課堂秩序

榮摘要：維持課堂秩序是保證教學(xué)正常進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作者針對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上亂坐座位的現(xiàn)象，提出了一種批量檢查亂坐座位的思路——將學(xué)生所提交作業(yè)的文件名中的學(xué)號(hào)與學(xué)生所坐座位的計(jì)算機(jī)號(hào)（座位號(hào)）進(jìn)行比較，如計(jì)算機(jī)號(hào)和學(xué)號(hào)不一致則為亂坐座位。結(jié)果表明，批量檢查亂坐座位系統(tǒng)的準(zhǔn)確率較高，它能在一定程度上幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理。關(guān)鍵詞：批量檢查；亂坐座位；課堂秩序中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）01

摘要：良好的課堂秩序可以維持語(yǔ)文課堂的穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的效率，是完成教育教學(xué)任務(wù)的保障。課堂秩序的有效構(gòu)建包括建立合理的課堂常規(guī)，維護(hù)課堂紀(jì)律，及時(shí)控制問(wèn)題行為以及教師的自我調(diào)控。有效構(gòu)建語(yǔ)文課堂秩序并不是為了研究課堂秩序本身而獲得秩序，語(yǔ)文課堂秩序的獲得是為了更有效地學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自己自我管理的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂秩序;有效性一、問(wèn)題的提出我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都是充滿期待且愉悅地進(jìn)入小學(xué)校園的，他們各方面的基礎(chǔ)和條件

?！娟P(guān)鍵詞】課堂秩序 教學(xué)管理 教學(xué)策略課堂秩序是課堂上師生之間通過(guò)互動(dòng)行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學(xué)活動(dòng)的成效，課堂秩序是課堂管理中的一個(gè)重要方面，它是完成教育教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力保障，但不同的時(shí)代背景、不同的教學(xué)理念下會(huì)出現(xiàn)不同類型的課堂秩序。在新課改的背景下，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了自由開(kāi)放、趣味十足的新型課堂秩序，這種新課堂秩序以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為手段，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大增加了師生之間的互動(dòng)

小學(xué) 湯小玉課堂秩序是課堂上師生之間通過(guò)互動(dòng)行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學(xué)活動(dòng)的成效,課堂秩序是課堂管理中的一個(gè)重要方面，它是完成教育教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力保障,但不同的時(shí)代背景、不同的教學(xué)理念下會(huì)出現(xiàn)不同類型的課堂秩序。在新課改的背景下，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了自由開(kāi)放、趣味十足的新型課堂秩序，這種新課堂秩序以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為手段，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大增加了師生之間的互動(dòng)性，但也隨之出現(xiàn)了教師過(guò)于尊

立一年級(jí)良好課堂秩序的策略：培養(yǎng)深厚的師生情感，為建立良好的課堂秩序打好基礎(chǔ);注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)口令、小組競(jìng)賽等有趣的方式，讓學(xué)生明白在課堂中應(yīng)遵循的規(guī)矩;采取有效的課堂教學(xué)策略調(diào)控課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】一年級(jí) 課堂秩序 師生情感 課堂常規(guī) 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0004-02面對(duì)“不成方圓”的一年級(jí)孩子，怎樣快速轉(zhuǎn)變無(wú)紀(jì)律的課堂教學(xué)秩序，這是很多一年級(jí)教師

派來(lái)攪亂我們課堂秩序的！”一邊說(shuō)，一邊指著教室后面。我們明白老師指的是什么，頓時(shí)哈哈大笑。原來(lái)，林老師指的是教室隔壁的廁所啊。在我們的笑聲中，那位小陳同學(xué)羞愧地低下了頭。怎么樣？是不是很有趣？別急別急，還有呢。一個(gè)星期五早上，林老師又給我們上課。正講到精彩之處，那位小陳同學(xué)又把手舉了起來(lái)。林老師說(shuō)：“來(lái)，你說(shuō)吧，九班的同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們捂著嘴偷笑，不料，他站起來(lái)很認(rèn)真的發(fā)言，沒(méi)有亂說(shuō)。林老師感慨說(shuō)：“幸虧九班的同學(xué)這次沒(méi)有擾亂課堂秩序，不然等會(huì)又被我說(shuō)是間諜。

;課前準(zhǔn)備;課堂秩序;發(fā)言踴躍;傾聽(tīng)專心;練習(xí)高效美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！崩蠋熗ㄟ^(guò)關(guān)心、關(guān)注學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和肯定，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，心情保持愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶、情感、意志都處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)、求知更成功！下面是我的一些嘗試：一、欣賞，讓課前準(zhǔn)備快靜齊俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)頭是成功的一半?！闭n前準(zhǔn)備是課堂學(xué)習(xí)的基

生關(guān)系、數(shù)學(xué)課堂秩序，校長(zhǎng)知覺(jué)的學(xué)生士氣、學(xué)校消極行為對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的顯著預(yù)測(cè)作用具有較高的跨文化一致性[7]625-632。趙春花對(duì)PISA2012參評(píng)國(guó)的學(xué)校氛圍進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)效率等方面有很大影響[8]11-20。盡管學(xué)者們從不同角度對(duì)學(xué)校氛圍進(jìn)行了豐富的研究，但對(duì)學(xué)校氛圍與學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)系上關(guān)注較少。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，了解和參與社會(huì)的重要方式，閱讀素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，也是其他核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。針對(duì)“閱讀

要：良好的課堂秩序能夠促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考和發(fā)言。然而愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，再加上其思想不成熟，自控能力較差，經(jīng)常無(wú)意識(shí)地違反課堂秩序，所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中建立起良好的課堂秩序并加強(qiáng)維護(hù)，以此營(yíng)造出優(yōu)良的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂秩序;構(gòu)建策略引言：良好課堂秩序是促進(jìn)課堂教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，更是提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件。數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生則習(xí)慣感受具體事物，數(shù)學(xué)課對(duì)其而言往往比較枯燥，不易激發(fā)興趣

全 小班化 課堂秩序【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）33-0072-02伴隨著現(xiàn)代化與城市化的進(jìn)程，家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，以購(gòu)房或進(jìn)城務(wù)工等途徑讓孩子到城區(qū)小學(xué)上學(xué)，許多城區(qū)學(xué)校“人滿為患”，“大班額”現(xiàn)象無(wú)法消除，與實(shí)際教育教學(xué)管理工作發(fā)生了一系列矛盾。如何做到“大班額”環(huán)境下的教育教學(xué)管理井然有序，成為許多學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。一、“大班額”產(chǎn)生的原因（一）人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的剛性需求改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建

他發(fā)現(xiàn)有個(gè)班課堂秩序混亂，學(xué)生都在吵鬧。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)覺(jué)得很沒(méi)面子，一怒之下派保安沖進(jìn)教室，把那個(gè)個(gè)子最高、吵得最兇的家伙揪到教室外面，罰他站在那里。半小時(shí)后，學(xué)生們來(lái)到校長(zhǎng)室，說(shuō)：“校長(zhǎng)，能不能把老師還給我們？”開(kāi)卷考試考試前，老師宣布：“本次期末考試是開(kāi)卷考試?！睂W(xué)生們很興奮，有人問(wèn)：“老師，請(qǐng)問(wèn)能帶手機(jī)嗎？”老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然可以?！钡搅丝荚囘@天，每個(gè)學(xué)生都帶了一部手機(jī)，但很快有人問(wèn)：“老師，教室里的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)怎么被屏蔽了？”老師說(shuō)：“考試允許開(kāi)卷，可不允

以構(gòu)建良好的課堂秩序就顯得尤為重要，沒(méi)有一個(gè)有序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也不能理想的完成教學(xué)目標(biāo)。所以要想保證課堂教學(xué)長(zhǎng)期有效，就必須構(gòu)建一個(gè)良好積極的課堂秩序。隨著年級(jí)的逐漸升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度與思維密集性的特點(diǎn)越來(lái)越顯著，而學(xué)生隨著生理、心理的逐漸成長(zhǎng)，導(dǎo)致自我意識(shí)不斷提高。越來(lái)越不能像低年級(jí)一樣，使課堂教學(xué)構(gòu)建在趣味的游戲與動(dòng)畫上。這就出現(xiàn)了“教師努力講授知識(shí)”與“學(xué)生學(xué)不學(xué)”之間的矛盾。因此良好的教學(xué)秩序與課堂教學(xué)的效果達(dá)到完美的契合點(diǎn)才能是我們的教學(xué)工作得

摘要：課堂秩序和準(zhǔn)則是日常教學(xué)運(yùn)行是否正常的重要關(guān)鍵點(diǎn)。本文圍繞課堂秩序與準(zhǔn)則的維護(hù)和秩序從理論與實(shí)證做了相關(guān)研究。認(rèn)為課堂教學(xué)中的口頭和非口頭的稱贊、有形的認(rèn)可和家庭的參與，處理消極行為的步驟等能較好的維護(hù)和執(zhí)行課堂秩序和準(zhǔn)則。關(guān)鍵詞：課堂秩序;準(zhǔn)則;維護(hù)一、課堂情境課堂的情景中讓學(xué)生確定了不遵守秩序和準(zhǔn)則所產(chǎn)生的后果。在遵循秩序和準(zhǔn)則時(shí)，學(xué)生能得到積極的后果或贊同。另一狀況是，學(xué)生們對(duì)于他許諾的積極的后果并不是太感興趣，為了能使學(xué)生很好地遵守秩序和準(zhǔn)則

等策略來(lái)控制課堂秩序。關(guān)鍵詞：課堂秩序;控制;激發(fā)樸永馨教授在《特殊教育學(xué)》一書中對(duì)智力障礙的定義是：智力障礙是指人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示適應(yīng)行為障礙。現(xiàn)在培智學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和普通教育一樣。然而由于考慮到智力障礙兒童自身的認(rèn)知功能缺陷及在我國(guó)現(xiàn)階段情況下高級(jí)培智學(xué)校尚未建立，所以基礎(chǔ)培智學(xué)校沒(méi)有為高級(jí)學(xué)校輸送合格畢業(yè)生的教育教學(xué)任務(wù)。隨著越來(lái)越多輔讀班的建設(shè)，培智教育教師有了新的任務(wù)，即培養(yǎng)中、輕度智力障礙兒童的自控能力，助其進(jìn)入輔讀班級(jí)，得到

實(shí)踐，就基本課堂秩序、心理輔導(dǎo)教師本身、心理輔導(dǎo)課及心理輔導(dǎo)課后繼活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)如何打好心理輔導(dǎo)課課堂秩序保衛(wèi)戰(zhàn)提出了幾點(diǎn)想法。關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)課；課堂秩序；公約；價(jià)值干預(yù)；后繼活動(dòng)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0080心理健康教育越來(lái)越被重視的今天，中學(xué)的心理健康教育的現(xiàn)狀到底如何呢？在與全市的心理教師的座談會(huì)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的心理教師在從事一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)活動(dòng)之后，普遍體會(huì)到一種強(qiáng)烈的“挫敗感”，

堵結(jié)合，維護(hù)課堂秩序課堂教學(xué)，知識(shí)引導(dǎo)是一個(gè)方面，課堂秩序的維持又是另外一個(gè)方面。良好的課堂秩序，是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。試想，如果課堂一片嘈雜，教師發(fā)言，學(xué)生也在發(fā)言，或者學(xué)生做小動(dòng)作、睡覺(jué)等，又如何保證教學(xué)質(zhì)量。但是，有效的維護(hù)課堂秩序，并不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生不要這樣，不要那樣。一味“堵”是行不通的，而應(yīng)當(dāng)本著疏堵結(jié)合的原則，告訴學(xué)生哪些是可以做的，鼓勵(lì)做的，并且在態(tài)度和藹可親，更容易贏得學(xué)生的喜歡。綜上，維護(hù)好初中數(shù)學(xué)課堂秩序，結(jié)合多媒體實(shí)施應(yīng)用題教

維護(hù)小學(xué)心理課堂秩序的有效策略，從而確保小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。[關(guān)鍵詞]課堂秩序;正面管教;心理健康教育[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）23-0053-02在小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)中，教師傾向使用“獲得獎(jiǎng)勵(lì)”和“避免懲罰”來(lái)規(guī)范課堂秩序，從而確保有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生們順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“趨利避害”式的課堂秩序管理模式會(huì)誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)一些現(xiàn)象，如開(kāi)始完成任務(wù)前先詢問(wèn)獎(jiǎng)勵(lì)的大小，預(yù)估任

設(shè)計(jì)、精講、課堂秩序把控等幾個(gè)方面具體論述了構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略。關(guān)鍵詞：備課、精講、課堂秩序以課堂效益來(lái)分，可把課堂分為負(fù)效、低效、有效、高效課堂這幾類。有專家認(rèn)為高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，是課堂教學(xué)的最高境界。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，高效課堂只能是一個(gè)“奢想”，而更多要落到實(shí)處還是如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”性。那如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的有效課堂呢？本人扎根農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一

】師生沖突；課堂秩序；任課教師；班主任【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）07-0075-03“陳老師，你快去看看，小天與科學(xué)老師吵起來(lái)了！”我正在辦公室批改作業(yè)，小雨沖了進(jìn)來(lái)，大聲地喊道?！笆裁?？他跟老師吵架了？”我心里一慌，立馬放下鋼筆，急急忙忙往教室奔去。快到教室門口時(shí)，可能是我走路的聲音太大，學(xué)生們感知到了我的“駕臨”，隨即教室里就傳來(lái)了“陳老師來(lái)了，小天，你不要再吵了”的勸阻聲?！皝?lái)就來(lái)，講話的

巧云摘 要：課堂秩序是課堂教學(xué)計(jì)劃能夠順利實(shí)施、教學(xué)效果得以體現(xiàn)的保證。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，受到學(xué)生心智年齡以及其它方面的各種因素，小學(xué)美術(shù)課堂的秩序一直不太理想，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了完善小學(xué)美術(shù)課程改革，探索把控好課堂秩序的有效途徑十分有必要，以下就是對(duì)此的一些具體看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；課堂秩序小學(xué)生正處于想象力旺盛、好奇心強(qiáng)的年齡階段，有效的美術(shù)教學(xué)能夠更好地發(fā)展學(xué)生的

常為控制不好課堂秩序而發(fā)愁，往往是心有余而力不足，有時(shí)甚至?xí)?duì)學(xué)生發(fā)火動(dòng)手，造成不良后果。課堂秩序的調(diào)控是一門藝術(shù)，要想上好課，應(yīng)首先將這門藝術(shù)深入扎實(shí)地研究一下：要調(diào)控好課堂秩序，教師要在哪幾方面下工夫？下面就我在數(shù)學(xué)課中的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)探討這一問(wèn)題。一、 課堂過(guò)于安靜，教師很被動(dòng)新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。有的教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng);有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。這時(shí)，我們應(yīng)該思考一下，是

。思想政治課課堂秩序的價(jià)值特性來(lái)源于思政課本身，思政課的教學(xué)宗旨、目標(biāo)本身蘊(yùn)含的秩序內(nèi)容，思想政治教育需要培養(yǎng)學(xué)生的秩序感、規(guī)則意識(shí)和作為秩序、規(guī)則的心理基礎(chǔ)的敬畏感，思政課課堂秩序也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的一體性。思政課課堂秩序會(huì)通過(guò)價(jià)值共識(shí)的達(dá)成促進(jìn)秩序化行為的養(yǎng)成，并體現(xiàn)于特定的教育關(guān)系和教育過(guò)程的條理性和確定性之中，從而展示其規(guī)范價(jià)值。思政課課堂秩序還會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生的理性合作與建設(shè)性能力、在未來(lái)生活中的社會(huì)適應(yīng)性的積極影響實(shí)現(xiàn)其發(fā)展價(jià)值。關(guān)鍵詞：課

學(xué)優(yōu)先”作為課堂秩序的行動(dòng)遵循，把“學(xué)優(yōu)先”作為教學(xué)過(guò)程永久的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，把“學(xué)優(yōu)先”作為意義學(xué)習(xí)的愿景預(yù)期。關(guān)鍵詞：“學(xué)優(yōu)先”;意義學(xué)習(xí);課堂秩序中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）04B-0043-04“學(xué)”與“教”的現(xiàn)代性所帶來(lái)的沖突是目前課堂教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)，我們?nèi)蕴幵谝粋€(gè)需要重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教學(xué)本質(zhì)的時(shí)期。當(dāng)今課程改革日益深入的標(biāo)志之一，是“學(xué)”者與“教”者課程意識(shí)的覺(jué)醒和課程觀念的建立，但理論為我們提供的是一

X年級(jí)X班的課堂秩序太差了，我每次去上課，控制秩序要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間……”，他們有時(shí)也會(huì)問(wèn)我：“衛(wèi)老師，我看你上課的時(shí)候，學(xué)生們的課堂秩序很好，你有什么絕招啊，傳授一下！”每當(dāng)聽(tīng)到年輕老師這樣的疑問(wèn)，我非常理解他們的心情，因?yàn)槲荫R上就會(huì)想到自己剛工作的時(shí)候，也因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">課堂秩序和學(xué)生們“生了不少氣”。那時(shí)年輕，有工作熱情，急于在工作中展示自己，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格甚至有點(diǎn)苛刻，但是由于工作方法欠缺，工作方式簡(jiǎn)單，往往事情的發(fā)展和我的預(yù)期不一致，自己也是非常著急。隨著工

；教師安排；課堂秩序；課堂講述一般來(lái)說(shuō)，課堂管理包括教室安排、課堂管理、教學(xué)管理、作業(yè)管理、學(xué)生行為[1]等幾個(gè)主要方面。一個(gè)完整的課堂完成需要多方面因素的共同協(xié)調(diào)，任何一環(huán)都有可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的課堂興趣波動(dòng)和情緒變化，在一定程度上也會(huì)間接導(dǎo)致“逃課”現(xiàn)象的發(fā)生。一、教室安排教室的選擇和學(xué)生的分配是影響學(xué)生逃課的客觀條件因素。學(xué)校在給學(xué)生排課的時(shí)候會(huì)考慮到很多因素，如專業(yè)問(wèn)題、班級(jí)人數(shù)問(wèn)題、教室容量問(wèn)題、與學(xué)生課表協(xié)調(diào)問(wèn)題等。筆者認(rèn)為，教室的安排和選擇會(huì)影

學(xué)活動(dòng)。我從課堂秩序維護(hù)、教師上課狀態(tài)、學(xué)生課上參與、大家共同協(xié)作四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了思考與實(shí)踐，希望學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂秩序；課堂氣氛；課堂形式“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是數(shù)學(xué)課程的基本理念，更應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的初衷和落腳點(diǎn)。我對(duì)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中有了幾點(diǎn)工作思考。下面我將結(jié)合自己的平時(shí)的教學(xué)工作，從以下幾個(gè)方面來(lái)闡釋對(duì)于如

心理健康課;課堂秩序;調(diào)控1 研究背景1.1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)其一，我校學(xué)生甚少有對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，普遍缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們對(duì)自己的專業(yè)不甚了解，只是根據(jù)自己的想象或是道聽(tīng)途說(shuō)而選擇了專業(yè)。筆者在個(gè)別輔導(dǎo)中接待過(guò)一位女生，她的苦惱是想換班、換專業(yè)，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)他們管得太嚴(yán)、太死，讓她受不了。而在她原來(lái)的想象中職高的學(xué)生是沒(méi)有任何壓力、很輕松的，不怎么需要學(xué)習(xí)的。其二，中職生生源素質(zhì)可謂參差不齊，絕大多數(shù)在初中是班級(jí)中成績(jī)不良者，而成績(jī)不良很大程度上是不良的學(xué)

不時(shí)需要維持課堂秩序這一環(huán)節(jié)，營(yíng)造這樣一種良性的課堂氛圍，獨(dú)辟蹊徑解決課堂秩序這個(gè)頑疾。關(guān)鍵詞：快樂(lè)英語(yǔ) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 課堂秩序現(xiàn)形勢(shì)下的小學(xué)生教育，確實(shí)面臨著碰不得、罵不得尷尬境地，在家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)和教育制度的嚴(yán)厲下，作為教師在如何處理學(xué)生的問(wèn)題上，已經(jīng)很難再交出好的答卷。但又不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是：如今的學(xué)生確實(shí)都非常的聰明伶俐和可愛(ài)，他們有很高的接受能力，和很強(qiáng)的認(rèn)知能力。站在這些出發(fā)點(diǎn)上，如果能探索到良好的引導(dǎo)方式，抓住學(xué)生的集中注意力，維持良好的課堂秩

詞：一年級(jí)；課堂秩序；常規(guī)訓(xùn)練一年級(jí)的學(xué)生，其紀(jì)律常識(shí)幾乎為零，性格各異，心理需求不同，一旦得不到滿足，就會(huì)表現(xiàn)出種種不守紀(jì)律的行為，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一節(jié)課下來(lái)，為師者筋疲力盡，學(xué)生卻茫然無(wú)知，所獲甚少。因此，組織好課堂教學(xué)是擺在我們每個(gè)一年級(jí)老師面前的重要課題，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。那么，如何讓小學(xué)一年級(jí)的課堂教學(xué)有序呢？一、 明要求孩子們一報(bào)名，我們就要讓他們明白自己已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了，讓孩子們明確小學(xué)生應(yīng)該做什么，上課是怎么回事。課前要做

然的策略進(jìn)行課堂秩序的維護(hù)。希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：行為描述；問(wèn)題設(shè)計(jì)；課堂秩序]現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，研究者們正在不斷的拓展科學(xué)研究領(lǐng)域，正在不斷的發(fā)現(xiàn)新的科技知識(shí)，因此科學(xué)技術(shù)的傳播和應(yīng)用是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。在世界范圍?nèi)，各國(guó)都在科技的進(jìn)步中不斷尋找新的機(jī)遇，在科技領(lǐng)域的成功需要科技人員自身素質(zhì)的支持，為此在國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域中，要大力提高科學(xué)教育的教育水平，為國(guó)家科技的發(fā)展輸送有用的人才。一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到教

周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然地?cái)[在了教師面前。新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參

四、沒(méi)有做到課堂秩序的有序管理課堂秩序的管理是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，要做到松緊適度。課堂秩序混亂，會(huì)影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)大大影響教師講課的情緒和思路。所以，在課堂秩序管理上，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要有高度的責(zé)任感。如果課堂管理太松，對(duì)學(xué)生的違反教學(xué)秩序的行為不聞不問(wèn)、聽(tīng)之任之，學(xué)生開(kāi)小差，課堂秩序混亂，降低授課教師在學(xué)生心目中為人師表的形象，產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師越來(lái)越難于掌控課堂。課堂管理太嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，站到教師的對(duì)

活動(dòng)，良好的課堂秩序是提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的，那如何建立良好的校園足球課堂秩序是值得深刻思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;課堂秩序中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.004課堂教學(xué)是校園足球開(kāi)展的主要途徑之一。小學(xué)體育課堂是學(xué)習(xí)體育知識(shí)、強(qiáng)身健體、促進(jìn)身心全面成長(zhǎng)的重要陣地。[1]良好的足球課堂秩序使教學(xué)效率事半功倍?！爸刃颉斌w現(xiàn)出更為綜合性

，很容易忽略課堂秩序的維護(hù)，同時(shí)在游戲進(jìn)行前沒(méi)有制定明確的游戲規(guī)則。這樣一來(lái)不僅會(huì)造成課堂秩序混亂，而且學(xué)生在游戲時(shí)很容易產(chǎn)生游戲不公平的想法，甚至在某些特定的情況下，由于情緒過(guò)激、調(diào)解不及時(shí)出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，造成不良影響。因此，體育游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要將游戲規(guī)則以及操作方法向?qū)W生說(shuō)明，同時(shí)還要維護(hù)好課堂秩序。3.安全教育不到位體育游戲雖然是以游戲的方式進(jìn)行體育鍛煉，但是其競(jìng)爭(zhēng)性以及對(duì)抗性依然存在，在人與人、人與物進(jìn)行接觸的過(guò)程中，存在極多安全隱患

管理小學(xué)美術(shù)課堂秩序主體在于教師如何運(yùn)用，如何讓課堂變的生動(dòng)，讓學(xué)生融入課堂中。2 影響課堂秩序的問(wèn)題2.1 學(xué)生注意力不集中小學(xué)美術(shù)課堂由于高年齡段和低年齡段不同，課堂紀(jì)律不易管理往往是老師很頭疼的問(wèn)題，低年齡段的學(xué)生往往生性好動(dòng)，注意力不易集中，并且美術(shù)課是活動(dòng)課，美術(shù)課會(huì)用到各種美術(shù)材料道具，會(huì)吸引到學(xué)生的注意力從而不聽(tīng)老師的講解去做別的事情，會(huì)讓課堂變得毫無(wú)秩序從而降低教學(xué)質(zhì)量。而年齡較高的同學(xué)思想上開(kāi)始不重視，認(rèn)為美術(shù)課上不上無(wú)所謂，認(rèn)為美術(shù)課就

：課堂內(nèi)容；課堂秩序；注意力一、改變教學(xué)的方式，使用教學(xué)技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師拿著粉筆在黑板上進(jìn)行講解，這種方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率太低，他們對(duì)這種沒(méi)有新奇感的教學(xué)方法不感興趣，就會(huì)出現(xiàn)上課走神的情況。因此可以使用科學(xué)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，比如，多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使用一些有趣的動(dòng)畫、圖片等，把課本上枯燥無(wú)味的文字以另一種更好的方式展示出來(lái)，這樣不僅僅能夠吸引其注意力、活躍課堂的氣氛，而且培養(yǎng)小學(xué)生的視聽(tīng)能力、思維能力、創(chuàng)造力等。二、給學(xué)生討論的

中所觀察到的課堂秩序問(wèn)題，從兩個(gè)部分進(jìn)行了闡述：首先是“破窗”理論內(nèi)涵解析；其次結(jié)合“破窗”理論嘗試性地提出相對(duì)應(yīng)可行性解決策略和建議。希望本文能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造和諧有序的舞蹈教學(xué)環(huán)境提供有力的理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵字】“破窗”理論；小學(xué)舞蹈課；課堂秩序；中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）18-0201-01一、“破窗”理論的內(nèi)涵闡釋將兩輛一模一樣的汽車分別停在美國(guó)的兩個(gè)社區(qū)：一輛停在相對(duì)雜亂的街區(qū)，摘去車牌，打開(kāi)頂棚，結(jié)

可或缺。良好課堂秩序是高效課堂的保障；巧妙利用視頻、圖示可以創(chuàng)設(shè)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景氛圍，推動(dòng)高效教與高效學(xué)；以生為本，大膽提高舞臺(tái)，采用表演、競(jìng)賽、游戲等形式，讓學(xué)生在課堂有更多的參與度，課堂自然更高效。教無(wú)定法，更合適的方法，會(huì)產(chǎn)生更高效的課堂。關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂秩序；情境教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.951；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0261-01隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，給中小學(xué)生減負(fù)，推

體內(nèi)容，合理課堂秩序，等方法提高工科大學(xué)專業(yè)課的課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】課堂效率；專業(yè)課；課堂類型；課堂秩序我國(guó)普通全日制工科在校大學(xué)生近千萬(wàn)，他們是我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn) “中國(guó)制造2025”的中堅(jiān)力量。這些未來(lái)工程師在校學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是：普遍存在專業(yè)課課堂效率低下的問(wèn)題。例如，對(duì)某大學(xué)所有大學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查表明，從沒(méi)遲到的學(xué)生只有32%，保持上課20min以上專注狀態(tài)的學(xué)生不到65%，上課不聽(tīng)講的學(xué)生中看手機(jī)的高達(dá)72.9%[1]。再如，對(duì)某大學(xué)一獨(dú)立學(xué)院2

的注意，影響課堂秩序；但小學(xué)生的天性活潑，興趣、愛(ài)好又處于啟蒙期，如果強(qiáng)制性地片面強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，又容易使其產(chǎn)生逆反心理，有可能從此對(duì)這門課失去興趣、產(chǎn)生抵制。如何能做到既能照顧孩子的天性，又不影響教師“傳業(yè)、授道、解惑”呢？這是擺在我們每一個(gè)教師面前的一個(gè)課題。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我想就這方面談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)心得。記得在一個(gè)春意昂然的清晨，我踏著清脆鈴聲，邁著輕盈的步伐，精神煥發(fā)地走進(jìn)了六（三）班的教室。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較喜歡上我的音樂(lè)課，學(xué)生的基礎(chǔ)也

級(jí)；注意力；課堂秩序組織教學(xué)是一種提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，任何課程的開(kāi)展都需要組織教學(xué)的支持，其貫穿于整堂課的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生注意力易分散，組織教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)中的作用十分明顯。組織教學(xué)本身是通過(guò)教師的組織進(jìn)行的，這種教學(xué)模式是為了完成某種教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生組合起來(lái)的一種活動(dòng)形式。師生之間共同完成，教學(xué)的組織主要有個(gè)別教學(xué)、班級(jí)教學(xué)等，主要研究班級(jí)教學(xué)中的組織教學(xué)。怎樣達(dá)到教學(xué)目的并充分利用有限課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)設(shè)

以及受否出現(xiàn)課堂秩序失控三個(gè)方面進(jìn)行探討。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘，期間教師主動(dòng)管理了7次，被動(dòng)管理3次；學(xué)生給予了老師5次積極反饋，2次消極反饋，無(wú)影響課堂秩序行為發(fā)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，期間教師主動(dòng)管理了16次，被動(dòng)管理5次；學(xué)生給予了老師13積極反饋，3次消極反饋，無(wú)影響課堂秩序行為發(fā)生。新知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，期間教師主動(dòng)管理了28次，被動(dòng)管理9次；學(xué)生給予了老師15次積極反饋，22次消極反饋，無(wú)影響課堂秩序行為發(fā)生。操練環(huán)節(jié)用時(shí)13分鐘，期間教師

習(xí)的土壤——課堂秩序。沒(méi)有肥沃的土壤，再優(yōu)良的種子也生長(zhǎng)不出來(lái)；沒(méi)有團(tuán)結(jié)緊張的課堂秩序，小組合作學(xué)習(xí)只能是一種形式而已。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們的課堂秩序提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師組織課堂教學(xué)的能力提出了挑戰(zhàn)。如果你無(wú)視課堂秩序的建立，或者缺乏課堂秩序建立的經(jīng)驗(yàn)和能力，那么，小組合作的課堂將比秧田式的課堂更難把控，更加混亂，學(xué)生更容易講話，更容易抄作業(yè)，教學(xué)效果將會(huì)更差。小組合作學(xué)習(xí)是一把好劍，看你會(huì)不會(huì)用它，會(huì)用，輕負(fù)高效，師生快樂(lè)；不會(huì)用，不但傷了學(xué)生，

；班級(jí)管理；課堂秩序中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0301-01有人說(shuō)，班主任是班級(jí)的影子，這充分說(shuō)明了班主任對(duì)班級(jí)的重要影響。班主任，是一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，不僅對(duì)整體的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)負(fù)責(zé)，更要具體到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，其重要性由此可見(jiàn)。而作為小學(xué)生的班主任，責(zé)任尤重，因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展不成熟，可塑性及模仿性很強(qiáng)，作為班級(jí)中與學(xué)生接觸最多的教師，班主任就成為小學(xué)生模仿的榜樣，因此班主任的一

〕心理活動(dòng)；課堂秩序；活動(dòng)規(guī)則隨著我國(guó)學(xué)校心理健康教育的不斷深入，心理活動(dòng)課已經(jīng)成為目前中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要途徑之一。心理活動(dòng)課是根據(jù)青少年身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)，確定活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)生生、師生互動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)與分享的面向全班學(xué)生的一種活動(dòng)課程。在心理活動(dòng)課實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到課堂秩序混亂的問(wèn)題，比如：學(xué)生在活動(dòng)中隨意喊叫，做完活動(dòng)后同桌間互相調(diào)侃，邊做活動(dòng)邊聊天，活動(dòng)中互相推擠等。本文以開(kāi)展“雞蛋變鳳凰”這一心理活動(dòng)為例，談?wù)勅绾斡行?gòu)建心理

過(guò)，鄉(xiāng)村小學(xué)課堂秩序混亂，原因之一是常換老師。低齡兒童學(xué)習(xí)是為了老師，老師走了，也帶走了他學(xué)習(xí)的意義；并且，每個(gè)老師的教學(xué)方式都不相同，頻繁轉(zhuǎn)換、頻繁適應(yīng)新老師，都導(dǎo)致混亂。以我為例，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，在二年級(jí)，我只求他們不要彼此打鬧，至于自己玩的，趴桌上睡覺(jué)的，我都睜一只眼閉一只眼。我知道，亂不是他們的錯(cuò)，他們需要時(shí)間接受新老師，需要時(shí)間建立信任。沒(méi)有做過(guò)老師的人，很難體會(huì)站在講臺(tái)上那種絕望。課堂秩序混亂，不僅是老師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，你說(shuō)不要吵，孩子們說(shuō)好，然后又

周知。良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟，自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的氛圍。那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死，活而不亂呢？【關(guān)鍵詞】嚴(yán)而不死 活而不亂1 落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練。形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范1.1 教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參

理論課的新型課堂秩序及其構(gòu)建尚 璇（安徽師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）高校思想政治教育理論課是黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，要取得實(shí)效離不開(kāi)良好的課堂秩序。傳統(tǒng)課堂秩序突出特點(diǎn)是“嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲、師道尊嚴(yán)”，存在的弊端日益顯現(xiàn)，課堂秩序失范是其具體體現(xiàn)，新形勢(shì)要求我們構(gòu)建“開(kāi)明、開(kāi)放、開(kāi)心、開(kāi)啟智慧”的新型課堂秩序。高校；思想政治理論課；課堂秩序高校思想政治教育理論課教學(xué)是黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，在建設(shè)中

一個(gè)班的歷史課堂秩序。這是一個(gè)剛走上工作崗位的新教師帶的班,學(xué)生活躍,“差生”多,各科課堂秩序不好,為此,我多次批評(píng)甚至諷刺過(guò)他們。一次剛上課,我用投影顯示一道題目,讓學(xué)生抄下來(lái)。一個(gè)成績(jī)較好的女生突然拿出手機(jī)準(zhǔn)備拍下來(lái),課堂使用手機(jī)是違反學(xué)校規(guī)定的。見(jiàn)此情景,我很氣憤地走到她跟前,不容辯解,硬是把手機(jī)奪了過(guò)來(lái)。之后的課堂秩序不是如我所想“殺一儆百”,相反,課堂秩序混亂,直到下課。下課鈴響了,我很沮喪,這時(shí)一個(gè)男生走上來(lái),跟我說(shuō)了本文開(kāi)頭那段話。聽(tīng)了這段話

步,如何維持課堂秩序保證教學(xué)順利進(jìn)行,成為令教師既頭疼又必須面對(duì)的問(wèn)題。音樂(lè)教師,在教學(xué)中只有做到有愛(ài)心,講方法,并持之以恒地堅(jiān)持下去,才能建立活而不亂、收放自如的課堂秩序。關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué);課堂秩序;維持經(jīng)常聽(tīng)到一年級(jí)的班主任們?cè)谝黄鹫務(wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">課堂秩序怎樣不好維持,學(xué)生注意力怎樣不好集中,講公開(kāi)課要怎樣準(zhǔn)備。我一直不解,2005年有幸任教一年級(jí)的音樂(lè)課,領(lǐng)受到了一年級(jí)孩子的調(diào)皮、天真、好動(dòng)、率直……因此,每次上課前,我面對(duì)著亂哄哄的課堂都望而卻步,如何維持課堂

鍵詞:體育;課堂秩序;控制課堂教學(xué)是學(xué)校體育教育的主陣地和主渠道,因而良好的課堂秩序是高效課堂教學(xué)的基本保障。新課程的核心理念是“為了學(xué)生的發(fā)展”。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)和管理理念,要求教師要尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐,反對(duì)以教師為中心的預(yù)定教學(xué)程序和教師控制模式,這對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。新課程背景下如何有效管理課堂,是每個(gè)體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要方面。體育課堂管理不僅可以通過(guò)一些適當(dāng)?shù)拇胧┮?guī)范保持體育課的秩