多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用漫談

劉昆鵬

【摘要】 隨著素質(zhì)教育理念的日益深入，多元化教學(xué)方法的普及勢(shì)在必行。高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中為能深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，選擇各類有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在多元化教學(xué)法的影響下，對(duì)地理知識(shí)有更深入的了解，提高自己的地理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué) 高中地理 應(yīng)用漫談

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-112-01

高中地理課堂教學(xué)中，教師引入多元化教學(xué)法一是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，二是為豐富教學(xué)形式，三是為讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)地理學(xué)科中的抽象知識(shí)內(nèi)容。

一、高中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)法的引入

多媒體教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用，能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，也能讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的趣味性。每個(gè)學(xué)生處于不同的成長(zhǎng)期，所以自身的能力和天賦有很大的不同，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，對(duì)新鮮事物也有相同的好奇心。教師需要在教學(xué)中合理的利用學(xué)生這一特性，以便更好地開(kāi)展教學(xué)相關(guān)工作，并在多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在為學(xué)生講授有關(guān)大氣環(huán)流的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用多媒體工具將大氣環(huán)流的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察氣流變化規(guī)律的過(guò)程中，提升教學(xué)的效率。

當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)處于北半球時(shí)，南半球便是冬天。當(dāng)直射點(diǎn)處于南半球時(shí)，北半球便是冬天。教師可以讓學(xué)生以季節(jié)變化為基礎(chǔ)對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的移動(dòng)進(jìn)行分析，并讓學(xué)生對(duì)春分、冬至等每一個(gè)季節(jié)當(dāng)中的重要節(jié)點(diǎn)的產(chǎn)生原理進(jìn)行闡述。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行理解之后，便會(huì)非常容易地對(duì)其進(jìn)行記憶。再如，教師可以向?qū)W生講述山谷風(fēng)與海陸風(fēng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其形成的原理進(jìn)行理解，讓學(xué)生能夠?qū)@兩種風(fēng)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化關(guān)系，以及與大氣保溫效應(yīng)之間的關(guān)系進(jìn)行細(xì)致研究。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對(duì)于山谷風(fēng)的接觸非常少，教師只用語(yǔ)言進(jìn)行敘述會(huì)造成學(xué)生理解困難，且無(wú)法進(jìn)行有效地記憶。因此教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)山谷風(fēng)的形成以及真實(shí)情景向?qū)W生進(jìn)行展示，在學(xué)生頭腦中留有深刻印象，以便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。

二、高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)法的引入

地理課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先教師先要圍繞地圖知識(shí)內(nèi)容開(kāi)設(shè)知識(shí)講授，若在地理課程教學(xué)中沒(méi)有地圖那么地理課程的開(kāi)設(shè)將無(wú)任何意義，所以在地理知識(shí)內(nèi)容講授的時(shí)候合理的使用地圖作為教學(xué)輔助是很重要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中利用地圖進(jìn)行講授，是課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，由于地理知識(shí)中的部分知識(shí)內(nèi)容在地圖中能找尋到，所以教學(xué)中地圖的合理化應(yīng)用勢(shì)在必行。教師在教學(xué)活動(dòng)中為能對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在城市地圖上進(jìn)行方位的設(shè)定，然后根據(jù)地圖指示能快速的到達(dá)指定地點(diǎn)，學(xué)生在讀圖的過(guò)程中就能對(duì)圖示含義進(jìn)行了解。譬如，在地圖中比例尺的認(rèn)讀，由于地圖面積有限，所以需要將地圖按照特定比例進(jìn)行縮小，以便于識(shí)讀，但在實(shí)際使用的時(shí)候，就要將地圖距離變成實(shí)際距離，以便于學(xué)生進(jìn)行距離的判斷。其次，教師為能深化學(xué)生的地理探究能力，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)旅游線路圖，教師讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一條從長(zhǎng)沙到嘉峪關(guān)的沿路旅行線路圖。設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓闆r、出行的線路圖、沿途的景觀特色進(jìn)行了解。教師讓各小組出具最佳旅游路線，設(shè)計(jì)完成后教師結(jié)合去哪網(wǎng)和攜程網(wǎng)的旅行線路圖做對(duì)比，并將沿路的人文景觀、歷史景觀、地域特色更好的展示給學(xué)生，使學(xué)生能系統(tǒng)性的掌握知識(shí)內(nèi)容。

三、地理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的引入

地理學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，所以教師需要引入體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生在生活中用地理的視角看待自然變化。

例如，教師為學(xué)生講解四季更迭的原因時(shí)，教師先使用地球儀和手電筒，為學(xué)生展示太陽(yáng)直射角變化給地球帶來(lái)的影響，教師讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，自己按照太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化用手電的光模擬太陽(yáng)光展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)到講臺(tái)上參與體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)四季變化的原因。展示完成后教師再次給學(xué)生講授四季變化與太陽(yáng)在南北回歸線上移動(dòng)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)在直觀的印象中進(jìn)行理論知識(shí)的記憶。又如，教師為學(xué)生展示海陸風(fēng)與山谷風(fēng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以關(guān)閉室內(nèi)門窗，在密閉的環(huán)境中使用空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，室內(nèi)溫度上升后打開(kāi)門窗，靠近門窗的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到有風(fēng)出現(xiàn)，教師讓學(xué)生思考這是什么類型的風(fēng)，并讓學(xué)生思考風(fēng)的形成原理。教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法的引入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有直觀的了解，更能在探究其成因的同時(shí)，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

多元化教學(xué)法的合理化應(yīng)用能為高中地理課堂教學(xué)帶來(lái)較好的效果，不但能對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行引導(dǎo)，更能通過(guò)此類教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成較好的地理思維。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]白瑞敏，徐寶芳，張麗麗.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2015（06）：14-15.

[2]賈立坤.體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].河北師范大學(xué).2017（11）：12-13.