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    石壕吏

    • 找準“視點”找好“落點”
      制新樂府組詩《石壕吏》的解讀,能更好理清其“敘事”的特性。詩歌中利用老婦、軍吏和“我”的視點進行敘事情節(jié)的呈現(xiàn),三個視點交織融合,因果鮮明,帶來極具震撼人心的藝術(shù)魄力。借助此詩及原則推及知人論世外部探析,找準“視點”,找好“落點”,有效深化學生對詩歌內(nèi)容的理解。關(guān)鍵詞:辯體原則 視點 《石壕吏》 杜甫作為杜甫最具代表性的敘事詩歌作品,《石壕吏》是組詩“三吏”“三別”中的典型代表,是杜甫哀民憂國的生動體現(xiàn),以近乎白描的手法鋪陳直敘,娓娓道來,令讀者動容,聽者

      語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25

    • 杜甫的“苦”與“圣”
      張藝君《石壕吏》作于杜甫46歲之時,即唐肅宗上元元年(公元758年)。這時的詩人從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,親身感受安史之亂形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍全線崩潰,退守河陽,四處抽丁補充兵力,百姓處于水深火熱之中。于是,詩人根據(jù)目睹現(xiàn)實寫下一組詩,《石壕吏》便是其中一首?!睹┪轂榍镲L所破歌》則作于詩人49歲,即唐肅宗上元二年(公元761年)。此時,已棄官西行的詩人開始了顛簸流離的生活,好不容易在親朋好友的幫助下,在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋,總算有了棲身之

      考試與評價 2023年1期2023-05-30

    • 選點聚焦:《石壕吏》片段教學思考
      的敘事技巧。《石壕吏》是三吏三別之一,是杜甫所作的非常具有代表性的一篇敘事詩,通篇雖只有二十四句,但詩人通過描述自己在石壕村的所見所聞,概括了人們因安史之亂所造成的悲慘、苦難的現(xiàn)實。汪灝對《石壕吏》的評價為:“舉一家而萬事可知,舉一村而他村可知,舉一陜縣而他縣可知,舉河陽一役而他役可知,勿只作一時一家敘事讀過?!盵1]1291強調(diào)《石壕吏》中講述的并非一家一戶的事,所折射出來的是那個時代的人們所遭遇的現(xiàn)實,具有強烈的現(xiàn)實主義色彩。教師在教學《石壕吏》時,可

      中學語文 2022年16期2023-01-11

    • 以分層作業(yè)深化閱讀教學
      材八年級下冊《石壕吏》一課為例進行探究?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》是唐代詩人杜甫的詩作,為“三吏三別”之一,是現(xiàn)實主義文學的典范之作。其在藝術(shù)上的一大特點是精煉,將抒情和議論寓于敘事之中。然而,也正是這一特點給學生的閱讀帶來了一些障礙。因此,筆者以分層作業(yè)設(shè)計為抓手,展開本課的教學。1.前置作業(yè)彰顯學生主體性在閱讀教學中突出學生的主體地位,有利于培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力。筆者在本課教學中嘗試用“主題語導讀”的方式落實前置性訓練。教師在精讀文本、分析學情的基礎(chǔ)上,提煉出文本的

      江蘇教育 2022年51期2022-11-20

    • 選點聚焦:《石壕吏》片段教學思考
      軍莉摘 要 《石壕吏》是一首敘事詩歌,敘述了官吏抓丁,老婦與之斗智斗勇的故事,敘事性較強,集敘事、抒情、議論為一體,內(nèi)容豐富,體式靈活,敘事簡練,層次清晰,主題豐富。選點 聚焦不僅能 聚焦教學中重點 的問題,恰當選點 也能 使語文教學激情、激趣。嘗試采取“選點 聚焦”的片段教學,聚焦于故事情節(jié)、人物形象、敘事藝術(shù)來共同構(gòu)成完整的課堂架構(gòu)。關(guān)鍵詞 選點 聚焦 情節(jié)梳理 人物形象 敘事藝術(shù)敘事詩是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分,是語文教材中不可或缺的一部分,其重要

      中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18

    • 用情境教學喚起“無言”處的課堂活力
      編入了杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》。兩首詩均為古代敘事詩中的經(jīng)典,在敘事情節(jié)、人物刻畫、主旨表達等方面,既有相通之處,又各具魅力。教學這類經(jīng)典敘事詩,難點在于如何透過詩歌所敘之事、所寫之人來深度品悟詩人的筆法與情感。若能找準切入點,創(chuàng)設(shè)情境進行教學,便能喚起經(jīng)典敘事詩內(nèi)在的課堂活力。本文所探討的課堂活力,是教育活力在課堂教學中的具體表現(xiàn)。它既體現(xiàn)了教育活力的一般特征,又聚焦于教學方法的選擇、教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學活動的開展等實踐層面的內(nèi)容。以《石壕吏

      語文天地·高中版 2022年7期2022-07-10

    • 用情境教學喚起“無言”處的課堂活力 ——以《石壕吏》《賣炭翁》為例
      編入了杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》。兩首詩均為古代敘事詩中的經(jīng)典,在敘事情節(jié)、人物刻畫、主旨表達等方面,既有相通之處,又各具魅力。教學這類經(jīng)典敘事詩,難點在于如何透過詩歌所敘之事、所寫之人來深度品悟詩人的筆法與情感。若能找準切入點,創(chuàng)設(shè)情境進行教學,便能喚起經(jīng)典敘事詩內(nèi)在的課堂活力。本文所探討的課堂活力,是教育活力在課堂教學中的具體表現(xiàn)。它既體現(xiàn)了教育活力的一般特征,又聚焦于教學方法的選擇、教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學活動的開展等實踐層面的內(nèi)容。以《石壕吏

      語文天地 2022年7期2022-07-06

    • 解讀新樂府《石壕吏》的三個視點
      鍵詞】辨體,《石壕吏》,新樂府,杜甫杜甫名篇《石壕吏》一直是多版初中語文教材的必選篇目,長期以來,對其的教學解讀比較注重題材內(nèi)容和思想情感。這就導致作品與情感主題體用相即的詩藝之美容易被忽略。本文嘗試從傳統(tǒng)中國文學本位的詩詞辨體原則著手,本于傳統(tǒng)詩詞體(情感)用(詩藝)不二的創(chuàng)作觀念去探索另一種教學可能。一辨體在明人中討論很多,即謂“為文必先辨體”“文莫先于辨體”“先嚴體制”之類。章太炎先生當年曾對比中西,反復斟酌西方文學定義,認為以之移論中國文學易致“削

      語文建設(shè)·上 2022年10期2022-05-30

    • 石壕吏》教學設(shè)計
      學習他的詩歌《石壕吏》。二、根據(jù)學情,確定目標根據(jù)同學們在預習中提出的問題:詩題為《石壕吏》,但詩人為什么沒有正面描寫“石壕吏”?本詩表達了作者怎樣的思想感情……確定本課的學習目標為:品讀詩歌,感悟詩情,賞析寫法。三、品讀悟詩情1.請同學們自由地、大聲地朗讀詩歌,說說你讀出了什么?預設(shè):老婦一家的苦;官吏的狠毒蠻橫……2.品讀“婦啼一何苦!你從哪些詩句中讀出了老婦一家的“苦”? 請抓住關(guān)鍵字詞品讀感悟。示例:我從“存者且偷生,死者長已矣”這句話讀出了老婦人

      學校教育研究 2022年10期2022-05-24

    • 古代的“走”竟然不是走路
      富利杜甫的《石壕吏》中有這樣一句話:“老翁逾墻走,老婦出門看?!比绻哑渲械摹白摺崩斫獬勺呗?,那就大錯特錯了。那么,“走”表示的是什么意思呢?這得從它最初的字形和意義說起了。“走”的甲骨文字形像一個人擺動雙臂、邁開大步奔跑的樣子。金文字形在其下增加了一只腳,有的字形還增加了表示行走、道路等意思的“彳”?!白摺弊畛醯囊馑枷喈斢诂F(xiàn)在的“跑”。漢代劉熙《釋名·釋姿容》:“徐行曰步,疾行曰趨,疾趨曰走。”可見,從行進速度來看,“步”“趨”“走”一個比一個快:“步”

      科教新報 2022年18期2022-05-24

    • 敘事學理論下敘事詩的教學設(shè)計 ——以《石壕吏》為例
      來看,杜甫的《石壕吏》充滿了這種人生的經(jīng)驗和行動,符合敘事詩的基本范式。敘事詩是講述故事的,在詩學中敘事詩需要故事的視角,即是通過那個角色來講解的,由此就出現(xiàn)了全知視角和有限視角兩種敘事角度。全知視角中敘述者無處不在,無所不知,對事件的前因后果了如指掌,比如《陌上桑》《木蘭詩》等;有限視角即將視角限制在作品中的某一個角色身上,通過該角色對事件進行講述。有限視角通常以第一人稱“我”來進行,并且可以發(fā)生視角轉(zhuǎn)換,比如《石壕吏》中由“我”到“婦人”的轉(zhuǎn)換就是此類

      語文教學與研究 2022年1期2022-03-18

    • 試論杜甫名篇“三吏”“三別”及其相關(guān)評說*
      的《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《垂老別》《無家別》,合稱“三吏”“三別”。(1)蕭滌非主編:《杜甫全集校注》(三),北京:人民文學出版社,2014年,第1280、1288、1294、1299、1308、1316頁。以下引用“三吏”“三別”中的詩句,不再一一注明出處。它們被普遍認為是杜甫的代表作,是照耀詩歌史的名篇。但其在備受贊譽的同時,也伴隨著某些指責和爭論。僅就現(xiàn)當代論者來說,據(jù)我所知,關(guān)于“三吏”“三別”的思想內(nèi)容,郭沫若和蕭滌非之間曾有

      山東師范大學學報(社會科學版) 2022年2期2022-03-18

    • 基于核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生的綜合能力
      此,筆者結(jié)合《石壕吏》教學中的一些經(jīng)驗,談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下對初中語文教學的一些思考。語文是初中學科教學的重要組成部分,近年來語文教學課改工作不斷深入,對初中語文教學提出了更高的要求。在核心素養(yǎng)的要求下,如何促進學生全面發(fā)展,保證學生語文知識儲備量的增加和學生學習能力的提高,進而激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。為確保這一目標的實現(xiàn),語文教師在教學中要不斷地進行摸索和探究。作為一個從教十幾年的初中語文教師,筆者也一直在思考這個問題,如何在語文課堂教學中促進學生的

      陜西教育·教學 2022年2期2022-03-07

    • 敘事學理論下敘事詩的教學設(shè)計
      來看,杜甫的《石壕吏》充滿了這種人生的經(jīng)驗和行動,符合敘事詩的基本范式。敘事詩是講述故事的,在詩學中敘事詩需要故事的視角,即是通過那個角色來講解的,由此就出現(xiàn)了全知視角和有限視角兩種敘事角度。全知視角中敘述者無處不在,無所不知,對事件的前因后果了如指掌,比如《陌上?!贰赌咎m詩》等;有限視角即將視角限制在作品中的某一個角色身上,通過該角色對事件進行講述。有限視角通常以第一人稱“我”來進行,并且可以發(fā)生視角轉(zhuǎn)換,比如《石壕吏》中由“我”到“婦人”的轉(zhuǎn)換就是此類

      語文教學與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23

    • 從《大人行》看蒲松齡對杜甫現(xiàn)實主義詩歌的繼承與創(chuàng)新
      杜甫;大人行;石壕吏;無家別;背景;繼承與創(chuàng)新中圖分類號:I207.419? ? 文獻標志碼:A蒲松齡以短篇小說《聊齋志異》著稱于世,殊不知他在詩歌創(chuàng)作方面也有很高的造詣。只是《聊齋志異》光環(huán)閃耀,掩蓋了其詩歌的光芒而不為人們熟知。蒲松齡一生作有詩一千余首,其中不乏藝術(shù)成就較高的詩作。如《為友人寫夢八十韻》,就被與蒲松齡同時代的清代詩壇領(lǐng)袖、刑部尚書王士禛所贊賞。評之曰:“纏綿艷麗,如登臨春、結(jié)綺,非復人間閨闥?!?[1]1587蒲松齡詩作體裁不一,“諸體

      蒲松齡研究 2021年3期2021-12-12

    • 強化思維,挖掘深度
      究選取杜甫的《石壕吏》作為課例對象,展開對古詩閱讀思維能力培養(yǎng)的探討。結(jié)合《石壕吏》課型特點,研究認為,要想提升學生古詩閱讀思維能力,可從四個方面予以展開,即:析“詩言”,培養(yǎng)語言分析能力;掘“矛盾”,培養(yǎng)對比思維能力;味“形象”,培養(yǎng)想象思維能力;聯(lián)“文外”,培養(yǎng)情感體悟能力?!娟P(guān)鍵詞】《石壕吏》;思辨能力;閱讀思維【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490(2021)

      課外語文·上 2021年9期2021-09-18

    • 讀《石壕吏》有感
      君 張小松 《石壕吏》生動刻畫出安史之亂帶給人民的滔天災厄。其中老婦所說的“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死”讓我感觸頗深。安史之亂時尸橫遍野,村中盡是老弱病孺,因戰(zhàn)爭而妻離子散、家毀人亡的現(xiàn)象歷歷在目。老百姓的悲慘生活不禁讓我想起了之前的敘利亞戰(zhàn)爭。 中東是世上資源豐富的地帶之一,優(yōu)越的地理位置和豐富的自然資源讓不少人覬覦。而敘利亞就處于這個危險地帶,其內(nèi)部多元的宗教更使其沖突不斷,讓經(jīng)濟,軍事等發(fā)展岌岌可危。古人云“匹夫無罪,懷璧其罪”,而敘利亞作為

      家庭教育報·教師論壇 2021年32期2021-09-10

    • 清風無事亂翻書
      得背完杜甫的《石壕吏》時,我的自豪感達到了巔峰,仿佛小小的腦袋里能裝得下一部長篇小說。等上學后再看,《石壕吏》雖然只有120字,但其藝術(shù)上的特點是“精練”。對糖的熱愛,貫穿了我的整個幼年時代。不想吃飯?拌上糖,肯定能吃完。困極了也舍不得放下剛剛得到的巧克力,第二天枕頭上糊滿巧克力,奶奶還以為是我流了一枕頭的鼻血,嚇得要帶我去醫(yī)院??蓪嶋H上我真正需要去的是口腔醫(yī)院,因為吃糖太多,媽媽不得不帶我去補牙。在去醫(yī)院的路上,媽媽再也不肯給我買糖了,就拐進新華書店買了

      閱讀(中年級) 2021年3期2021-06-01

    • 論《石壕吏》的邏輯特色
      結(jié)撰的組詩,《石壕吏》是這組史詩回蕩著時代悲歌的經(jīng)典樂章。當我們從邏輯的視角來欣賞這首名篇時,會發(fā)現(xiàn)其鮮明的邏輯特色。其簡潔洗練的語言顯現(xiàn)了概念的明確性;其通過描寫老嫗的致詞,藏問于答,意在言外,蘊含著推理的嚴密性;其主題鮮明,層次清晰,前后呼應,高度體現(xiàn)了篇章結(jié)構(gòu)的邏輯性?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》鮮明的邏輯特色給予我們重要的啟示?!娟P(guān)鍵詞】《石壕吏》? 概念? 推理? 邏輯特色【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)

      課程教育研究 2021年34期2021-04-13

    • 多重矛盾構(gòu)建起的現(xiàn)實主義家國情懷
      中語文教材中《石壕吏》為例,結(jié)合歷史情境,關(guān)聯(lián)心理學知識,深層研究杜詩中的百味民生和家國情懷。公元758年,郭子儀、李光弼九位節(jié)度使平息安史之亂,原本勝利在望,卻因內(nèi)政不合等多種原因,形勢逆轉(zhuǎn),崩潰大敗。杜甫此時從洛陽奔赴華州,歷經(jīng)石壕等地,曉行夜宿,眼見耳聞,寫成《石壕吏》一詩。《石壕吏》主要敘述吏卒深夜捉人,老翁逃跑后,老婦訴苦不成,自請應役的故事。故事主要出場人物有吏、老婦,次要出場人物有老翁和“我”,未出場人物有“三男”和兒媳,幼孫。按照各自立場,

      語文天地·高中版 2021年2期2021-02-22

    • 那些年,那個夜晚
      學生能否通過《石壕吏》理解杜甫的偉大精神,取決于教師的啟發(fā)引導。教學時,通過“那些年,那一晚,發(fā)生了什么?”“詩人怎樣把一個故事寫成了詩?”這兩個問題,引導學生根據(jù)詩句,想象并還原場景,體會詩人的情感和態(tài)度。關(guān)鍵詞:古詩文教學 《石壕吏》 想象所有的詩,背后都會有一個故事,一份情感,或是詩人的遭遇,或是特殊的感受。否則,就不會有詩的出現(xiàn)。古詩文教學,如果只要求粗通大意,只強調(diào)記誦,我們可能永遠無法了解詩人的境界,觸摸他們的心靈。杜甫投宿石壕村那一夜,經(jīng)歷過

      教育研究與評論(課堂觀察) 2020年5期2020-12-21

    • 體驗式閱讀教學下語文課堂的基本特征
      。筆者在教學《石壕吏》時,有如下教學片段:師:老師其實一直有個疑問——這首詩的題目雖然叫“石壕吏”,但通篇寫石壕吏的文字很少,寫老婦的文字卻很多。如果我們將《石壕吏》拍成電視劇,是否仍舊用原來的詩題做劇名?是否將劇名改為“石壕民”或“石壕婦”更合適?生:我覺得為了讓劇名貼合內(nèi)容,應該改名。生:我覺得這個故事是由“石壕吏”而起,不宜換名。……師:好,既然大家意見不一致,那就請同學們思考一下,詩中寫石壕吏的有哪幾句。生:“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”。師:詩句后

      初中生世界 2020年48期2020-12-18

    • 文本層次和翻譯補償方法的分類及應用 ——以《石壕吏》三種英譯本為例
      譯補償方法在《石壕吏》三個英譯本中的體現(xiàn)和應用對于文本的不同語言特點和可行的補償方法,已有眾多學者進行過深入的討論,因此,筆者僅以《石壕吏》的三個不同譯本為例,探討林語堂、許淵沖和路易·艾黎三名譯者對于同一文本的不同理解側(cè)重點,以及三種譯本中所體現(xiàn)出來的不同補償策略及方法?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》一詩描述了石壕吏深夜捉人的情景,反映了“安史之亂”時期百姓生活的艱辛和凄慘以及作者對勞苦大眾的悲憫和同情。例如原文:“暮投石壕村,有吏夜捉人?!睂懨髁俗髡咄端拊谑敬?,見證官吏

      現(xiàn)代交際 2020年23期2020-11-30

    • 詩歌教學中的共生淺踐 ——以執(zhí)教《石壕吏》為例
      何來讀詩。在《石壕吏》地教學中,我首先讓同學們大聲地自讀課文。然后請同學試讀,生讀后請其他同學點評,可以說優(yōu)點,也可以提出自己的意見。許多同學能夠說出“吏呼一何怒”應該語氣重有憤怒的感覺,“婦啼一何苦”應讀出無奈和悲傷感覺等較為中肯的評價。通過初讀后,部分同學能夠初步感知詩文的意思,初步理解詩歌的感情基調(diào)。以讀品文,從而才能更好的敘事感知。詩句品讀后,教師詢問學生這首詩講了一個怎樣的故事,讓同學們梳理概括。學生能夠感知到詩歌講的大概內(nèi)容,有同學概括:“這首

      長江叢刊 2020年23期2020-11-18

    • 說杜甫《石壕吏
      59)所寫的《石壕吏》,最能表達對人民苦難的同情,思想和藝術(shù)水平也最高,是最能體現(xiàn)杜甫作為“詩圣”的代表作之一。且錄如下:暮投石壕村,有吏夜捉人,老翁逾墻走,老婦出門看。吏呼一何怒,婦啼一何苦。聽婦前置詞,三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,唯有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應河陽役,猶得備晨炊。夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。公元七五八年,被唐肅宗任命為左拾遺的杜甫,因得罪唐

      書城 2020年10期2020-10-26

    • 從史實出發(fā),抵文學彼岸
      序是杜甫的詩《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》在前,白居易的詩《賣炭翁》在后.很顯然,杜詩在教學意義上占有重要地位。筆者在備課和教學過程中,通過閱讀大量資料,經(jīng)過分析辨別和思考積淀后,形成了對《石壕吏》的多視角解讀。一、對《石壕吏》的史實視角解讀杜甫的詩是詩史?!叭羧齽e”是“詩史”的代表。在杜詩“三吏三別”中,《石壕吏》居首位,它十分真實、藝術(shù)地記錄了唐朝特定歷史時期中的細節(jié)。問題一:杜甫當時有在《石壕吏》所敘述的悲劇情節(jié)的現(xiàn)場嗎?解讀:杜甫在現(xiàn)場,并且身處

      廣東教學報·教育綜合 2020年97期2020-09-10

    • 暮投石壕村
      寫下千古名篇《石壕吏》。據(jù)當?shù)匚氖穼<铱甲C,《石壕吏》中的情節(jié)就發(fā)生在崤函古道石壕段。雖然具體村莊已很難確證,但石壕村人普遍認為就是發(fā)生在他們村莊,村里人對杜甫懷有特殊的親切感。往事越千年,崤函古道石壕段的車轍和馬蹄印依稀可見,但石壕村卻換了人間。沿著嶺前一條平整寬闊的道路,記者走進石壕村村民梁建民家。女主人秦青花正忙著張羅晚飯,農(nóng)家美食擺滿了一桌,粉蒸槐花、粉蒸蘿卜絲、五香醬牛肉、涼拌豆芽、烙餅、玉米渣粥……兩年前,他們從瓦窯溝半山坡的平房搬進這套易地扶

      文萃報·周二版 2020年22期2020-06-08

    • 體驗式閱讀教學下語文課堂的基本特征
      。筆者在教學《石壕吏》時,有如下教學片段:師:老師其實一直有個疑問——這首詩的題目雖然叫“石壕吏”,但通篇寫石壕吏的文字很少,寫老婦的文字卻很多。如果我們將《石壕吏》拍成電視劇,是否仍舊用原來的詩題做劇名?是否將劇名改為“石壕民”或“石壕婦”更合適?生:我覺得為了讓劇名貼合內(nèi)容,應該改名。生:我覺得這個故事是由“石壕吏”而起,不宜換名。師:好,既然大家意見不一致,那就請同學們思考一下,詩中寫石壕吏的有哪幾句。生:“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”。師:詩句后面有

      初中生世界·初中教學研究 2020年12期2020-03-15

    • 重讀《石壕吏》:從敘述學的角度來分析
      在閱讀杜甫的《石壕吏》時,筆者就注意到一些詩評家從敘事角度分析的典例。如汪灝這樣評價《石壕吏》:“舉一家而萬事可知,舉一村而他村可知,舉一陜縣而他縣可知,舉河陽一役而他役可知,勿只作一時一家敘事讀過?!弊袁F(xiàn)代小說和敘述學理論傳入中國之后,學者們看待《石壕吏》的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變,胡適率先提出了不同的觀點,在《論短篇小說》中,胡適談到:“到了唐朝,韻文散文中都有很妙的短篇小說。韻文中杜甫的《石壕吏》是絕妙的例。”“這首詩寫天寶之亂,只寫一個過路投宿的客人夜里聽

      杜甫研究學刊 2019年1期2019-11-12

    • 杜甫《石壕吏》的現(xiàn)實性意義探索
      小亞摘 要:《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩歌,這首五言詩通過作者親眼所見的官吏深夜抓人的故事,揭露了封建統(tǒng)治的殘暴,表達了作者對戰(zhàn)亂給廣大人民帶來深重災難的同情。本文將從詩歌的現(xiàn)實性意義方面進行探索。關(guān)鍵詞:安史之亂;憂國憂民;現(xiàn)實性《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩歌,這首五言詩通過作者親眼所見的官吏深夜抓人的故事,揭露了封建統(tǒng)治的殘暴,表達了作者對戰(zhàn)亂給廣大人民帶來深重災難的同情。公元759年,杜甫仕途遭遇一場變故,由左拾遺貶為華州司功

      錦繡·上旬刊 2019年8期2019-10-21

    • 挖掘傳統(tǒng)篇目中的現(xiàn)代元素
      年輕的教師講《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實主義的敘事詩,揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗,對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。評課時,有老師認為,講授這篇課文,應該改變“官吏和老百姓矛盾對立”的傳統(tǒng)觀念,可以挖掘傳統(tǒng)篇目中的現(xiàn)代元素。因此,本文以挖掘傳統(tǒng)篇目中的現(xiàn)代元素為題,淺談如何從思維的角度評析《石壕吏》。關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)篇目;現(xiàn)代元素;思維;石壕吏上周聽了一節(jié)示范課,年輕的教師講的是人教版八年級語文上冊課本中的一篇傳統(tǒng)篇目——《石壕吏》。她是這樣賞析的:《石

      學習周報·教與學 2019年45期2019-09-10

    • 巧設(shè)活動促成深度思考,集思廣益解透特定詩歌
      生活動。初讀《石壕吏》,我們體會到老嫗內(nèi)心的“苦”和石壕吏內(nèi)心的“怒”。1.請以“老嫗,你真苦!”為題,寫一段心里話,分享交流。2.請你以“石壕吏,你為何怒?”為題,寫一段心里話,分享交流。(二)教師啟發(fā)點撥。1.面對第一個問題,思考兩點:(1)老嫗赴營是被逼無奈還是主動請纓?“請從”“急應”“猶得”可見老嫗盡管萬般不舍,還是暗地里替下老翁,保全家小。(2)“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,是誰在說話,誰在哭泣?許是老嫗和家人(兒媳)在艱難道別,相互哭訴悲慘家境

      語文周報·教研版 2019年51期2019-01-16

    • 例談初中語文任務(wù)驅(qū)動型教學的策略
      ;教學策略;《石壕吏》任務(wù)驅(qū)動型教學是把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù),讓學生在一個個任務(wù)的驅(qū)動下展開學習活動、掌握學習內(nèi)容、達成學習目標的教學模式。在這一模式中,教學的主要步驟為任務(wù)設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動和任務(wù)評價。以下筆者結(jié)合《石壕吏》的教學,來談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動型教學中任務(wù)驅(qū)動的策略。一、體驗式驅(qū)動《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》從“課程的基本理念”到“課程目標”都十分重視學生學習的主體體驗,強調(diào)“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,因此任務(wù)驅(qū)動型教學

      教學月刊·中學版(語文教學) 2018年11期2018-12-18

    • 芻議音韻學在中學古詩文教學中的運用
      學;音韻學;《石壕吏》漢語音韻學是研究漢字的歷史讀音及其變化規(guī)律的一門科學。音韻學通過分析漢字的讀音,歸納出漢語各個歷史時期的語音系統(tǒng),包括聲母系統(tǒng)、韻母系統(tǒng)和聲調(diào)系統(tǒng),然后對各個歷史時期的語音系統(tǒng)進行比較,從而探究漢語語音的演變過程及其發(fā)展規(guī)律。[1]音韻學的學習,由于涉及上千年的語音歷史發(fā)展演變,古人又缺乏像現(xiàn)代國際音標這樣的語音學理論工具,只能通過文字來描述語音,使其一度被冠上“絕學”的大高帽。如古人用音樂的“宮、商、角、徵、羽”來對應“喉、齒、牙、

      教學月刊·中學版(語文教學) 2018年6期2018-08-13

    • 芻議音韻學在中學古詩文教學中的運用 ——以《石壕吏》為例
      的代表作之一《石壕吏》為例來探討音韻與詩歌的關(guān)系,淺析音韻學在中學語文古詩文教學方面的運用。《石壕吏》在思想情感上明白曉暢又悲壯沉郁,在內(nèi)容上是一首五言古體詩。沒有固定平仄,韻腳隨思想內(nèi)容而轉(zhuǎn)換。石壕吏暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應河陽役,猶得備晨炊。夜久語聲絕,如聞泣

      教學月刊(中學版) 2018年18期2018-07-04

    • 寂寞是一種清福
      上門來,或是“石壕吏”之類的東西半夜捉人,其足以使人敗興生氣,就更不待言了。這還是外界的感觸,如果自己的內(nèi)心先六根不凈,隨時都意馬心猿,則雖處在最寂寞的境地里,他也是慌成一片,忙成一團,六神無主,暴跳如雷,他永遠不得享受寂寞的清福。如此說來,所謂寂寞不即是一種唯心論,一種逃避現(xiàn)實的現(xiàn)象嗎?也可以說是。一個高韜隱遁的人,在從前的社會里還可以存在,而且還頗受人敬重,在現(xiàn)在的社會里是絕對的不可能。現(xiàn)在似乎只有兩種類型的人了,一是在現(xiàn)實的泥溷中打轉(zhuǎn)的人,一是偶然也

      醒獅國學 2017年11期2017-12-26

    • 石壕吏課堂實錄
      上最大災難片:石壕吏。附劇本本詩運用藏問于答的寫作手法,老婦的致辭實際句句在寫石壕吏,老婦的答語是在石壕吏的句句緊逼之下說出的,請發(fā)揮想象再現(xiàn)當時的情景,石壕吏是如何逼問的,問了什么,逼問時有什么樣的表情動作,盡量將細節(jié)補寫出來。(寫在下面空白處)石壕吏劇本補充旁白:(學生齊讀)暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。石壕吏:(大力敲門,氣勢洶洶)老嫗:旁白:(學生齊讀)君不見,青海頭,古來白骨無人收。石壕吏:撒謊可是要殺頭的!老嫗:旁白:(學生齊

      知識文庫 2017年3期2017-10-20

    • 一堂詩歌課引發(fā)的思考
      在跟學生講解《石壕吏》?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫的“三吏三別”中的一篇。這首五言古詩通過記敘石壕吏乘夜捉人服役的故事,揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴,表達了詩人對勞動人民的深切同情。當我講到“吏呼一何怒,婦啼一何苦”時,一名學生突然說:“這些百姓好可憐啊,就像昨天被城管趕走的小商販一樣。”一時間,教室里議論紛紛。有好幾個學生開始竊竊私語,談?wù)撍麄兛吹降某枪鼙┝?zhí)法的事。孩子們不自覺地將注意力由課文轉(zhuǎn)向生活,這讓我有點措手不及。是繼續(xù)引導學生學習課文,回到原先預

      湖北教育·教育教學 2017年7期2017-09-01

    • 中學生天地語文課開講啦
      在講解杜甫的《石壕吏》時,楊老師還強調(diào)了質(zhì)疑精神的運用。杜甫在場嗎?為什么石壕吏不捉杜甫?杜甫如何證明自己不用服役?為什么杜甫不阻止捉人?……解決了這些令人疑惑之處,就能更好地體會杜甫的情感。講座尾聲,同學們就詩歌鑒賞與創(chuàng)作上的問題積極提問:“為什么要把‘詩與‘歌連在一起說?”“讀詩詞真能改變一個人嗎?”“詩歌的類別眾多,哪一種適合我們高中生現(xiàn)在閱讀?”“寫詩怎樣選擇意象?”……楊老師一一作了回答。浙江教育報刊總社副社長、副總編項勇義也參加了這次活動,他表

      中學生天地·高中學習版 2016年12期2017-01-03

    • 石壕吏》的主旨解讀
      學語文教材對《石壕吏》的主旨解讀為杜甫既同情老婦一家,又揭露、批判了統(tǒng)治階級的殘暴。杜甫在詩中對老婦,對石壕吏的矛盾思想,反映了他憂國憂民的家國情懷。文章認為《石壕吏》的主旨應被歸結(jié)為作者對老婦一家的同情,對石壕吏差役的批判。【關(guān)鍵詞】杜甫 《石壕吏》 主旨人教版中學語文八年級下冊收錄杜甫敘事詩《石壕吏》,與之相配套的《教師教學用書》對《石壕吏》的思想傾向解讀,認為反映了杜甫當時思想上的矛盾,歌頌了老婦勇于承擔苦難,表明了作者希望唐王朝的平叛能取得最后的勝

      教育界·上旬 2016年8期2016-05-14

    • 詩人眼里淚水多
      石壕村:杜甫《石壕吏》中的故事發(fā)生地。 ③長生殿:唐都長安城郊的皇家園林,即今西安市臨潼區(qū)的華清池。清代劇作家洪升據(jù)白居易的《長恨歌》和元代劇作家白樸的劇作《梧桐雨》的內(nèi)容,寫成了戲曲《長生殿》?!颈尘啊?袁枚,清代詩人、詩論家。他是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一,與趙翼、蔣士銓合稱為“乾嘉三大家”。著作有《小倉山房集》、《隨園詩話》等著作。 乾隆十七年,袁枚赴陜西候補官缺,路過馬嵬驛,寫了《馬嵬》詩。他從自己與愛妻分別,遠赴陜西,實屬身不由己,聯(lián)想到白居易《

      作文評點報·中考版 2015年8期2015-12-23

    • 論杜甫《石壕吏》中的老翁和石壕吏的人物形象
      現(xiàn)實主義名篇《石壕吏》被人們稱頌至今,令人印象深刻的還是詩中老翁和石壕吏的兩個人物形象,雖然文學研究中對此評價的頗多,但是卻始終沒有揭示出其真實的形象。本文從《石壕吏》一詩中去分析老翁和石壕吏的人物形象,并借此反映出作者杜甫心理的愛國主義精神。關(guān)鍵詞:杜甫;《石壕吏》;老翁;人物形象《石壕吏》是杜甫名師名篇中三吏、三別中的名詩,也是三吏、三別中的重要代表,許多文學研究學者在對詩的思想評價時都會以《石壕吏》作為例舉對象,這也說明了它的重要地位。人們對老翁和石

      環(huán)球人文地理·評論版 2015年9期2015-10-26

    • 三讀古詩之我教《石壕吏
      冊第五單元的《石壕吏》為例,粗略地談?wù)勅绾谓淌谶@一課的?!娟P(guān)鍵詞】朗讀 古典詩歌 課堂語文學習離不開誦讀,學習詩歌更是將誦讀放在了第一位。所謂“熟讀《唐詩三百首》,不會作詩也會吟”。可見誦讀對于學生的重要性。我們古典詩歌凝聚了歷代詩人的思想精髓,常有“詩言志”的說法。詩人的思想境界、人生態(tài)度、情感傾向和審美趣味都直接反映在詩歌中。身為教師,我們應該帶領(lǐng)學生走入詩人的情感世界里,借助于誦讀,讀出作者內(nèi)心告白,或悲或喜,或怒或哀。因此在教學《石壕吏》時,我安排

      中學課程輔導·教師通訊 2014年3期2014-04-02

    • 何當共剪西窗燭 ——談?wù)務(wù)Z文閱讀課學生合作學習中的教師介入時機把握
      果。如在學習《石壕吏》一文時,學生合作學習中對石壕吏這一形象進行分析時,很多學生的理解是:從“捉”“怒”中看出石壕吏是兇惡殘暴的。這符合大眾思維定式。這時有同學提出:石壕吏真的那么兇嗎?他畢竟對待的不是敵人啊!何況他們可能還是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親。這時課堂氣氛又一下子熱鬧起來,幾個同學開始竊竊私語。這時,老師適時介入,引導學生說出自己的獨特見解。這時有的同學說:這個石壕吏也不是很兇惡,他在老婦人家并沒打砸或是搶東西,文中也沒有寫到聽到哭聲。還有同學說:他不過是下層的小

      語文學刊 2014年10期2014-03-12

    • 多種形式點活詩詞鑒賞課堂
      真》這一課中《石壕吏》《賣炭翁》兩首,原本是初中教材上的內(nèi)容,雖然我的學生初中時用的是蘇教版教材,沒有學過這兩首詩,但是詩歌內(nèi)容本身不是難點。所以,我在不需講解的情況下直接要求學生把它改寫成劇本形式。在改寫劇本的過程中,學生很容易就發(fā)現(xiàn) 《石壕吏》這首詩歌按照時空的變化分為三個場次——老婦前致詞、夜久泣幽咽和天明別老翁。其中以第一個場次戲份最多,出場人物最多,矛盾最為集中。原詩中的老婦致詞在劇本中要通過對話才能表現(xiàn)出來,石壕吏的臺詞根據(jù)老婦的致詞得以推測出

      中學語文 2012年1期2012-01-29

    • 石壕吏》文本細讀的四個問題
      俞建科 孟興紅一、“出入無完裙”的言外之意這一句在字面上很好理解:“兒媳婦出來進去沒有一件完整的裙子”,人教版語文教材八年級上冊的注釋:“無完裙:沒有完整的衣服。裙:這里泛指衣服?!边@是老婦人極言生活之貧困,同時也是在保護兒媳婦——沒有一件完整的衣服,兒媳婦怎么能出門隨軍服役呢?兇暴的差吏還是把老婆婆抓走服役去了,而且從語氣上看還是老婆婆自請前往——“老嫗力雖衰,請從吏夜歸”,實際上是老婆婆被逼無奈的抉擇——在兒媳婦和她自己之間,她選擇了自己??墒俏覀儾唤?/div>

      中學語文 2010年1期2010-08-15

    • 話說公孫龍過關(guān)
      聯(lián)想到杜甫的《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》?!捌D苦奮長戟,萬古用一夫”。這是很同情的話。不苛求,吏而有同情心,善吏也?!澳允寡劭?,收汝淚縱橫”、“送行勿泣血,仆射如父兄”?!?這是勸撫之言。虔誠,衷懇,亦善吏也。惟那石壕吏,面目分明可憎。“吏呼一何怒,婦啼一何苦”。對老嫗咋咋呼呼,吹胡子瞪眼,如惡犬也。蓋惡犬之惡,三分其性,七分仗人勢耳。而霸者畜惡犬,苛政縱惡吏。看現(xiàn)而今,中國之百姓,似乎已不太懼官了。官們的官氣、官威,似乎也都很收斂了。公孫龍若遇

      雜文選刊 2009年7期2009-02-11

    • 《杜甫詩三首》閱讀練習
      __,(5)《石壕吏》中表現(xiàn)吏兇婦苦的句子是:_____________!_____________!5.《石壕吏》中,與白居易《觀刈麥》中“力盡不知熱,但惜夏日長”有異曲同工之妙的詩句是:_____________,_____________。6.對詩歌賞析有誤的一項是()。A.《春望》是一首五言律詩,前兩聯(lián)寫感時,后兩聯(lián)寫恨別,抒發(fā)了詩人感時憂國思家念親的情懷B.《春望》以一個望字統(tǒng)領(lǐng)前四句的內(nèi)容。詩人的視線由遠而近,由小到大,從山河到草木,再到花鳥,

      21世紀中學生作文·高中教師版 2008年11期2008-11-07

    • 詩文默寫檢測
      _ 。(杜甫《石壕吏》)7.《春望》中用擬人手法寫出詩人睹物傷情的句子是:________ ,________ ;用一個細節(jié)表達作者思想感情的句子是:________ ,________________。8.劉禹錫在《陋室銘》中結(jié)尾把自己與古代賢士相比,表現(xiàn)出了他的高尚情趣的一句話是:________________,________________。9.《愛蓮說》中比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是:________,________,____

      21世紀中學生作文·高中教師版 2008年11期2008-11-07

    • 詩文默寫檢測
      )8.杜甫在《石壕吏》中用_______!_______!形象的表現(xiàn)了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。9.李白在《渡荊門送別》中,由對美景的描寫突然轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情并含蓄的抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的句子是:_______,_______。10.陶弘景在《答謝中書書》中用兩種視角極力描寫山高、水清的語句是:_______,_______。11.在《登岳陽樓》中作者用_______,_______道出了一個亡國之臣心中的憤懣。12.《三峽》一文中描寫“春冬之時”的情景的句子是“

      21世紀中學生作文·高中教師版 2008年10期2008-11-04

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