沖突性

,包括親密性、沖突性和依賴性三個(gè)基本維度。 教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童情感表現(xiàn)的一種組合方式,具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn),不隨情境的改變而改變[4]。 教養(yǎng)方式有應(yīng)答和要求兩個(gè)維度,分別表現(xiàn)為接受—拒絕和支配—服從,高要求和高應(yīng)答表現(xiàn)為民主型/權(quán)威型教養(yǎng),高要求和低應(yīng)答表現(xiàn)為專(zhuān)制型教養(yǎng),高應(yīng)答和低要求表現(xiàn)為放縱型/溺愛(ài)型教養(yǎng),低應(yīng)答和低要求表現(xiàn)為忽視型/放任型教養(yǎng)[5]。父母教養(yǎng)方式影響親子關(guān)系,父母的認(rèn)知、情緒情感、行為會(huì)影響家庭成員的溝通方式

2003)。沖突性是指父母在兒童面前爭(zhēng)吵、批評(píng)對(duì)方或在教養(yǎng)孩子的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，強(qiáng)調(diào)父母在孩子的問(wèn)題上出現(xiàn)了分歧，與一致性協(xié)同教養(yǎng)一樣，皆是顯性情境的協(xié)同教養(yǎng)行為；貶低性則是父母在對(duì)方不在場(chǎng)的時(shí)候主動(dòng)貶低另一方，破壞另一方的權(quán)威性和可靠性，為隱性情境的協(xié)同教養(yǎng)行為(劉暢 等,2017)。根據(jù)以往研究，團(tuán)結(jié)性和一致性協(xié)同教養(yǎng)為積極協(xié)同教養(yǎng)，沖突性和貶低性協(xié)同教養(yǎng)為消極協(xié)同教養(yǎng)(宋省成 等, 2022; 謝瑞波 等, 2021)。在核心家庭中，協(xié)同雙方即為父

境等）——球員沖突性緊張/恐懼的形成（誘因出現(xiàn)、互動(dòng)情境失控）——球員沖突性緊張/恐懼的繞過(guò)導(dǎo)致暴力發(fā)生（條件滿足、互動(dòng)情境支持）。（2）CBA球員發(fā)生暴力的原因：惡性情感堆砌，無(wú)法及時(shí)疏通；誘導(dǎo)因素出現(xiàn)，未能控制情境；情境支持球員繞過(guò)沖突性緊張/恐懼。（3）對(duì)策建議：①球員學(xué)會(huì)疏通惡性情感能量；②賽場(chǎng)及時(shí)控制不良情境。微觀社會(huì)學(xué)；CBA聯(lián)賽；賽場(chǎng)暴力；球員暴力籃球作為風(fēng)靡全球的競(jìng)技對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著不同凡響的魅力，吸引著一批又一批籃球愛(ài)好者投身其中，籃

31)提 要：沖突性網(wǎng)評(píng)倘若處置不當(dāng)往往會(huì)引發(fā)負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿情，但這一現(xiàn)象未引起學(xué)界足夠重視。本文以“大學(xué)生起訴上海迪士尼”的新聞報(bào)道引發(fā)的沖突性網(wǎng)評(píng)為語(yǔ)料，以立場(chǎng)三角和語(yǔ)用離情為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建沖突性網(wǎng)評(píng)中立場(chǎng)表述的語(yǔ)用詮釋框架，據(jù)此研究沖突性網(wǎng)評(píng)中立場(chǎng)表述現(xiàn)象，從立場(chǎng)焦點(diǎn)、立場(chǎng)表述的語(yǔ)言/語(yǔ)用手段、立場(chǎng)表述引發(fā)的離情效應(yīng)等方面展開(kāi)分析。研究發(fā)現(xiàn)，不恰當(dāng)?shù)牧?chǎng)表述可能引發(fā)雙方或多方的沖突回應(yīng)，造成情感或心理方面的離異，產(chǎn)生離情效應(yīng)，破壞網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系。因此，需引

，“關(guān)于專(zhuān)門(mén)的沖突性話語(yǔ)和沖突性言語(yǔ)事件卻有限”，代表作有冉永平的《沖突性話語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)研究概述》，趙英玲的《沖突話語(yǔ)分析》和陳翠、袁林《關(guān)于產(chǎn)生沖突性話語(yǔ)成因的探討——〈漢語(yǔ)交際中的沖突性話語(yǔ)研究〉》以及酈琿的《沖突性話語(yǔ)生成機(jī)制的語(yǔ)用分析》等[1]。一、沖突性話語(yǔ)探究沖突性話語(yǔ)屬語(yǔ)用學(xué)交際范疇，它是人們語(yǔ)言交際過(guò)程中不可避免的，只要有人的語(yǔ)言活動(dòng)，我們就要交流表述自己的觀點(diǎn)原則，一旦交談雙方出現(xiàn)意見(jiàn)相左，那么就會(huì)出現(xiàn)沖突；此外，就沖突性語(yǔ)言的藝術(shù)性角度，

存在的[1]。沖突性話語(yǔ)是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)行為，當(dāng)交際雙方無(wú)法達(dá)成一致時(shí)，交際雙方就會(huì)產(chǎn)生沖突性話語(yǔ)。例如，交際一方否認(rèn)，不同意或攻擊對(duì)方的觀點(diǎn)來(lái)威脅對(duì)方的面子和身份的時(shí)候[2]。沖突性話語(yǔ)逐漸成為流暢交流的障礙，它甚至還將解構(gòu)人際關(guān)系[3]。國(guó)內(nèi)學(xué)者多關(guān)注夫妻、同學(xué)、婆媳、商務(wù)交際、醫(yī)患間等的沖突性話語(yǔ)[4-6]，研究?jī)?nèi)容多集中在語(yǔ)言層面且研究多采用英語(yǔ)語(yǔ)料，少有人對(duì)漢語(yǔ)中隔代間的沖突性話語(yǔ)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言層面進(jìn)行分析。與此同時(shí)，老齡化社會(huì)帶來(lái)諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，

。[1]150沖突性話語(yǔ)是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。目前，學(xué)者們對(duì)于沖突性話語(yǔ)的命名、概念和定義各有不同，本文使用的“沖突性話語(yǔ)”（conflict talk）是Grimshaw[2]提出的，而也有學(xué)者稱(chēng)之為“混亂話語(yǔ)”（disorderly discourse）[3]。沖突性話語(yǔ)指的是一方話語(yǔ)與另一方話語(yǔ)發(fā)生沖突，沖突表現(xiàn)為交際的一方反對(duì)另一方的言行、舉止、或就某人某事雙方持有不同意見(jiàn)，產(chǎn)生話語(yǔ)沖突。[4]37而B(niǎo)rown和Levinson[5]則認(rèn)為反對(duì)、異議

情性、敘事性和沖突性內(nèi)涵進(jìn)行了有機(jī)整合，還使整個(gè)歌劇中的戲劇性情節(jié)也體現(xiàn)的更加完整、連貫，從而使得整部歌劇內(nèi)容都充滿了很強(qiáng)的抒情性特點(diǎn)。其次，《草原之歌》這部作品中除了洋溢著敘事性特征外，還在音樂(lè)中飽含著強(qiáng)烈的戲劇沖突性特征。這部歌劇通過(guò)運(yùn)用抒情性、敘事性的技法，多方面綜合性地表現(xiàn)出劇中的不同人物性格、形象特點(diǎn)，揭示出這部歌劇情節(jié)中不同情境下的豐富場(chǎng)面與多樣性的情感特征，不僅為歌劇的戲劇性表達(dá)搭建了清晰的沖突性邏輯，還為整部歌劇創(chuàng)作了明確的劇情框架。再次，

1221 引言沖突性話語(yǔ)是說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間因意見(jiàn)分歧而引起的在用語(yǔ)上的對(duì)立或爭(zhēng)執(zhí)狀態(tài)(Grimshaw,1990)。因其普遍存在于人際交往中,受到頗多學(xué)者的關(guān)注。國(guó)外學(xué)者對(duì)沖突性話語(yǔ)的研究多從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)和話語(yǔ)分析的視角出發(fā)(如:Grimshaw,1990)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)沖突性話語(yǔ)的關(guān)注始于本世紀(jì),語(yǔ)料取材范圍涉及電視訪談節(jié)目(如:許炳坤,2009)、商務(wù)交際(如:胡春雨,范琳琳,2016)、家庭成員之間的對(duì)話(如:賴小玉,2011)等。由此可見(jiàn),人

克;平面設(shè)計(jì);沖突性;美學(xué)表現(xiàn)平面設(shè)計(jì)，是以"視覺(jué)"這一主要概念用來(lái)指導(dǎo)人們視覺(jué)交流和信息表達(dá)的一種方式，是用多種方式來(lái)創(chuàng)造和采用符號(hào)、圖片、文字，進(jìn)而產(chǎn)生設(shè)計(jì)作品。在當(dāng)前新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，大眾的審美方面也有了更多的變化，而賽博朋克獨(dú)特的視覺(jué)美學(xué)格使大眾喜愛(ài)，且其強(qiáng)烈的的視覺(jué)畫(huà)面讓人印象深刻。而在當(dāng)下的平面設(shè)計(jì)的工作過(guò)程當(dāng)中需要這種新潮的視覺(jué)元素，這樣能使作品更加豐富，也能提升平面設(shè)計(jì)水平以及設(shè)計(jì)質(zhì)量。一、賽博朋克的由來(lái)和發(fā)展賽博朋克是以控制論為發(fā)展基礎(chǔ)

,包括親密性、沖突性及依賴性3 個(gè)維度,其中依賴性的α 系數(shù)為0.50,故本研究中未采用此維度。量表為5 級(jí)計(jì)分,分?jǐn)?shù)越高表明親密性越強(qiáng),沖突性越大。在本研究中親子關(guān)系的親密性、沖突性兩維度的Cronbach’s α 系數(shù)分別為0.647、0.786。1.2.2Conners 父母用癥狀問(wèn)卷(PSQ)［8-10］該問(wèn)卷共有48 個(gè)條目,由學(xué)習(xí)問(wèn)題、沖動(dòng)-多動(dòng)、品行問(wèn)題、多動(dòng)指數(shù)、焦慮問(wèn)題、心身障礙6 個(gè)因子組成。為4 級(jí)計(jì)分,分?jǐn)?shù)越高表明行為問(wèn)題越嚴(yán)重。任

型，從模糊性與沖突性的角度出發(fā)，試圖填補(bǔ)先前的研究空白，也希望能平衡市場(chǎng)環(huán)境波動(dòng)問(wèn)題下列政策主體之間的關(guān)系，為破解改善計(jì)劃在當(dāng)前落實(shí)中碰到的難題提供思路。2 模糊-沖突模型及其動(dòng)態(tài)修正2.1 模糊-沖突模型學(xué)者馬特蘭德通過(guò)整合自上而下和自下而上兩種政策執(zhí)行分析途徑，建立了模糊-沖突模型，如表1所示。模型將政策執(zhí)行過(guò)程分為四類(lèi)：行政性執(zhí)行、政治性執(zhí)行、試驗(yàn)性執(zhí)行和象征性執(zhí)行。其中，模糊性有兩大來(lái)源，即政策目標(biāo)的模糊性和政策手段的模糊性。沖突性亦是從政策執(zhí)行目

，以先鋒前衛(wèi)的沖突性旋律，引發(fā)了劇場(chǎng)的騷亂。觀眾分成截然不同的兩派，一派支持，一派強(qiáng)烈反對(duì)，兩派甚至大打出手，許多抗議者被趕出了劇院，還有很多人中途憤而離席，據(jù)說(shuō)其中就有法國(guó)著名的作曲家圣桑?！洞褐馈访枥L了遠(yuǎn)古蠻荒時(shí)期的一種偶像崇拜儀式：“年老的智者們圍成一個(gè)圓圈席地而坐，眼看著一名少女跳舞直到跳死，他們要把她作為告慰春神的奉獻(xiàn)”。不管人們接受與否，它開(kāi)啟了現(xiàn)代音樂(lè)的序幕，一個(gè)無(wú)調(diào)性、混亂的時(shí)代即將來(lái)臨。一年后，一戰(zhàn)爆發(fā)。在這個(gè)意義上，《春之祭》可謂是一

”[1]。二、沖突性話語(yǔ)中緩和性回應(yīng)社會(huì)學(xué)家齊美爾認(rèn)為，沖突和合作這兩種社交形式常常共存于一個(gè)事件之中。因此，我們可以得出在人際交往中所產(chǎn)生的沖突性話語(yǔ)必然也存在著一定程度的“合作性”(冉永平 2010)[2]。在Caffi(1999)看來(lái)，緩和性話語(yǔ)具有策略性，在人際交往中采用緩和性話語(yǔ)可以使得交際順利有效地進(jìn)行；緩和性話語(yǔ)還具有實(shí)用性，在交際互動(dòng)中，采用緩和性話語(yǔ)可以幫助交際樹(shù)立鮮明的人際身份。社交中還存在著沖突管理，通過(guò)語(yǔ)言手段對(duì)交際中的沖突性話語(yǔ)進(jìn)

定法 統(tǒng)一性 沖突性一、習(xí)慣法的概念辨析關(guān)于什么是習(xí)慣法，學(xué)界并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，具體有以下幾種觀點(diǎn)。1.《中國(guó)大百科全書(shū)·法學(xué)》對(duì)習(xí)慣法的界定是：習(xí)慣法是指國(guó)家認(rèn)可和由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的習(xí)慣。該觀點(diǎn)縮小了習(xí)慣法的外延，這種背景下的習(xí)慣法與國(guó)家制定法無(wú)異，無(wú)法體現(xiàn)習(xí)慣法的基本內(nèi)涵。2.第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，習(xí)慣法就是傳統(tǒng)的習(xí)慣或者習(xí)俗，有學(xué)者主張習(xí)慣法就是習(xí)慣做法：原始法實(shí)際上是部落習(xí)慣的總體。這種觀點(diǎn)混淆了習(xí)慣法與傳統(tǒng)的日常行為習(xí)慣，不當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了習(xí)慣法的外

堂：研發(fā)數(shù)學(xué)“沖突性”學(xué)導(dǎo)任務(wù)1.教學(xué)難點(diǎn)：確定學(xué)科能力點(diǎn).張奠宙老先生指出教師要做到三個(gè)“讀懂”：讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂.讀懂教材是教師必備的基本功.讀懂教材要求教師要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)讀教材，要持課程改革的理念讀教材，要懷著質(zhì)疑好問(wèn)的態(tài)度讀教材，要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)讀教材.在讀懂教材的過(guò)程中，教師要把握學(xué)科的能力點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo).只有這樣，才能在課堂教學(xué)中導(dǎo)引學(xué)生掌握相關(guān)能力.2.營(yíng)造生動(dòng)情景，出示“沖突性”學(xué)導(dǎo)任務(wù).師：（展示統(tǒng)計(jì)表）同學(xué)們，請(qǐng)把統(tǒng)計(jì)

很大的關(guān)注，其沖突性的表現(xiàn)形式也成了諸多相關(guān)學(xué)者的研究目標(biāo)。歌劇音樂(lè)的沖突性的日益發(fā)展，使歌劇以另外一種形式展示給觀眾們，也就使歌劇的創(chuàng)新趨勢(shì)更加明朗。沖突性的出現(xiàn)及深入發(fā)展增加了歌劇自身的韻味和色調(diào)，提高了觀眾們的興趣。本文主要是通過(guò)對(duì)歌劇音樂(lè)的內(nèi)容概述、沖突形式及其影響進(jìn)而對(duì)歌劇音樂(lè)沖突性進(jìn)行了探究，也希望能夠?qū)ξ磥?lái)歌劇音樂(lè)沖突性的研究工作有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】歌劇;音樂(lè);沖突性;研究中圖分類(lèi)號(hào)：J832文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)

130000）沖突性話語(yǔ)是指在言語(yǔ)交際過(guò)程中產(chǎn)生的消極或爭(zhēng)執(zhí)類(lèi)話語(yǔ)，其行為本質(zhì)不僅間接或直接地威脅著交際雙方的面子，而且可能引起交際雙方的矛盾或誤解。最終導(dǎo)致人際交往的失敗，如果能夠調(diào)和或解決人際沖突，就可以消除溝通障礙，最終形成良性互動(dòng)(王軍、段春云1999;冉永平2010a)。目前，針對(duì)沖突性話語(yǔ)的研究日益廣泛，跨學(xué)科和多維度探究的趨勢(shì)也日益明顯，但是，研究普遍基于沖突性話語(yǔ)本身，鮮少涉及話語(yǔ)沖突的語(yǔ)境下聽(tīng)話人如何利用緩和性策略回應(yīng)沖突性話語(yǔ)。幽默作為

踐中，實(shí)踐性、沖突性、競(jìng)爭(zhēng)性是情境教學(xué)的三大屬性，但同時(shí)也是許多教師容易忽略之處。由于部分教師對(duì)情境的選擇和使用不當(dāng)，使一些數(shù)學(xué)課為“情境”而“情境”，使數(shù)學(xué)課失去了應(yīng)有的內(nèi)容。而準(zhǔn)確把握情境教學(xué)三大屬性的內(nèi)涵，能夠使教師創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)，更貼合學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，為數(shù)學(xué)教育增光增彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐性;沖突性;競(jìng)爭(zhēng)性隨著新課改理念的不斷深入，情境教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。許多教師認(rèn)為情境運(yùn)用固然能活躍課堂氣氛，吸引

響。所以，關(guān)于沖突性話語(yǔ)的研究是當(dāng)下語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題之一。一、沖突話語(yǔ)的研究現(xiàn)狀關(guān)于如何為沖突話語(yǔ)命名，專(zhuān)家們根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行了不同形式的命名，不管是站在哪一種角度上為沖突話語(yǔ)命名，其想要表達(dá)的含義都是說(shuō)話的兩方因?yàn)槟承┰蚨l(fā)生沖突，從而說(shuō)出的帶有沖擊性詞匯的話語(yǔ)。說(shuō)話的雙方在面對(duì)同一件事情，而有不同的想法時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生沖突性的話語(yǔ)。在日常的人際交流中，沖突性話語(yǔ)往往體現(xiàn)在說(shuō)話人語(yǔ)言形式以及策略的選擇之上[2]。國(guó)外的很多學(xué)者從言語(yǔ)辯論現(xiàn)象的研究中發(fā)

師與學(xué)生之間的沖突性話語(yǔ)說(shuō)明教師與學(xué)生進(jìn)行了深入交流，學(xué)生敢于表達(dá)自身的見(jiàn)解，這種沖突屬于學(xué)術(shù)自由范疇，對(duì)于提升教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用[1]。但教師與學(xué)生需要通過(guò)合理的方式去表達(dá)自身的觀點(diǎn)，一旦發(fā)生沖突性話語(yǔ)必須采取有效的措施進(jìn)行處理，避免沖突朝不利于師生關(guān)系構(gòu)建的方面發(fā)展，更要防止沖突對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。一、言據(jù)性、言據(jù)性策略的概念關(guān)于言據(jù)性的概念可以從廣義及狹義兩個(gè)方面進(jìn)行探討，第一，廣義方面。言據(jù)性對(duì)于信息的各方面屬性，如取得途徑、準(zhǔn)確程度及

婚的情侶之間的沖突性話語(yǔ)研究甚少。研究理論多從合作原則、話語(yǔ)分析、不禮貌模式視角等研究，運(yùn)用順應(yīng)理論對(duì)情侶間沖突性話語(yǔ)進(jìn)行分析的研究較少。情侶關(guān)系是一種很復(fù)雜的人際關(guān)系，這是兩個(gè)完全不相關(guān)的人變得親密的情感聯(lián)系，他們可能生活在完全不同的環(huán)境中，并且有完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們相互吸引，形成情感聯(lián)系。情侶間的沖突性話語(yǔ)既有常見(jiàn)沖突話語(yǔ)的普遍性，又有其獨(dú)特性。本文以情侶間沖突話語(yǔ)為研究對(duì)象，在Verschueren 語(yǔ)言順應(yīng)理論框架下，從心理世界、物理世界、和社

繞戲劇性范疇的沖突性，我在讀居其宏先生的文章時(shí)有所感悟。我想沖突性在歌劇里面的作用在重要不過(guò)了，雖然我們不能說(shuō)戲劇性的歌劇場(chǎng)面一定是具有沖突的，但是在一部歌劇之中產(chǎn)生沖突的關(guān)系和情節(jié)它是充滿戲劇張力的，在居其宏先生的書(shū)里論述歌劇沖突的重要，沖突是戲劇藝術(shù)的生命核心和美感的源泉，縱觀歷史的歌劇改革和發(fā)展，在歌劇的改革之中對(duì)于歌劇的矛盾性和沖突性的增強(qiáng)加大歌劇的戲劇性張力，加強(qiáng)歌劇表現(xiàn)力，這些都是作為歌劇改革的核心。那么歌劇音樂(lè)的沖突性又是怎樣的概念，通過(guò)閱讀

種常態(tài)[1]。沖突性話語(yǔ)（conflict talk）及其緩和回應(yīng)策略受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注，如冉永平[2]，龔雙萍[3]，趙忠德、張琳[4]以及王林海、趙海燕[5]等分別從適應(yīng)論、權(quán)勢(shì)關(guān)系、語(yǔ)言順應(yīng)論、關(guān)聯(lián)理論和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等視角對(duì)沖突性話語(yǔ)及其緩和回應(yīng)策略進(jìn)行了分析。就現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有研究主要集中在日常會(huì)話中的沖突性話語(yǔ)，對(duì)機(jī)構(gòu)話語(yǔ)中沖突性話語(yǔ)及其緩和策略研究較少[6]，醫(yī)患會(huì)話中的沖突性話語(yǔ)十分常見(jiàn)，醫(yī)生與患者很多時(shí)候由于各自不同的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，往往會(huì)

在平面設(shè)計(jì)中“沖突性”的美學(xué)特點(diǎn)結(jié)合，用虛擬和現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)和未來(lái)、精神內(nèi)核的本質(zhì)和多元文化的差異，營(yíng)造出反烏托邦世界的賽博世界。用視覺(jué)語(yǔ)言描繪世界的黑暗來(lái)表現(xiàn)反抗和希望。這種獨(dú)立的概念促進(jìn)平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式更加多元化發(fā)展。【關(guān)鍵詞】賽博朋克;視覺(jué)元素;平面設(shè)計(jì);沖突性;美學(xué)表現(xiàn)中圖分類(lèi)號(hào)：U212.33?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）27-0149-01平面設(shè)計(jì)是指在平面中利用字、圖形符號(hào)、色彩等各種元

踐中，實(shí)踐性、沖突性、競(jìng)爭(zhēng)性是情境教學(xué)的三大屬性，但同時(shí)也是許多教師容易忽略之處。由于部分教師對(duì)情境的選擇和使用不當(dāng)，使一些數(shù)學(xué)課為“情境”而“情境”，使數(shù)學(xué)課失去了應(yīng)有的內(nèi)容。而準(zhǔn)確把握情境教學(xué)三大屬性的內(nèi)涵，能夠使教師創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)，更貼合學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，為數(shù)學(xué)教育增光增彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐性;沖突性;競(jìng)爭(zhēng)性中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）2

龔晨摘? 要：沖突性、動(dòng)作性、表現(xiàn)性是戲劇影視文學(xué)的突出特征，在現(xiàn)代影視文學(xué)中，綜合性和現(xiàn)代化的特點(diǎn)更加突顯。欣賞戲劇影視文學(xué)需要把握其特點(diǎn)，從劇情、劇本及語(yǔ)言等方面進(jìn)行文化分析和理解。關(guān)鍵詞：戲劇影視文學(xué);沖突性;戲劇性;動(dòng)作性;表演性[中圖分類(lèi)號(hào)]：J9? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-24--02戲劇影視文學(xué)具有傳承性和現(xiàn)代性，其是由戲劇文學(xué)發(fā)展而來(lái)，并將現(xiàn)代影視文學(xué)融入其中，使其具有弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲劇文化的特點(diǎn)[1]。當(dāng)

便是綠色廣告的沖突性框架體現(xiàn)。本文試圖從危機(jī)情境中主導(dǎo)性話語(yǔ)與替代性話語(yǔ)角度探究綠色廣告的沖突性框架實(shí)質(zhì)，進(jìn)而探討綠色廣告的沖突性框架的應(yīng)對(duì)策略，以推動(dòng)綠色廣告的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：綠色廣告;沖突性;框架框架的概念由加拿大社會(huì)學(xué)家戈夫曼（Goffman）引入文化社會(huì)學(xué)，后被引入大眾傳播研究，指人們用來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)。無(wú)論何種類(lèi)型的廣告，在對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的還原度上都難以完全做到百分之百，而綠色廣告中描繪的世界，美好的內(nèi)容有全世界綠意

身就是一個(gè)帶有沖突性和復(fù)雜性的課題，商標(biāo)設(shè)計(jì)與外觀設(shè)計(jì)由于相似的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)功能在實(shí)踐中往往容易發(fā)生碰撞，不管是在工業(yè)產(chǎn)品領(lǐng)域還是設(shè)計(jì)作品保護(hù)領(lǐng)域，兩者的區(qū)分界線都一直處于模棱兩可的混亂狀態(tài)，文章從兩者的沖突現(xiàn)狀出發(fā)分析了商標(biāo)設(shè)計(jì)與外觀設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從設(shè)計(jì)理念和作品保護(hù)兩個(gè)層面提出規(guī)避兩者沖突性的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：商標(biāo)設(shè)計(jì) 外觀設(shè)計(jì) 沖突性中圖分類(lèi)號(hào)：D923.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2018）05-0086-02一、商標(biāo)

%之間，感受到沖突性的人數(shù)較少，為13%；在親密性、支持性、滿意度上的得分顯著高于理論中值（3分），在沖突性上的得分顯著低于理論中值（3分）。（2）師生關(guān)系在學(xué)生的年級(jí)這一維度上差異顯著，主要表現(xiàn)為三年級(jí)學(xué)生的親密性、支持性、滿意度更低，沖突性更高。在其他人口學(xué)變量，如性別、出生地、父母學(xué)歷、與誰(shuí)同住、家里排行、家里孩子數(shù)量等均沒(méi)有顯著性差異。〔關(guān)鍵詞〕師生關(guān)系；親密性；支持性；沖突性；滿意度〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2

跨文化交際中的沖突性話語(yǔ)沖突是指交際雙方或者多方因觀點(diǎn)、理念、原則等引發(fā)的對(duì)抗局面，是人際交往過(guò)程中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象[1]。沖突性話語(yǔ)（conflictspeech）指交際主體之間因?yàn)槟承┯^念、價(jià)值等方面的差別引發(fā)的言語(yǔ)上的不和諧、沖突或?qū)α?。不相容（incompatibility）和對(duì)立（opposing）是沖突的共性[2]。作為一種普遍存在的社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象，沖突性話語(yǔ)受到語(yǔ)言學(xué)家們的廣泛關(guān)注?？缥幕浑H可界定為在特定的交際情景中，具有不同文化背景的交際者使

鍵詞：戲劇性；沖突性；曲折性曲波的《林海雪原》盡管是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)但被一次次的翻印，成為廣大讀者深?lèi)?ài)的作品。它與其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)相比，倍受一代又一代人的喜愛(ài)。究其原因，是它具有其他此類(lèi)作品所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)—戲劇性。通觀整篇作品，不論是情節(jié)的安排、人物的塑造還是場(chǎng)景的選取都很有講究，那就是作品表現(xiàn)出來(lái)的戲劇性，或者是作者曲波采用了戲劇性的創(chuàng)作方法，使得《林海雪原》從同類(lèi)作品中脫穎而出。戲劇本是一種文化現(xiàn)象，是人類(lèi)眾多的文化活動(dòng)之一，與文化的本質(zhì)和特征緊緊相

國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選中的沖突性話語(yǔ)分析劉督琴(西北師范大學(xué)甘肅蘭州730000)沖突性話語(yǔ)是人與人思想碰撞與交流中不可避免的語(yǔ)言摩擦，是話語(yǔ)分析研究的一個(gè)新契點(diǎn)。本文節(jié)選2016年BBC中美國(guó)總統(tǒng)選舉中希拉里與特朗普首場(chǎng)競(jìng)選辯論中的六大模塊的辯論內(nèi)容為自然語(yǔ)料，從沖突話語(yǔ)的起始、激化和結(jié)束三個(gè)階段進(jìn)行論述。旨在從理論上對(duì)沖突性話語(yǔ)分析進(jìn)行充實(shí)，在實(shí)踐上對(duì)政治性的沖突性話語(yǔ)提供一定的應(yīng)對(duì)方式和加強(qiáng)社會(huì)與人際和諧。沖突性話語(yǔ)；話語(yǔ)分析；階段一、引言沖突，是人類(lèi)在社會(huì)與自

030619）沖突性話語(yǔ)作為一種表達(dá)異議、不滿、抱怨、惱火等負(fù)面情緒的語(yǔ)言現(xiàn)象,在人際交往中隨處可見(jiàn)，但是由于其往往有負(fù)面性這一特征，所以很少被研究。依據(jù)Verschueren的語(yǔ)言順應(yīng)論，在對(duì)美劇摩登家庭中家庭成員對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)料研究的基礎(chǔ)上，分析美國(guó)家庭成員間沖突性話語(yǔ)的語(yǔ)言表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)沖突性話語(yǔ)的語(yǔ)用特點(diǎn)與語(yǔ)用功能。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)家庭成員沖突性話語(yǔ)的語(yǔ)境順應(yīng)性特征及其語(yǔ)用理?yè)?jù)，并闡明沖突性話語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是人們?cè)诮浑H的過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)某種交際意圖以及對(duì)交際語(yǔ)境的

?基于順應(yīng)論的沖突性話語(yǔ)分析——以美國(guó)電視劇《黑名單》中的對(duì)話為例劉景明，許 菊*（中南民族大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430074）沖突性話語(yǔ)是人類(lèi)交際中一種普遍而又復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。本文以Verschueren 的順應(yīng)論為基礎(chǔ)，以美國(guó)著名的警匪電視劇《黑名單》第一季和第二季為語(yǔ)料，探討警匪之間的沖突性話語(yǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，《黑名單》中的沖突性話語(yǔ)源自警匪雙方對(duì)心理語(yǔ)境、社交語(yǔ)境和物理語(yǔ)境構(gòu)成的交際語(yǔ)境的故意不順應(yīng)。其中，心理語(yǔ)境包括交際對(duì)象的心理期待和情感需求

037009）沖突性話語(yǔ)的緩和回應(yīng)策略 ——以醫(yī)患會(huì)話為例王佳佳，寇福明（山西大同大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西 大同 037009）沖突性話語(yǔ)的直接沖突回應(yīng)容易引發(fā)矛盾升級(jí)、產(chǎn)生沖突，恰當(dāng)?shù)木徍突貞?yīng)策略則可以有效緩減沖突、推動(dòng)交際的順利進(jìn)行。以人際和諧管理語(yǔ)用觀為語(yǔ)用理?yè)?jù)，立足現(xiàn)有語(yǔ)料，探討了醫(yī)患工作會(huì)話中聽(tīng)話人如何借助緩和回應(yīng)策略--間接沖突回應(yīng)與語(yǔ)用緩和語(yǔ)，回應(yīng)說(shuō)話人的沖突性話語(yǔ)，分析了緩和回應(yīng)策略具有表意含蓄性、交際和諧性、情感順應(yīng)性的語(yǔ)用特征，具有發(fā)泄負(fù)

□楊　帆沖突性話語(yǔ)中刻意不禮貌回應(yīng)策略研究 ——以小說(shuō)《亮劍》中的沖突性話語(yǔ)為例□楊帆近年來(lái)，沖突性話語(yǔ)引起語(yǔ)言學(xué)者的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要集中于沖突性話語(yǔ)的緩和性回應(yīng)策略研究，關(guān)于刻意不禮貌回應(yīng)策略的研究相對(duì)較少。因此，本文以小說(shuō)《亮劍》中的沖突性話語(yǔ)為研究對(duì)象，從言語(yǔ)行為的施為力度和語(yǔ)言順應(yīng)論兩個(gè)角度分別闡述刻意不禮貌回應(yīng)策略的運(yùn)行模式和語(yǔ)境順應(yīng)性理?yè)?jù)，以期幫助人們更全面、更系統(tǒng)地理解其實(shí)質(zhì)。沖突性話語(yǔ)回應(yīng)策略刻意不禮貌運(yùn)行模式語(yǔ)境順應(yīng)性一、引言沖突是

北學(xué)院）大學(xué)生沖突性話語(yǔ)的化解策略研究吳鴻 （南京師范大學(xué)中北學(xué)院）大學(xué)生日常話語(yǔ)交際中，沖突性話語(yǔ)占據(jù)重要地位。而化解沖突，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言緩和與人際和諧，是交際主體努力實(shí)現(xiàn)的永恒主題。運(yùn)用布朗和列文森的會(huì)話禮貌補(bǔ)救策略原理分析大學(xué)生沖突性話語(yǔ)化解語(yǔ)用策略，以構(gòu)建青年良好的交際環(huán)境與和諧校園。大學(xué)生；沖突性話語(yǔ)；化解策略一、引言沖突性話語(yǔ)研究逐漸開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)語(yǔ)言學(xué)界的關(guān)注范圍，目前國(guó)內(nèi)基于禮貌策略的沖突性話語(yǔ)研究不多，主要涉及沖突的本質(zhì)研究和分類(lèi)以及沖突話語(yǔ)的管

作者描寫(xiě)了很多沖突性話語(yǔ)以及小說(shuō)人物采用的防御性或攻擊性的沖突性話語(yǔ)回應(yīng)策略，凸顯了他們之間的權(quán)勢(shì)關(guān)系。本文以這部小說(shuō)中的沖突話語(yǔ)為語(yǔ)料，對(duì)其中各種權(quán)勢(shì)關(guān)系下的沖突性話語(yǔ)回應(yīng)策略進(jìn)行分類(lèi)分析，探究權(quán)勢(shì)語(yǔ)境下沖突性話語(yǔ)的回應(yīng)策略的語(yǔ)用功能以及權(quán)勢(shì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和相應(yīng)的回應(yīng)策略之間的關(guān)系。一、沖突性話語(yǔ)與權(quán)勢(shì)沖突性話語(yǔ)指發(fā)生在人類(lèi)社會(huì)成員日常交際中一種普遍而復(fù)雜的言語(yǔ)行為。當(dāng)會(huì)話雙方因經(jīng)歷、知識(shí)、立場(chǎng)、利益等方面的差異而使一方對(duì)另一方的言行或觀點(diǎn)表示反對(duì)，從而產(chǎn)生

400031）沖突性話語(yǔ)中的對(duì)話共振研究楊玉順（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生院，重慶 400031）沖突性話語(yǔ)是一種日常生活中普遍存在的、復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，常見(jiàn)于人們互動(dòng)交際的過(guò)程中。本文應(yīng)用DuBois的對(duì)話句法理論，分析沖突性話語(yǔ)所蘊(yùn)含的對(duì)話共振規(guī)律，解釋話語(yǔ)沖突性形成時(shí)的對(duì)話結(jié)構(gòu)，分析其中蘊(yùn)含的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇及語(yǔ)用規(guī)律。沖突性話語(yǔ)；對(duì)話句法；對(duì)話共振；共振規(guī)律沖突性話語(yǔ)作為一種普遍且具有典型特征的語(yǔ)言現(xiàn)象，一直以來(lái)受到研究者的重視。趙永青基于語(yǔ)料庫(kù)，從社會(huì)語(yǔ)

諧管理理論中的沖突性話語(yǔ)問(wèn)題研究明展毅湖南省長(zhǎng)沙市麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410006在人際交往過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一系列的沖突性話語(yǔ)，這些話語(yǔ)是某一方希望通過(guò)操縱另外一方來(lái)達(dá)到目的的行為，爭(zhēng)吵、爭(zhēng)論、爭(zhēng)執(zhí)、反對(duì)等都屬于沖突性話語(yǔ)的一種類(lèi)型，這在人們的生活中是廣泛存在的，如果交際主體對(duì)一項(xiàng)事物存在不同的見(jiàn)解，就很容易引起沖突性話語(yǔ)。本文主要基于人際和諧管理理論來(lái)探討沖突性話語(yǔ)的相關(guān)問(wèn)題。人際和諧管理理論；沖突性話語(yǔ)；研究人際交往主要包含兩個(gè)方面的含義，

出的其愛(ài)情觀的沖突性進(jìn)行分析研究。通過(guò)細(xì)讀文本，以對(duì)文本的闡釋為基點(diǎn)，以該劇本為依據(jù)，從作品為人物提供的事實(shí)入手，分析奧尼爾筆下的人物形象。然后追蹤溯源進(jìn)一步分析其沖突性的根源?！娟P(guān)鍵詞】《詩(shī)人的氣質(zhì)》;男權(quán)主義思想;女權(quán)主義思想愛(ài)情觀;沖突性尤金？奧尼爾于1935年開(kāi)始創(chuàng)作劇本《詩(shī)人的氣質(zhì)》（A Touch of the Poet）并于1942年美國(guó)剛加入二戰(zhàn)之時(shí)完稿。奧尼爾原計(jì)劃完成11本完整的歷史連臺(tái)劇《一個(gè)占有者自我剝奪的故事》（A Tale of

賴性、支持性和沖突性。影響師生關(guān)系的最重要因素是教師的教學(xué)能力和授課方式，提高教學(xué)能力為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中獲得滿足。師生關(guān)系；教學(xué)能力“親其師，信其道”這句話出自于《學(xué)記》，它的意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。一語(yǔ)道破良好的師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。師生關(guān)系是學(xué)生和教師在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，評(píng)價(jià)師生關(guān)系時(shí)，考察最多的維度是滿意性、親密性、依賴性、支持性和沖突性。

）論李賀詩(shī)歌的沖突性美感特征蘇羅密 （云南省普洱學(xué)院，云南普洱， 665000）摘 要：李賀的詩(shī)歌極大地突破了中國(guó)的傳統(tǒng)美學(xué)原則，以新奇荒誕的藝術(shù)述說(shuō)，通過(guò)強(qiáng)烈的沖突性去撕扯、撞擊著讀者的心靈，帶給讀者一種前所未有的審美體驗(yàn)。在情調(diào)與色彩上，李賀詩(shī)歌幽冷而秾艷；在情調(diào)意境與內(nèi)在精神上，李賀詩(shī)歌絕望而熱誠(chéng)；李賀詩(shī)歌的精神內(nèi)涵具有詭幻而真實(shí)的沖突性美感特征?？傊?，李賀以充滿個(gè)人色彩的生命視角淋漓痛快地呈現(xiàn)了人類(lèi)生存的處境：生命的有限性與生命意義追尋的無(wú)限性，也

037009）沖突性話語(yǔ)是人們?cè)诮浑H中的一種常見(jiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象。在交際過(guò)程中，沖突性話語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面效應(yīng)，是對(duì)人際交往中和諧關(guān)系的一種挑戰(zhàn)。緩和性沖突話語(yǔ)回應(yīng)是針對(duì)沖突性話語(yǔ)進(jìn)行的一種回應(yīng)策略和方式，為了避免直接沖突使用雙關(guān)、反問(wèn)等多種修辭方法以及利用解釋、引導(dǎo)、妥協(xié)、安撫等語(yǔ)用手段間接地對(duì)沖突做出回應(yīng)，來(lái)含蓄和禮貌地表達(dá)不同意見(jiàn)。分析了如何利用語(yǔ)言技巧在醫(yī)患溝通中緩和醫(yī)患矛盾，利用緩和性沖突話語(yǔ)回應(yīng)的順應(yīng)性特征減少交際中的對(duì)抗，維護(hù)良好的醫(yī)患關(guān)系，對(duì)醫(yī)患關(guān)系

210038)沖突性話語(yǔ)中的身份建構(gòu)研究夏 玉 瓊(金陵科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南京210038)語(yǔ)言不僅傳遞信息，還可以建構(gòu)交際雙方的身份。以沖突性話語(yǔ)中交際者的身份為分析對(duì)象，基于Tracy & Robles對(duì)日常談話者身份的劃分，從主要身份、交往身份和個(gè)人身份或關(guān)系身份三個(gè)維度考察了交際者身份的建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)在沖突性話語(yǔ)中，為達(dá)到批評(píng)、指責(zé)對(duì)方等交際目的，交際一方會(huì)有意建構(gòu)或突顯另一方消極、負(fù)面的身份，進(jìn)而引發(fā)或加劇沖突，對(duì)和諧人際關(guān)系產(chǎn)生解構(gòu)作用。身份

之間的一致性與沖突性，通過(guò)完善第三人撤銷(xiāo)之訴制度來(lái)消減兩訴之間的沖突，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)第三人撤銷(xiāo)之訴適用性的目的。關(guān)鍵詞：第三人撤銷(xiāo)之訴；關(guān)聯(lián)性；沖突性；完善無(wú)權(quán)利即無(wú)救濟(jì)，無(wú)救濟(jì)則無(wú)權(quán)利?！叭祟?lèi)的權(quán)利自始就是與救濟(jì)相聯(lián)系的。當(dāng)人類(lèi)脫離了盲動(dòng)或依附而獲得一定的權(quán)利時(shí)，也必有與之相適應(yīng)的救濟(jì)手段相隨。沒(méi)有救濟(jì)可依的權(quán)利是虛假的，猶如花朵戴在人的發(fā)端是虛飾”[1]。近年來(lái)司法實(shí)踐中，當(dāng)事人通過(guò)虛假訴訟等手段，侵害他人合法權(quán)益的情況經(jīng)常發(fā)生。特別是一些當(dāng)事人會(huì)利用虛

語(yǔ)用學(xué)中被稱(chēng)為沖突性話語(yǔ)。沖突性話語(yǔ)也稱(chēng)為沖突話語(yǔ)、爭(zhēng)論話語(yǔ)、爭(zhēng)執(zhí)話語(yǔ)。趙英玲（2004）將沖突性話語(yǔ)定義為：“一方話語(yǔ)與另一方話語(yǔ)發(fā)生沖突，這種沖突表現(xiàn)為交際的一方反對(duì)另一方的言行舉止，或就某人某事雙方持有不同意見(jiàn)，繼而產(chǎn)生話語(yǔ)沖突”[2]。本文以沖突性話語(yǔ)中的語(yǔ)用緩和為研究對(duì)象，回顧中外學(xué)者做過(guò)的相關(guān)研究，以期引起更多的人對(duì)這方面的關(guān)注。2.沖突性話語(yǔ)的回應(yīng)類(lèi)型針對(duì)說(shuō)話人的話語(yǔ)，聽(tīng)話人的回應(yīng)主要有兩種類(lèi)型——表示否認(rèn)、反對(duì)、反駁的沖突性回應(yīng)和表示接受、

）反問(wèn)句在夫妻沖突性話語(yǔ)語(yǔ)境中的語(yǔ)用功能及人際順應(yīng)性分析 ——以電視劇《金婚》中的對(duì)白為例莊美英（廣東金融學(xué)院外語(yǔ)系，廣東廣州 510521）反問(wèn)句是日常言語(yǔ)交際中使用頻率很高的一種句式。在夫妻沖突性話語(yǔ)語(yǔ)境中，反問(wèn)句具有幫助說(shuō)話人表達(dá)負(fù)面情緒、緩和交際雙方的矛盾等語(yǔ)用功能，并具有語(yǔ)境順應(yīng)性。反問(wèn)句；夫妻沖突性話語(yǔ)；語(yǔ)用功能；語(yǔ)境順應(yīng)性近年來(lái)，反問(wèn)句 （又稱(chēng)反詰句）的研究進(jìn)一步深化和細(xì)化，學(xué)者們更加關(guān)注對(duì)真實(shí)話語(yǔ)中反問(wèn)句運(yùn)用情況的分析。筆者擬以電視劇 《金

對(duì)等權(quán)勢(shì)主體間沖突性話語(yǔ)分析姬衛(wèi)國(guó)（太原師范學(xué)院 外語(yǔ)系，山西 太原 030001）以英美文化為背景的電影中，在言語(yǔ)交際過(guò)程中，當(dāng)具有非對(duì)等權(quán)勢(shì)的交際主體出現(xiàn)未能順應(yīng)彼此的物理世界、社交世界以及心理世界時(shí)，沖突性話語(yǔ)往往會(huì)伴隨發(fā)生。順應(yīng)論；非對(duì)等權(quán)勢(shì)；沖突性話語(yǔ)沖突性話語(yǔ)是發(fā)生在人類(lèi)社會(huì)成員之間的一種言語(yǔ)行為。其中，具有非對(duì)等權(quán)勢(shì)關(guān)系的交際成員之間的沖突話語(yǔ)是沖突性話語(yǔ)的重要組成部分。此類(lèi)沖突性話語(yǔ)對(duì)交際主體之間的人際交往有著重要影響。鑒于該類(lèi)型語(yǔ)料的話語(yǔ)

描述各種情景下沖突性話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征，但對(duì)其語(yǔ)用功能、語(yǔ)用理?yè)?jù)等鮮有討論。針對(duì)漢語(yǔ)言語(yǔ)沖突現(xiàn)象的研究則更少，如趙英玲(2004)，趙宗德、張玲(2005)，許炳坤(2009);有的結(jié)論還值得進(jìn)一步商榷，如趙宗德、張玲(2005:18)片面地認(rèn)為“如果交際雙方不能互相明白，話語(yǔ)就無(wú)法建立適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，最終造成沖突”，這無(wú)法解釋雙方即使互相明白，卻出于特定交際意圖而故意制造沖突的很多例子。盡管?chē)?guó)內(nèi)外的相關(guān)研究就言語(yǔ)沖突現(xiàn)象已取得一定成果，如沖突的引發(fā)、升級(jí)和結(jié)束的