范進(jìn)中
- 典型的市儈之徒?現(xiàn)實(shí)的世態(tài)炎涼
儒林外史》中《范進(jìn)中舉》這篇文章，相信同學(xué)們腦海中的第一男主角非范進(jìn)莫屬。范進(jìn)醉心于功名利祿，迂腐無(wú)能的假知識(shí)分子的形象深入人心，是文學(xué)作品中長(zhǎng)盛不衰的文學(xué)形象，也是文學(xué)藝術(shù)愛(ài)好者茶余飯后的談資對(duì)象。作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物形象刻畫得確實(shí)精彩絕倫，尤其對(duì)他中舉后發(fā)了瘋的描寫更是讓人拍案叫絕。除此之外，作者在文中對(duì)范進(jìn)的老丈人——胡屠戶的刻畫也甚為出色，如果說(shuō)在《范進(jìn)中舉》這個(gè)章回中范進(jìn)是男主角的話，那么胡屠戶則是當(dāng)之無(wú)愧的最佳配角。胡屠戶這個(gè)人物具有多重性格，也
課外語(yǔ)文·上 2023年1期2023-05-30
- 典型的市儈之徒現(xiàn)實(shí)的世態(tài)炎涼
——吳敬梓《范進(jìn)中舉》中胡屠戶人物性格分析
儒林外史》中《范進(jìn)中舉》這篇文章，相信同學(xué)們腦海中的第一男主角非范進(jìn)莫屬。范進(jìn)醉心于功名利祿，迂腐無(wú)能的假知識(shí)分子的形象深入人心，是文學(xué)作品中長(zhǎng)盛不衰的文學(xué)形象，也是文學(xué)藝術(shù)愛(ài)好者茶余飯后的談資對(duì)象。作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物形象刻畫得確實(shí)精彩絕倫，尤其對(duì)他中舉后發(fā)了瘋的描寫更是讓人拍案叫絕。除此之外，作者在文中對(duì)范進(jìn)的老丈人——胡屠戶的刻畫也甚為出色，如果說(shuō)在《范進(jìn)中舉》這個(gè)章回中范進(jìn)是男主角的話，那么胡屠戶則是當(dāng)之無(wú)愧的最佳配角。胡屠戶這個(gè)人物具有多重性格，也
課外語(yǔ)文 2023年1期2023-02-06
- 基于單元語(yǔ)文要素的小說(shuō)教學(xué)路徑
——以《范進(jìn)中舉》教學(xué)為例
代白話小說(shuō)，《范進(jìn)中舉》就是其中的一篇。本單元的單元導(dǎo)讀明確指出了這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住小說(shuō)的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物細(xì)節(jié)，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。課堂教學(xué)中如何落實(shí)單元學(xué)習(xí)要素，本文將以《范進(jìn)中舉》為例進(jìn)行闡述。一、線索：小說(shuō)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)小說(shuō)的線索貫穿全文，將故事中的人物、事件串聯(lián)起來(lái)，使得作品結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。小說(shuō)的線索可以是某個(gè)事件的發(fā)展，可以是某個(gè)人物的經(jīng)歷，可以是時(shí)空的變換，可以是情感的流
語(yǔ)文天地 2022年12期2023-01-05
- 基于單元語(yǔ)文要素的小說(shuō)教學(xué)路徑
代白話小說(shuō)，《范進(jìn)中舉》就是其中的一篇。本單元的單元導(dǎo)讀明確指出了這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住小說(shuō)的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物細(xì)節(jié)，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。課堂教學(xué)中如何落實(shí)單元學(xué)習(xí)要素，本文將以《范進(jìn)中舉》為例進(jìn)行闡述。一、線索：小說(shuō)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)小說(shuō)的線索貫穿全文，將故事中的人物、事件串聯(lián)起來(lái)，使得作品結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。小說(shuō)的線索可以是某個(gè)事件的發(fā)展，可以是某個(gè)人物的經(jīng)歷，可以是時(shí)空的變換，可以是情感的流
語(yǔ)文天地·高中版 2022年12期2022-12-30
- 以鏡為喻解析《范進(jìn)中舉》的人物形象
戚嫻雅《范進(jìn)中舉》主要講述范進(jìn)鄉(xiāng)試中舉及第的故事。范進(jìn)中舉前后，范進(jìn)、胡屠夫、鄰居等人均發(fā)生了明顯的語(yǔ)言行為變化，使得整體故事頗具夸張諷刺意味。以鏡為喻，解析《范進(jìn)中舉》中的人物形象可以感受小說(shuō)高超的藝術(shù)表現(xiàn)力，體會(huì)到小說(shuō)的深厚內(nèi)涵。一、哈哈鏡——夸張可笑的胡屠夫作為故事的主要配角，范進(jìn)的丈人胡屠夫的形象被刻畫得鮮明生動(dòng)，角色地位大有喧賓奪主之勢(shì)。從以鏡喻人的角度來(lái)看，胡屠夫像是一面哈哈鏡，其語(yǔ)言夸張、行事可笑，其所表現(xiàn)出的喜感，絕大部分是通過(guò)扭曲自己的人
中學(xué)語(yǔ)文 2022年29期2022-11-15
- 抓住中心，自成一文
——“學(xué)習(xí)縮寫”升格訓(xùn)練示例
原文呈現(xiàn)·—《范進(jìn)中舉》縮寫范進(jìn)“中秀才”“借盤纏”并非文章主要情節(jié)，敘述得太過(guò)詳盡。范進(jìn)中了秀才，母親、妻子非常高興。胡屠戶也拎了大腸和酒來(lái)賀喜，一邊喝酒一邊教育范進(jìn)不能因?yàn)橹辛讼喙?，就在自己的面前拿大。一直吃到日西，胡屠戶才醉醺醺地腆著肚子走了。過(guò)了一段時(shí)間，范進(jìn)和同案的人相約去參加鄉(xiāng)試。向胡屠戶借盤纏，被啐在臉上，一頓臭罵，說(shuō)他想天鵝屁吃。范進(jìn)卻不甘心，因?yàn)樽趲熣f(shuō)他“火候已到”，便決定瞞著老丈人堅(jiān)持去參加了鄉(xiāng)試。等他回家，他的老娘已經(jīng)餓了兩三天。范進(jìn)
初中生世界 2022年39期2022-11-02
- 立足審美，讀好小說(shuō)
九年級(jí)上冊(cè)的《范進(jìn)中舉》為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足審美，讀好小說(shuō)。一、一波三折的情節(jié)“情節(jié)是小說(shuō)的骨架。”作者為了反映生活、表達(dá)思想，往往會(huì)從生活中提取某些片段、場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，通過(guò)藝術(shù)加工，重新組合編制成若干個(gè)小的故事碎片。最后通過(guò)別具一格的構(gòu)思，搭建出小說(shuō)的骨架，形成完整的故事情節(jié)。好的故事情節(jié)在跌宕起伏間環(huán)環(huán)相扣，能夠很好地體現(xiàn)人物性格，引起讀者的情感共鳴，并淋漓盡致地展現(xiàn)出作品的主題思想，充分體現(xiàn)小說(shuō)的審美價(jià)值。小說(shuō)《范進(jìn)中舉》以范進(jìn)中舉為
語(yǔ)文天地·高中版 2022年6期2022-06-04
- 抓住中心，自成一文
原文呈現(xiàn)·—《范進(jìn)中舉》縮寫范進(jìn)中了秀才，母親、妻子非常高興。胡屠戶也拎了大腸和酒來(lái)賀喜，一邊喝酒一邊教育范進(jìn)不能因?yàn)橹辛讼喙?，就在自己的面前拿大。一直吃到日西，胡屠戶才醉醺醺地腆著肚子走了。過(guò)了一段時(shí)間，范進(jìn)和同案的人相約去參加鄉(xiāng)試。向胡屠戶借盤纏，被啐在臉上，一頓臭罵，說(shuō)他想天鵝屁吃。范進(jìn)卻不甘心，因?yàn)樽趲熣f(shuō)他“火候已到”，便決定瞞著老丈人堅(jiān)持去參加了鄉(xiāng)試。等他回家，他的老娘已經(jīng)餓了兩三天。范進(jìn)只得拿著家中的母雞到集市上去賣。范進(jìn)抱著母雞在集市尋人買。
初中生世界·九年級(jí) 2022年10期2022-05-30
- 立足審美，讀好小說(shuō)
——以《范進(jìn)中舉》為例
九年級(jí)上冊(cè)的《范進(jìn)中舉》為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足審美，讀好小說(shuō)。一、一波三折的情節(jié)“情節(jié)是小說(shuō)的骨架?！弊髡邽榱朔从成睢⒈磉_(dá)思想，往往會(huì)從生活中提取某些片段、場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，通過(guò)藝術(shù)加工，重新組合編制成若干個(gè)小的故事碎片。最后通過(guò)別具一格的構(gòu)思，搭建出小說(shuō)的骨架，形成完整的故事情節(jié)。好的故事情節(jié)在跌宕起伏間環(huán)環(huán)相扣，能夠很好地體現(xiàn)人物性格，引起讀者的情感共鳴，并淋漓盡致地展現(xiàn)出作品的主題思想，充分體現(xiàn)小說(shuō)的審美價(jià)值。小說(shuō)《范進(jìn)中舉》以范進(jìn)中舉為
語(yǔ)文天地 2022年6期2022-03-17
- 既是喜劇 更是悲劇—解讀《范進(jìn)中舉》
九年級(jí)上冊(cè)的《范進(jìn)中舉》是其中一個(gè)經(jīng)典章回。這是一篇意蘊(yùn)豐富的文章，很多同學(xué)被它一波三折的故事情節(jié)所吸引，課間將其作為重要話題來(lái)討論；有的同學(xué)被它生動(dòng)的人物形象所吸引，每每談到范進(jìn)或者胡屠戶，同學(xué)們總帶著自己的同情或者不屑；有的同學(xué)被它的藝術(shù)手法所吸引，或?qū)Ρ?、或夸張、或諷刺，津津樂(lè)道。但本文并不想“舊事重提”，只想從主題的角度出發(fā)，看《范進(jìn)中舉》的悲喜交織。一、看《范進(jìn)中舉》之喜劇（一）范進(jìn)中舉的發(fā)瘋實(shí)在是千年難得一見的“笑料”在古代，能夠中舉是值得慶賀
課外語(yǔ)文 2022年18期2022-02-02
- 在“變”與“不變”中透視人性的底色
為重。在備教《范進(jìn)中舉》時(shí)，我主要從學(xué)情和文本兩個(gè)方面入手，仔細(xì)搜集學(xué)情，將學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)地整理出來(lái)并作為教學(xué)內(nèi)容。在文本解讀中，關(guān)注細(xì)節(jié)，前后對(duì)比;在尊重文體共性的前提下，引進(jìn)小說(shuō)解讀的前沿理論，力求揭示文本的篇性特征，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂“這一篇”走向會(huì)讀“這一類”。一、學(xué)情研判初中生尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以大部分學(xué)生都沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀過(guò)包括四大名著在內(nèi)的經(jīng)典“原典”，他們讀的都是經(jīng)過(guò)改編或壓縮的精簡(jiǎn)本，部分學(xué)生甚至只背誦經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師整
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年2期2021-04-14
- 讀者薈
師很幽默，上《范進(jìn)中舉》時(shí)，老師讀到"咦！好了！我中了！"興致來(lái)了，就和我們開了個(gè)玩笑，一邊模仿范進(jìn)拍著手，一邊嘴里還嚷嚷著，全班都笑了，場(chǎng)面十分熱鬧，哈哈。@OC15 桂月冰檸茶：語(yǔ)文老師：“就你們這智商，我叫你們傻瓜吧，你們又不樂(lè)意，要不我就叫你們小精靈吧……那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你是小精靈嗎，這么簡(jiǎn)單的題都錯(cuò)了，上課不聽講嗎？這位可愛(ài)的小精靈？”全班爆笑，從此，我們班又多了一個(gè)梗。又是被自家老師嫌棄的一天，無(wú)奈。有獎(jiǎng)互動(dòng)轉(zhuǎn)折世事無(wú)常，走過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)角，等待我們的可能
課堂內(nèi)外(初中版) 2021年3期2021-01-17
- 《范進(jìn)中舉》中的人物形象分析
概述 要分析《范進(jìn)中舉》中的人物形象，就要對(duì)作者吳敬梓生平事跡和他寫作的動(dòng)因的挖掘。吳敬梓身出世家名門，其家族在他的曾祖父和祖父兩代人中共出現(xiàn)過(guò)六名進(jìn)士，包括一名榜眼和一名探花，吳敬梓的父親也考取功名在朝為官。在家族和父親的所謂正統(tǒng)的“經(jīng)史”“八股”科舉的教育之下，吳敬梓在十六歲就考取了秀才。但吳敬梓自身對(duì)經(jīng)史子集和八股寫作充滿了厭惡和反感，而是非常喜歡詩(shī)、詞、曲、小說(shuō)、戲曲等。尤其是父親吳霖和妻子陶氏的病故對(duì)他的影響和打擊非常大，再加上宗族中爭(zhēng)奪遺產(chǎn)的爭(zhēng)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年12期2021-01-03
- 以“一巴掌”為課眼，品諷刺藝術(shù)之妙
黎倩《范進(jìn)中舉》節(jié)選自經(jīng)典諷刺小說(shuō)《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”，是《儒林外史》的代表名篇，被選入部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第六單元。作者吳敬梓通過(guò)記敘窮困潦倒的范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中舉，喜極而瘋一事，刻畫了范進(jìn)中舉發(fā)狂的形象，描寫了丈人胡屠戶為代表的諸多人物極其鮮明的變化，揭示了科舉制下的人情世態(tài)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">范進(jìn)中舉》存在于語(yǔ)文教材的歷史比較悠久，是極具生命力的經(jīng)典名篇。早在民國(guó)時(shí)期就被選入初中語(yǔ)文課本《開明國(guó)文講義》，此后，一直被選入到各個(gè)版本
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2020年5期2020-05-19
- 疏漏與發(fā)掘：《范進(jìn)中舉》文本深讀新探
汝昭 方芳《范進(jìn)中舉》一文節(jié)選自清代小說(shuō)家吳敬梓的力著《儒林外史》第三回《周學(xué)道校士拔真才·胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》，這篇文章歷來(lái)被各個(gè)版本的語(yǔ)文教材選編使用，關(guān)于此文的研究至今也有60多年的歷史，其研究最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)60年代初[謝昌余、何佩麟，《“范進(jìn)中舉”的教學(xué)》發(fā)表于1960年《西北師大學(xué)報(bào)（社科版）》第3期]，至90年代末暗暗掀起一股研究熱潮，經(jīng)久不衰，如今依然備受學(xué)界關(guān)注。經(jīng)筆者檢索發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于《范進(jìn)中舉》文本研究的成果頗豐，大致從文章主旨
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2020年12期2020-01-25
- 《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
張哲摘要：《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編版教材九年級(jí)上的課文。這篇文章的教學(xué)，既要突出單元的教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)課文的特點(diǎn)。因此，在課堂上，教師應(yīng)通過(guò)循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在課文的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：《范進(jìn)中舉》;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00117-011教學(xué)目標(biāo)（1）抓住小說(shuō)線索，梳理故事情節(jié)。（2）把握人物形象，探討性格成因。（3）結(jié)合具體描寫，了解
年輕人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 藝術(shù)的構(gòu)思，絕妙的諷刺
趙同泉《范進(jìn)中舉》是2018語(yǔ)文部編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，節(jié)選自清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，是這部小說(shuō)中最精彩的部分。文章以“范進(jìn)中舉”為核心，通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化，特別是出榜那一天截然不同的遭遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，有力抨擊了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡，辛辣地諷刺了在科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。故事情節(jié)，平中見奇，一波三折，曲徑通幽
教育周報(bào)·教研版 2019年23期2019-09-10
- 經(jīng)典課文常教常新三例
者就經(jīng)典課文《范進(jìn)中舉》所作的設(shè)計(jì)，就受益于福建師大孫紹振先生介紹的一則資料：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂，笑不止。求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣！不以旬?dāng)?shù)矣！子宜亟歸，遲恐不及也。若道過(guò)鎮(zhèn)江，必更求何氏診之。”遂以一書寄何。其人至鎮(zhèn)江而疾已愈……何以書示其人，曰：“某公喜極而狂。喜則心竅開張而不可復(fù)合，非藥石之所能治也。故動(dòng)以?？嘀模瑧种运?，令其憂愁抑郁，則心竅閉。至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣?！逼淙艘娭泵嬖侔荻?。吁！亦神矣。孫教授指出
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年7期2019-08-27
- “中外小說(shuō)中的變色龍”專題教學(xué)設(shè)計(jì)
的叔叔于勒》《范進(jìn)中舉》三篇小說(shuō)為例，明確誰(shuí)是“變色龍”，從分析這幾個(gè)變色龍人物入手，思考在“變”與“不變”中塑造這些人物的價(jià)值及社會(huì)意義，感受小說(shuō)的諷刺性，挖掘諷刺的深層次作用。一、導(dǎo)入今天，我們進(jìn)入“中外小說(shuō)中的變色龍”專題學(xué)習(xí)。我們以《變色龍》《我的叔叔于勒》《范進(jìn)中舉》三篇小說(shuō)為例展開學(xué)習(xí)之旅。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的“變色龍”？避役，一種爬行動(dòng)物，特征為體色能變化。變色龍改變體色不光是為了偽裝自己，變色同時(shí)是變色龍心情狀態(tài)的反映，也是變色龍傳遞信息的方式
語(yǔ)文天地·高中版 2019年7期2019-08-09
- 在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中體會(huì)小說(shuō)閱讀的“點(diǎn)”
供借鑒意義，《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》的第三回，是其中的經(jīng)典片段之一。全篇以范進(jìn)中舉前后一系列事件，通過(guò)生動(dòng)的人物描寫和巧妙的情節(jié)安排，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼與科舉制度下人的“瘋狂”，這是全書中寫得最為精彩的片斷，在人物、情節(jié)等方面具有典型性。一、人物形象躍然紙上在《范進(jìn)中舉》這段“劇情”中，人物是小說(shuō)靈魂之所在，因?yàn)檎欠哆M(jìn)以及他周圍形形色色的人的生動(dòng)“表演”，活靈活現(xiàn)地展示了這個(gè)社會(huì)在科舉下變成“瘋子”的人的縮影，才使《儒林外史》的內(nèi)容有了更加深遠(yuǎn)
語(yǔ)文天地·初中版 2019年3期2019-07-08
- 在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中體會(huì)小說(shuō)閱讀的“點(diǎn)”
供借鑒意義，《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》的第三回，是其中的經(jīng)典片段之一。全篇以范進(jìn)中舉前后一系列事件，通過(guò)生動(dòng)的人物描寫和巧妙的情節(jié)安排，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼與科舉制度下人的“瘋狂”，這是全書中寫得最為精彩的片斷，在人物、情節(jié)等方面具有典型性。一、人物形象躍然紙上在《范進(jìn)中舉》這段“劇情”中，人物是小說(shuō)靈魂之所在，因?yàn)檎欠哆M(jìn)以及他周圍形形色色的人的生動(dòng)“表演”，活靈活現(xiàn)地展示了這個(gè)社會(huì)在科舉下變成“瘋子”的人的縮影，才使《儒林外史》的內(nèi)容有了更加深遠(yuǎn)
語(yǔ)文天地 2019年8期2019-03-05
- 以點(diǎn)帶面，激活全篇
——《范進(jìn)中舉》教學(xué)案例淺析
呢？因此我以《范進(jìn)中舉》為例尋找解決問(wèn)題的方法，選取了范進(jìn)中舉后的瘋言“噫！好了！我中了！”為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生由此點(diǎn)深入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟文章的眾多知識(shí)點(diǎn)，而且興趣盎然，猶如踏上了一次愉快的旅程。一、案例背景一堂語(yǔ)文閱讀課教師能教給學(xué)生什么，這曾是許多語(yǔ)文教師的困惑，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)有其工具性、文學(xué)性、人文性的特點(diǎn)，這就決定了一堂課需要涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)(即教學(xué)目的)。如從工具性角度說(shuō)，要求教會(huì)學(xué)生識(shí)記字形字音，理解詞義；從文學(xué)性角度說(shuō)，要教會(huì)學(xué)生理解文章脈絡(luò)
語(yǔ)文天地 2019年29期2019-03-05
- “中外小說(shuō)中的變色龍”專題教學(xué)設(shè)計(jì)
的叔叔于勒》《范進(jìn)中舉》三篇小說(shuō)為例，明確誰(shuí)是“變色龍”，從分析這幾個(gè)變色龍人物入手，思考在“變”與“不變”中塑造這些人物的價(jià)值及社會(huì)意義，感受小說(shuō)的諷刺性，挖掘諷刺的深層次作用。一、導(dǎo)入今天，我們進(jìn)入“中外小說(shuō)中的變色龍”專題學(xué)習(xí)。我們以《變色龍》《我的叔叔于勒》《范進(jìn)中舉》三篇小說(shuō)為例展開學(xué)習(xí)之旅。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的“變色龍”？避役，一種爬行動(dòng)物，特征為體色能變化。變色龍改變體色不光是為了偽裝自己，變色同時(shí)是變色龍心情狀態(tài)的反映，也是變色龍傳遞信息的方式
語(yǔ)文天地 2019年19期2019-03-05
- 《范進(jìn)中舉》中人物的“勢(shì)利”淺析
小說(shuō)，第三回《范進(jìn)中舉》是小說(shuō)中廣泛傳閱的經(jīng)典章節(jié)。吳敬梓運(yùn)用其高超且富有藝術(shù)性的諷刺手法，批判了當(dāng)時(shí)人丑陋的面孔及種種卑劣可憎的行為。一、胡屠夫的“勢(shì)利”胡屠夫是范進(jìn)的丈人，是一個(gè)以殺豬賣肉為生的市井小民。雖然身份地位卑微，但在《范進(jìn)中舉》眾多的人物中，胡屠戶是最生動(dòng)活脫的一個(gè)，同時(shí)人的“勢(shì)利”在他的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。我們將范進(jìn)中了舉人前后他截然相反的舉止和態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)傲慢粗鄙的勢(shì)利小人就躍然紙上了。當(dāng)范進(jìn)剛進(jìn)學(xué)時(shí)，丈人胡屠戶賀喜的禮品是——一副
長(zhǎng)江叢刊 2018年28期2018-11-14
- 世態(tài)從來(lái)炎涼，但你要笑著講出來(lái)
史》里的名篇《范進(jìn)中舉》，對(duì)這四個(gè)字的詮釋精妙透了。范進(jìn)中舉前，向丈人胡屠夫借錢，被“一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血淋頭”。中舉后呢，胡屠夫說(shuō)：“如今中了舉人，就是天上的星宿。”范進(jìn)要怎么辦？中了舉，狠狠地揍胡屠夫一頓嗎？不。范進(jìn)說(shuō)：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)，這六兩多銀子，老爹拿了去?！彼揭詾椋@一段，才是《范進(jìn)中舉》中寫得最好的。一個(gè)人窮酸落魄過(guò)，又飛黃騰達(dá)了，就已經(jīng)是兩生兩世，隔了一世的憤懣、憎恨、痛苦，早就不值一提。為什么？因?yàn)樗呀?jīng)翻盤了。你受過(guò)的
婚育與健康 2018年8期2018-11-13
- “溫故知新”法在多文本閱讀中的運(yùn)用
的一組文章有《范進(jìn)中舉》、《祝?！泛汀段胰魹橥酢?。問(wèn)題的設(shè)置為：在這三篇文章中，三位作者都塑造一個(gè)共同的對(duì)象——眾人。那么，“眾人”的心理狀態(tài)是否會(huì)有類同之處呢？在這組文章中，《我若為王》是新接觸的一篇，且相對(duì)比較難，老師就把本文作為本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題為：“為何所有的人在我面前低頭、鞠躬、匍匐，為何連同我的尊長(zhǎng)，我的師友，和以前在我面前昂首闊步、耀武揚(yáng)威的人們也向我低頭、鞠躬、匍匐？?jī)H僅是因?yàn)椤沂峭鯁幔窟@說(shuō)明眾人有一種什么心理狀態(tài)？而看著學(xué)生臉上百思
讀寫算 2018年26期2018-05-18
- 在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)
要內(nèi)容。如在《范進(jìn)中舉》一文要概述故事主要內(nèi)容即抓住故事的主要情節(jié)即可。即所謂的一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人們，包括胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋。應(yīng)圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后各色人等的變化。給文章劃分段落要讓學(xué)生理清文章思路，即以平常的二分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉后。（1～2段）寫范進(jìn)中舉前貧困的生活、卑微的社會(huì)。（3～12段）寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋及社會(huì)地位的重大改變。中心主旨的挖掘：《范進(jìn)中舉》一文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱
好日子（下旬） 2018年1期2018-05-14
- 《范進(jìn)中舉》中的三“絕”
【摘要】《范進(jìn)中舉》中的三“絕”是極好的課程資源。三“絕”包括：胡屠戶罵的“絕”，范進(jìn)回應(yīng)的“絕”；范進(jìn)瘋的“絕”；胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳態(tài)度變化之“絕”。通過(guò)分析此三“絕”，可以準(zhǔn)確地把握人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題，欣賞小說(shuō)創(chuàng)作藝術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。【關(guān)鍵詞】范進(jìn)中舉 三“絕” 課程資源【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0096-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教
課程教育研究 2018年6期2018-03-27
- 細(xì)節(jié)讓人物精神起來(lái)
乙長(zhǎng)青《范進(jìn)中舉》沒(méi)有直接表露作者的看法，而是把作者的愛(ài)憎、褒貶等情感寄托在典型的細(xì)節(jié)描寫中。精彩的細(xì)節(jié)描寫將人物刻畫得活靈活現(xiàn)，入木三分，具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了?！边@個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，不僅寫出了范進(jìn)從不敢相信到相信、驚喜、發(fā)瘋的全過(guò)程，也寫出了他極為復(fù)雜的心理活動(dòng)及變化過(guò)程。為什么“看了一遍”不夠，還“念了一遍”？這是范進(jìn)中舉無(wú)望的心態(tài)反映。他是個(gè)老童生，中舉做官是他夢(mèng)寐
作文周刊(中考版) 2018年34期2018-03-05
- 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：高效課堂的催化劑
。如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》和魯迅的《孔乙己》中的主人公范進(jìn)和孔乙己，命運(yùn)基本相同，其命運(yùn)的悲慘都源于封建社會(huì)的科舉制度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，如范進(jìn)和孔乙己為什么會(huì)淪落到這地步？并積極主動(dòng)思考，提出自己的見解。這樣的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生縱橫聯(lián)系的閱讀方法，提升閱讀能力。2.營(yíng)建和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題教學(xué)中，教師應(yīng)力求改變這種做法，耐心聽學(xué)生問(wèn)完，耐心聽學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和思考的方法，對(duì)問(wèn)題給以充分的肯定，制造和諧
語(yǔ)文天地·初中版 2018年11期2018-01-03
- 世態(tài)從來(lái)炎涼，但你要笑著講出來(lái)
史》里的名篇《范進(jìn)中舉》，對(duì)這四個(gè)字的詮釋精妙透了。范進(jìn)中舉前，向丈人胡屠夫借錢，被“一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血淋頭”。中舉后呢，胡屠夫說(shuō)：“如今中了舉人，就是天上的星宿。”范進(jìn)要怎么辦？中了舉，狠狠地揍胡屠夫一頓嗎？不。范進(jìn)說(shuō)：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)，這六兩多銀子，老爹拿了去。”私以為，這一段，才是《范進(jìn)中舉》中寫得最好的。一個(gè)人窮酸落魄過(guò)，又飛黃騰達(dá)了，就已經(jīng)是兩生兩世，隔了一世的憤懣、憎恨、痛苦，早就不值一提。為什么？因?yàn)樗呀?jīng)翻盤了。你受過(guò)的
意林 2017年23期2018-01-02
- 好事不一定是好事
中學(xué)課本里的《范進(jìn)中舉》一文。54歲的范進(jìn)中舉之后喜極而瘋，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得作者夸大其詞。但是，今天我真的找到了范進(jìn)中舉的感覺(jué)——欣喜若狂，一時(shí)找不著北，于是不由得對(duì)作者入木三分的刻畫佩服得五體投地。然而，我也努力提醒自己：“淡定淡定，別重演范進(jìn)的悲劇?。 崩蚶?、君怡都是我的好朋友，她們都高興地跑來(lái)祝賀我，然后向我索要“喜糖”，我只好去小賣部買了一包薄荷糖分給她們。雖然糖并不高級(jí)，但是對(duì)于我這樣一個(gè)沒(méi)什么零花錢的“窮人”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)算是“傾家蕩產(chǎn)”了。其實(shí)，平時(shí)她
創(chuàng)新作文·初中版 2017年7期2017-12-26
- 《范進(jìn)中舉》人物形象的悲劇色彩和醒世意義解讀
馬立平《范進(jìn)中舉》一文是清代著名小說(shuō)家吳敬梓寫的長(zhǎng)篇章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”?！度辶滞馐贰肥侵袊?guó)文學(xué)史上一部以揭露封建科舉制度罪惡為中心的作品，主要描寫了封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的日常生活和精神面貌，諸如知識(shí)分子生活的沉浮，仕途的升降，境遇的順逆，功名的得失，情操的高尚與卑劣，理想的實(shí)現(xiàn)與破滅，出路的探索與追尋，蘊(yùn)含著深沉的民族悲劇。程晉芳在《懷人詩(shī)》稱：“外史記儒林，刻劃何工妍；吾為斯人悲，竟以稗史傳！
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2017年11期2017-12-11
- 《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)
語(yǔ)文教材中的《范進(jìn)中舉》出自《儒林外史》第三回。本回通過(guò)范進(jìn)這個(gè)“現(xiàn)世寶窮鬼”一夜之間發(fā)跡成為“新貴人”“老爺”的描寫，有力地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子任性的毀滅，揭露了封建社會(huì)末世的社會(huì)風(fēng)尚、道德倫理、人際關(guān)系等各個(gè)方面的“社會(huì)惡態(tài)”。文本的諷刺藝術(shù)堪稱一絕，作者從四個(gè)角度略作分析，以便揭開本文諷刺藝術(shù)手法的面紗。一、妙用對(duì)比手法使諷刺入木三分范進(jìn)中舉前，家里住的是“一間單屋……門外是個(gè)茅草棚”；他偷著去參加鄉(xiāng)試，已是十二月上旬，“還穿著麻布直裰，凍得
教師·上 2017年11期2017-12-05
- 《范進(jìn)中舉》中胡屠戶人物形象分析
五中學(xué)教師?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">范進(jìn)中舉》入選語(yǔ)文教材以來(lái)，一直深受廣大師生和讀者的喜愛(ài)，是不折不扣的傳統(tǒng)經(jīng)典篇目。文中的胡屠戶作為矛盾的混合體，非常有特點(diǎn)，給讀者留下了難以忘懷的印象。一、自大和自卑的統(tǒng)一胡屠戶是范進(jìn)的老丈人，專做殺豬的營(yíng)生，也屬于底層勞動(dòng)人民?！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，按理說(shuō)，其地位遠(yuǎn)不及讀書人范進(jìn)，他應(yīng)該敬重范進(jìn)三分，但事實(shí)并非如此，他在范進(jìn)中舉前非常自大，常常擺出高人一等的架勢(shì)，對(duì)范進(jìn)可以說(shuō)是想罵就罵，而范進(jìn)在他面前也是噤若寒蟬，屁也不敢放一個(gè)。就
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2017年3期2017-03-29
- 《范進(jìn)中舉》備課手記
，最終選擇了《范進(jìn)中舉》，《范進(jìn)中舉》編在九上第五單元，12月份初應(yīng)該不會(huì)學(xué)完。接下來(lái)，我正式開始了《范進(jìn)中舉》的備課之旅。一篇文章之所以選擇《范進(jìn)中舉》，當(dāng)然考慮到了教學(xué)進(jìn)度，但更能促使我做出這個(gè)選擇的可能還是孫紹振先生的那篇文章——《范進(jìn)中舉：雙重的悲喜劇》。一年多前我寫作《今天怎樣教小說(shuō)——基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的視角》時(shí)曾經(jīng)引用過(guò)孫紹振先生介紹的一則資料：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂，笑不止。求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣！不以旬?dāng)?shù)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2016年9期2017-03-03
- 初中記敘文閱讀理解教學(xué)方法探究
能力。筆者以《范進(jìn)中舉》的閱讀教學(xué)為例，探討初中記敘文閱讀理解的教學(xué)方法。一、弄清記敘的要素、線索、表達(dá)方式及文章類型在拿到一篇記敘文閱讀理解時(shí)，首先要通讀全文，了解文章的大概內(nèi)容，敘述了什么故事、有哪些人物，這是理解一篇文章的基礎(chǔ)。在閱讀中需要弄清幾點(diǎn)必要事項(xiàng)：1.弄清記敘的要素記敘文的六要素一般指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但是由于記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)不明，無(wú)法獲取到準(zhǔn)確信息，因此記敘文又歸納為三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。2.弄清記敘的人
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2016年12期2016-12-27
- 課文《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》的人物淺析
舉制度的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》中塑造的幾個(gè)人物形象進(jìn)行了比較。1 孔乙己與范進(jìn)比較1、相同點(diǎn)：所處的時(shí)代相同：他們都處在封建社會(huì)。塑造形象相同：塑造的都是受封建科舉制度毒害的知識(shí)分子形象、地位相同：孔乙己與范進(jìn)中舉前同處于社會(huì)的最低層。孔乙己“穿的雖然是長(zhǎng)衫”，卻又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。寒冷的冬天，“我”一個(gè)打工的都穿上了棉襖，而孔乙己還是“穿件破夾襖”。范進(jìn)中舉前，家里住的是“茅草棚”，“這十幾年不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”。他準(zhǔn)備到城里去鄉(xiāng)試，向岳
卷宗 2016年5期2016-08-02
- 為超齡考者的高考秀點(diǎn)贊
踵而至?！靶掳?span id="j5i0abt0b" class="hl">范進(jìn)中舉”之類的跟評(píng)也不少，對(duì)此羅曉艷的回復(fù)是：“范進(jìn)豈能和老夫相提并論?！绷_曉艷眼鏡度數(shù)1900度，鏡片比啤酒瓶還厚，單從外表看起來(lái)，似乎很容易被賦予“高考人格”。事實(shí)上，他不僅早已過(guò)了高考年齡，而且也不需要通過(guò)高考證明什么。他1988年參加高考，當(dāng)年以494分的高分考入西南師范大學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)入合師附小擔(dān)任語(yǔ)文老師。超齡考生現(xiàn)象應(yīng)是近年來(lái)所涌現(xiàn)出的新現(xiàn)象，每到高考季，總有許多大叔大媽、甚至于爺爺奶奶輩的人物參加高考。種種跡象表明，在一個(gè)有著
發(fā)明與創(chuàng)新·大科技 2016年7期2016-07-13
- 以《范進(jìn)中舉》為例談怎樣提高小說(shuō)教學(xué)的有效性
”的方法，以《范進(jìn)中舉》為例，談?wù)勗鯓犹岣咝≌f(shuō)教學(xué)的有效性。一、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知性思維，把握閱讀文本的整體在閱讀教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知性思維，引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，感知語(yǔ)言材料，豐富感知內(nèi)容，從整體上把握文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。如，我在教《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題邊讀邊思考：《范進(jìn)中舉》講的是一個(gè)什么樣的故事？小說(shuō)精心描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？初步感受一下范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？小說(shuō)描寫了哪些人物？這些問(wèn)題是為整體性掌握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的，目的是幫助學(xué)生在初讀課文
新課程·中學(xué) 2016年3期2016-07-04
- 為超齡考者的高考秀點(diǎn)贊
踵而至。“新版范進(jìn)中舉”之類的跟評(píng)也不少，對(duì)此羅曉艷的回復(fù)是：“范進(jìn)豈能和老夫相提并論?！绷_曉艷眼鏡度數(shù)1900度，鏡片比啤酒瓶還厚，單從外表看起來(lái)，似乎很容易被賦予“高考人格”。事實(shí)上，他不僅早已過(guò)了高考年齡，而且也不需要通過(guò)高考證明什么。他1988年參加高考，當(dāng)年以494分的高分考入西南師范大學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)入合師附小擔(dān)任語(yǔ)文老師。超齡考生現(xiàn)象應(yīng)是近年來(lái)所涌現(xiàn)出的新現(xiàn)象，每到高考季，總有許多大叔大媽、甚至于爺爺奶奶輩的人物參加高考。種種跡象表明，在一個(gè)有著
發(fā)明與創(chuàng)新 2016年25期2016-06-11
- 以《范進(jìn)中舉》為例談怎樣提高小說(shuō)教學(xué)的有效性
十二中學(xué)）以《范進(jìn)中舉》為例談怎樣提高小說(shuō)教學(xué)的有效性高俊玲 （新疆石河子第二十二中學(xué)）小說(shuō)是文學(xué)的重要組成部分，小說(shuō)教學(xué)是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要一環(huán)。如何提高小說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些自己平時(shí)的教法，以及結(jié)合“國(guó)培”中學(xué)到的“學(xué)生閱讀層級(jí)訓(xùn)練”的方法，以《范進(jìn)中舉》為例，談?wù)勗鯓犹岣咝≌f(shuō)教學(xué)的有效性。一、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知性思維，把握閱讀文本的整體在閱讀教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知性思維，引導(dǎo)學(xué)生自讀文
新課程(中學(xué)) 2016年3期2016-03-03
- 初中記敘文閱讀理解教學(xué)方法探究
能力。筆者以《范進(jìn)中舉》的閱讀教學(xué)為例，探討初中記敘文閱讀理解的教學(xué)方法。一、弄清記敘的要素、線索、表達(dá)方式及文章類型在拿到一篇記敘文閱讀理解時(shí)，首先要通讀全文，了解文章的大概內(nèi)容，敘述了什么故事、有哪些人物，這是理解一篇文章的基礎(chǔ)。在閱讀中需要弄清幾點(diǎn)必要事項(xiàng)：1.弄清記敘的要素記敘文的六要素一般指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但是由于記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)不明，無(wú)法獲取到準(zhǔn)確信息，因此記敘文又歸納為三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。2.弄清記敘的人
中學(xué)語(yǔ)文 2016年36期2016-02-16
- 不能忽視“導(dǎo)”的作用
材九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱睦斫?。一、向?qū)驅(qū)?，即領(lǐng)路人，導(dǎo)游。教師的向?qū)ё饔帽憩F(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課前精心預(yù)設(shè)要探究的問(wèn)題和探究方法;二是課中學(xué)生思維受阻或者出現(xiàn)其他意料之外的情況時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生“迷路”。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)胡屠戶的性格，教師課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格：[時(shí)間＼&描寫方法＼&對(duì)范進(jìn)的態(tài)度＼&語(yǔ)言描寫＼&動(dòng)作描寫＼&中舉前＼&＼&＼&＼&中舉后＼&＼&＼&＼&]教學(xué)時(shí)，由于文中涉及胡屠戶的語(yǔ)言和動(dòng)作很多，大部分學(xué)生照本宣科，
湖北教育·教育教學(xué) 2015年8期2015-09-02
- 是“范進(jìn)中舉”？還是“眾人中舉”？
姜超【摘要】《范進(jìn)中舉》是清代小說(shuō)家吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的經(jīng)典片段，它揭示了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)、世態(tài)炎涼的世風(fēng)以及科舉對(duì)人性的扭曲。名為《范進(jìn)中舉》，中舉又豈止是一個(gè)人的事情，更像是眾人中舉。【關(guān)鍵詞】范進(jìn)中舉；眾人中舉【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A何為“中舉”？即：鄉(xiāng)試考中稱為“中舉”。中舉就意味著有了做官的資格，可以作為儲(chǔ)備官員了，是一個(gè)由民到官的轉(zhuǎn)折。面對(duì)范進(jìn)中舉的好消息，周圍形形色色的人都表
課外語(yǔ)文·下 2015年6期2015-07-21
- 范進(jìn)的發(fā)瘋合理嗎？
鬧捷報(bào)”中的“范進(jìn)中舉”成為該諷刺小說(shuō)的經(jīng)典一幕，歷來(lái)為后人稱道。范進(jìn)從二十歲應(yīng)考，直至五十四歲，共考了二十余次，白須皓首。主考官周進(jìn)見他著實(shí)不易，便把范進(jìn)填了第一名，好不容易才中了一個(gè)秀才。“自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”，范進(jìn)又去參加鄉(xiāng)試，出人意料地中了舉人。范進(jìn)最終確認(rèn)自己中舉后，喜極而瘋。許多學(xué)者都認(rèn)為范進(jìn)中舉后的“喜極而瘋”是頗具諷刺意味的神來(lái)之筆，因?yàn)榉哆M(jìn)必須瘋，他的“喜極而瘋”可以深刻揭露封建科舉考試制度對(duì)人的戕害與扭曲，可以傳達(dá)出吳敬梓對(duì)科舉制度的極度
中華活頁(yè)文選·教師版 2015年2期2015-05-25
- 不是范進(jìn)中舉
《儒林外史》中范進(jìn)中舉的故事，連喊，給她扇兩個(gè)耳光。沒(méi)看過(guò)《儒林外史》的人不解，問(wèn)扇她耳光干什么？那個(gè)喊扇耳光的人就解釋，范進(jìn)因老來(lái)中舉喜極而瘋，岳父胡屠夫給他扇兩個(gè)耳光就清醒了。秋蕓是悲極而瘋，扇兩個(gè)耳光也會(huì)清醒的，于是就有人走過(guò)去，在秋蕓臉上左右開弓，扇了兩個(gè)響亮的耳光。秋蕓被打懵了，淚水似小溪奔流，嘴里大聲叫嚷，不是范進(jìn)中舉，不是范進(jìn)中舉。endprint
小小說(shuō)大世界 2014年8期2014-09-25
- 讓學(xué)生讀出溫暖和愛(ài)
余鳳云《范進(jìn)中舉》節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》第三回，是該書較為精彩的篇章，一直是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇。魯迅先生評(píng)價(jià)《儒林外史》“乃秉持公心，指謫時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書”。語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)教師用書秉承魯迅的這一傳統(tǒng)說(shuō)法，如此解讀文本：課文通過(guò)范進(jìn)這個(gè)人物，深刻地揭露了科舉制度腐蝕人的心靈的害人本質(zhì)，諷刺了癡迷科舉入仕的封建知識(shí)分子的丑態(tài)。這些說(shuō)法，當(dāng)然是正確的。但問(wèn)題是，我們是否要年復(fù)一年地如此教書
廣西教育·D版 2014年9期2014-09-25
- 《范進(jìn)中舉》閱讀達(dá)標(biāo)
有何意圖。4.范進(jìn)中舉之后的喜極發(fā)瘋，這一看似很極端的行為揭露了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？◎類文訓(xùn)練話說(shuō)周進(jìn)在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個(gè)小錢同他去看。A不想才到“天”字號(hào)，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時(shí)中了邪。行主人道：“想是這貢院里久沒(méi)有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪?！苯鹩杏嗟溃骸百t東！我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。”行主人應(yīng)諾，取了水來(lái)，三四個(gè)客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯地響了一聲，吐出一口稠涎來(lái)。眾人道：“好了。”扶著
作文周刊(中考版) 2014年29期2014-08-27
- 淺談比較閱讀法在小說(shuō)教學(xué)中的作用
文同吳敬梓的《范進(jìn)中舉》和契訶夫的《變色龍》放在一起進(jìn)行比較閱讀欣賞。 通過(guò)分析《范進(jìn)中舉》一文，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)主人公范進(jìn)在中舉前后不同的表現(xiàn)，因此我們可以想象出封建科舉制度對(duì)人的摧殘：中舉前對(duì)功名苦心追求，而老年中舉后卻歡喜得瘋了。通過(guò)分析胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度變化，可以分析得出胡屠戶嫌貧愛(ài)富的性格：范進(jìn)中舉前，對(duì)范進(jìn)是挖苦咒罵。中舉后，對(duì)范進(jìn)溜須拍馬，極力稱贊。 通過(guò)分析《變色龍》中主人公奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件時(shí)，隨著狗的主人身份的不斷變化，對(duì)
讀與寫·下旬刊 2014年7期2014-08-07
- 胡屠戶人物形象分析
胡屠戶是《范進(jìn)中舉》中的一個(gè)人物，《范進(jìn)中舉》選自清代著名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》，該文節(jié)選自小說(shuō)的第三回——《周學(xué)道校士拔真才 胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》。該文給我們塑造了好幾個(gè)鮮活的人物形象，而胡屠戶即是一個(gè)非常有代表性的人物形象。尤其是他那彎不過(guò)來(lái)的巴掌，給讀者留下了難以忘懷的形象。文中是這樣描繪的——“來(lái)到集上，只見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，……口里叫道：‘中了！中了！胡屠戶兇神似的走到跟前……一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右娺@模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2014年6期2014-07-10
- 胡屠戶人物形象分析
歸。胡屠戶是《范進(jìn)中舉》中的一個(gè)人物，《范進(jìn)中舉》選自清代著名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》，該文節(jié)選自小說(shuō)的第三回——《周學(xué)道校士拔真才 胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》。該文給我們塑造了好幾個(gè)鮮活的人物形象，而胡屠戶即是一個(gè)非常有代表性的人物形象。尤其是他那彎不過(guò)來(lái)的巴掌，給讀者留下了難以忘懷的形象。文中是這樣描繪的——“來(lái)到集上，只見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，……口里叫道：‘中了！中了！’胡屠戶兇神似的走到跟前……一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2014年17期2014-01-15
- 《范進(jìn)中舉》人物語(yǔ)言教學(xué)片斷
李 琳《范進(jìn)中舉》中對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫很多,最精彩的就是范進(jìn)中了舉人后的一段:范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念了一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說(shuō)著往后一交跌倒,牙關(guān)緊咬,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬起來(lái),又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說(shuō),就往門外飛跑……在以往的教學(xué)中,一般都是認(rèn)為這段描寫形象生動(dòng)地描繪了范進(jìn)中舉后的瘋態(tài),刻畫出了范進(jìn)對(duì)功名的熱衷和執(zhí)著,深刻地揭露了科舉制度對(duì)讀書人的身心
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2009年10期2009-06-13
- 在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用比較法的嘗試
造成的。如：《范進(jìn)中舉》中丈人胡屠戶，范進(jìn)中舉前說(shuō)其是“現(xiàn)世寶”、“癩蛤蟆”；范進(jìn)中舉后又說(shuō)其是“文曲星”、“賢婿姑爺”這前后態(tài)度的鮮明對(duì)比，展現(xiàn)了一個(gè)趨炎附勢(shì)，嫌貧愛(ài)富的市儈嘴臉。三、比較法在閱讀中的體會(huì)有利于閱讀閱讀中為了領(lǐng)會(huì)謀篇布局的技巧，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖理解表現(xiàn)手法的巧妙高明。為深入領(lǐng)悟文章主題深刻含義，均可用比較法。如<孔乙己>中孔乙己最后一次到店喝酒時(shí)，有句自然環(huán)境插寫“秋風(fēng)是一天比一天涼……”。我問(wèn)學(xué)生如果把它改為“春風(fēng)一日暖于一日……”行嗎
魅力中國(guó) 2009年9期2009-05-21
- 《范進(jìn)中舉》（選段）閱讀練習(xí)
答文后的問(wèn)題。范進(jìn)中舉（選段）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜
21世紀(jì)中學(xué)生作文·中考適用 2008年11期2008-11-07
- 借變化巧對(duì)比諷炎涼刺世態(tài)
周俊根《范進(jìn)中舉》一文的內(nèi)容，是作者吳敬梓從當(dāng)時(shí)人們習(xí)以為常的普普通通的日常生活景象中，提煉出來(lái)的具有典型意義的藝術(shù)情節(jié)。諷刺手法的巧妙運(yùn)用是其最大的藝術(shù)特色。作者在文中運(yùn)用對(duì)比手法，借范進(jìn)中舉前后的生活貧富的變化、地位高低的變化、個(gè)人榮辱的變化、人情冷暖的變化，表現(xiàn)人世間的冷漠，諷刺世態(tài)的炎涼。變化一：生活由貧變富中舉前范進(jìn)住的是“茅草棚”，吃的是“每日小菜飯”，“這十幾年，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”，穿的是破爛不堪的麻布衣服，靠著胡屠戶的救濟(jì)才能生活。雖
21世紀(jì)中學(xué)生作文·中考適用 2008年11期2008-11-07