐富和改進(jìn)，并且通過化整為零的方式進(jìn)行突破式教學(xué)，使學(xué)生可以對教材重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握；通過動態(tài)記錄手段可以使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)及微觀世界有更加清晰的認(rèn)識，學(xué)生可以通過微課視頻的觀看對相關(guān)知識進(jìn)行思考與分析；該方法可以對化學(xué)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行完善和補(bǔ)充，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法更好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)工作，因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)對教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，將微課進(jìn)行更多的實(shí)踐應(yīng)用，從而使學(xué)生對化學(xué)知識更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不再受到時(shí)間及空間等方面的限制；通過對微課應(yīng)用實(shí)踐和思考，人們可以發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯改善，并且學(xué)生的成績也有所提高，因此我國高中教師需要將微課在化學(xué)教學(xué)工作中科學(xué)合理的應(yīng)用，從而為教學(xué)工作提供更多保障和支持。

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