圖例

教學(xué)提供豐富的“圖例”資源。深挖其特有的功能，在教學(xué)中加以巧妙運用，可以有效拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，助其體會數(shù)學(xué)思想與方法，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);圖例;運用價值教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?；谶@一理念，充分利用好小學(xué)低年級教材中豐富的“圖例”資源，積極探究“圖例”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教

字編排言簡意賅，圖例典型精美，是教師確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)思路的重要依據(jù)。不同教材的文本和圖例體現(xiàn)的是編者不同的用意，美術(shù)教師只有讀懂教材中的文字，理解圖例的用意，才能在教學(xué)中有的放矢地優(yōu)化教學(xué)效果。一、教材文本與圖例資源的應(yīng)用現(xiàn)狀1.照搬教材，浮光掠影教材中的文本和圖例是按順序呈現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，有的教師只是按部就班、亦步亦趨地使用教材，沒有內(nèi)化和挖掘教材文本與圖例，沒有讓教材在備課與學(xué)生學(xué)習(xí)中起到融會貫通的作用，還有的教師憑個人經(jīng)驗，沒有從編者意圖、

vit雖然可以在圖例視圖中，將制作好的門窗族顯示為平面圖例或者立面圖例，但是卻無法自動統(tǒng)計圖紙中的門窗數(shù)量，并在圖例視圖中按指定格式排列。為了解決這個問題，可以采用Revit內(nèi)置的圖形化編程工具——Dynamo for Revit[2]。利用Dynamo編寫圖形化程序[3]，然后配合Revit內(nèi)置的一些功能，可以快速制作出滿足我們制圖要求的門窗表及門窗詳圖[4]。效率更高，準確度也得到了保證。1 項目概況由于項目體量比較大，在實際建模過程中，對模型進行了分

8--9]。僅就圖例而言，作為地圖中十分重要的組成部分，其自動繪制與優(yōu)化也一直是研究熱點之一。常規(guī)的圖例制作方法一般依靠手工操作，當面臨大量的制圖工作時，傳統(tǒng)制作方法就顯得捉襟見肘。圖例通常利用MapGIS和ArcGIS兩種主流GIS軟件制作，MapGIS主要是按照系統(tǒng)提供的各種點符號、線符號、面符號及編輯功能來繪制圖例[10]。ArcGIS雖然可實現(xiàn)自動生成圖例，但生成的圖例不利于動態(tài)管理和實時更新，同時由于分辨率有限常造成符號不夠美觀[11]。針對圖例

前提。文章基于“圖例與注記”的角度認識和分析高考地理試題，介紹了圖例與注記解讀的一般方法，并以高考試題為例，討論了如何從點狀、線狀和面狀圖例與注記中提取及解讀地理信息的具體方法，旨在為一線地理教師開展高中地理教學(xué)和高考地理復(fù)習(xí)工作提供新視角。關(guān)鍵詞：圖例;注記;試題分析地圖具有形象、直觀、生動等特征，蘊含著豐富的地理信息，是地理信息傳遞的重要載體。它將地球上的各種地理信息按照一定的數(shù)學(xué)法則，通過科學(xué)的概括，并運用符號系統(tǒng)表示在一定載體上，以傳遞地理信息在時

果地質(zhì)圖的編繪，圖例的修編工作是地質(zhì)圖一項重要的環(huán)節(jié)；現(xiàn)階段，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，圖例的修編制作手段逐漸采用計算機輔助人工識別編繪，使用的繪圖軟件Surfer、MapGIS、AutoCAD 等手工繪圖功能強大，但圖例制作工作要求細致且繁瑣，易出現(xiàn)人為遺漏或錯誤。近年部分研究者對MapGIS、AutoCAD、ArcGIS 等軟件進行了圖例制作功能的二次開發(fā)及應(yīng)用，其繪制圖例也較為繁瑣，而基于MapGIS軟件進行的二次開發(fā)實現(xiàn)了圖例自動制作的功能，但軟件

P ID屬性作為圖例的唯一識別碼，操作界面如下圖1所示。然后將管線表、設(shè)備表或特殊管件數(shù)據(jù)表中屬性批量粘貼到導(dǎo)出的Excel文件中，然后用VB開發(fā)的PIDAutoImport.exe的插件將Excel文件導(dǎo)入到SP P&ID中，實現(xiàn)屬性的批量導(dǎo)入。操作界面如下圖2所示。儀表和儀表閥門的大部分屬性可從設(shè)備或管線上自動獲取，少量屬性可以批量導(dǎo)入也可以手動輸入。圖1 報表定制篩選屬性圖2 PIDAutoImport.exe插件可視化界面2 報表定制和抽取通過定制

圖例1 《雙虬舞日》溥心畬樹葉圖例畫松針木葉之類，雖短至一二分，亦必以肘為進退，腕隨之，指不動若書者，畫必工，即此理也。不工書者，不能懸腕運臂，但以指挑撥，筆力薄弱，畫無蘊藏。圖例2 《松樹》溥心畬《芥子園畫傳—樹譜》根據(jù)各種樹葉的生長結(jié)構(gòu)和形態(tài)，將點葉法列為29種，如介字點、個字點、梧桐點、大小混點等。畫的時候要注意組葉的聚散關(guān)系，以及筆墨的濃淡變化。圖例3 《梧桐霞落》 溥心畬

關(guān)鍵詞：比例尺;圖例;方向一、比例尺地圖是將地球表面按一定的比例縮小后而描繪在平面上的圖形，地圖比例尺是地圖的首要素，是地圖上不可缺少的一種數(shù)學(xué)要素，要想知道地圖上某一段距離在實地上的面積，就必須知道它縮小的程度，求出地圖比例尺。地圖比例尺就是圖上某一段的長度（或某一圖形面積）與其實地享有長度（或面積）之比?？捎妹娣e公式表示為：地圖比例尺=圖上距離/實際距離地圖內(nèi)容的完備性和詳細程度，以及量測可能達到的精度和區(qū)域面積的大小，要根據(jù)應(yīng)用的情況來決定地圖比例尺

張辰摘 ?要：圖例，是基于小學(xué)生認知規(guī)律而添加于美術(shù)教材中重要的認知材料。圖例能夠給小學(xué)生帶來更形象直觀的視覺印象，同時它蘊含著豐富的圖像語言，能夠幫助小學(xué)生更好的掌握美術(shù)創(chuàng)作方法和技巧。本文結(jié)合實踐，對圖例在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用進行了深入解析。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ?圖例 ?運用 ?實踐中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0212-01小學(xué)生的認知特點相對來說更偏于感性，他們

有幫助.本文以一圖例加以說明.我們用硬紙剪一個三邊均不等的銳角三角形AOB，然后以AB邊上的高OD為折痕，折兩個直角三角形，使之直立在桌面上（如圖1），然后轉(zhuǎn)動其中的一個直角三角形ODA，使得在底面三角形DAB中∠DAB=90°，這樣就得到了一個三棱錐（如圖2）.人教版《必修2》第65、69頁的探究題與蘇教版《必修2》第71頁的操作題都出現(xiàn)了這個圖形，該圖例有著十分豐富的性質(zhì)：（l）三棱錐O-DAB的四個面都是直角三角形;（2）有三個直二面角分別為O-BD

虛收。圖1 頭部圖例圖2 鼻子、嘴巴各角度分析圖例眼睛是五官中最重要的器官，它不僅能傳達人物的感情和情緒，通過它還能表現(xiàn)人物的精神面貌，甚至影響整幅畫的意境。所以，勾畫眼睛時要全神貫注，認真完成。眼的用筆一般上實下虛，上下眼瞼用筆由內(nèi)眼角起筆稍頓，然后再向外慢慢把筆迸出。上下眼瞼相交處不要接死，上眼瞼要略遮住部分眼珠。圖3 眼睛各角度分析圖例

動完成圖層控制、圖例插入、文字描述創(chuàng)建等操作，實現(xiàn)高效率的圖形繪制。1 管網(wǎng)缺陷分布圖繪制要求根據(jù)《深圳市市政排水管道電視及聲納檢測評估技術(shù)規(guī)程(試行)》,管網(wǎng)缺陷分布繪制要求如表1所示。2 程序編寫實現(xiàn)2.1 編程設(shè)計基本思路（1）創(chuàng)建結(jié)構(gòu)性缺陷、功能性缺陷圖例塊。（2）利用Visual Lisp語言編制程序，計算標注文字及圖例位置坐標。在CAD上依次選取三個點，次為缺陷位置點、缺陷標注起點、缺陷標注終點。讀取三個點坐標，計算缺陷標注文字及圖例位置坐標。

430079)圖例是地圖上使用符號的歸納和地圖內(nèi)容的必要說明[1]，它是解譯地圖的重要工具，同時也是溝通制圖者和用圖者的橋梁。傳統(tǒng)的圖例系統(tǒng)設(shè)計一般按照系統(tǒng)邏輯設(shè)計、系統(tǒng)布局設(shè)計、圖示符號的設(shè)計與定義3個基本步驟進行[2]。制圖者在設(shè)計圖例時已形成一種“設(shè)計符號，按順序擺放”的固化思維方式，難以跳出地圖設(shè)計的固有模式[3]。制圖者通常將重心放在圖示符號的設(shè)計與定義上，將要表達的內(nèi)容由概念思維轉(zhuǎn)換成地圖形象語言。然而，圖例要素間具有一定的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，如語義

示意圖、實時檢測圖例、標準針電極進針點圖例、典型診斷報告樣稿、常規(guī)診斷正常參考值以及常用專業(yè)術(shù)語的英漢對照等集中編置于本章附錄，其相應(yīng)文字說明請查閱書中各章節(jié)內(nèi)容。附圖1-1 臂叢神經(jīng)的解剖附錄一：基本應(yīng)用解剖附圖附圖1-2 正中神經(jīng)、肌皮神經(jīng)的解剖附圖1-4 橈神經(jīng)、腋神經(jīng)的解剖附圖1-3 尺神經(jīng)的解剖附圖1-5 腰叢、骶叢神經(jīng)的解剖附圖1-6 坐骨神經(jīng)的解剖附圖1-7 脊神經(jīng)皮區(qū)人分布示意圖附圖1-8 上、下肢皮神經(jīng)感覺支配區(qū)分布示意圖附錄二：實時檢測

問題的能力。用“圖例式思維導(dǎo)圖”構(gòu)建知識框架，是筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試，在此過程中，既能達到知識復(fù)習(xí)的要求，也能很好地鍛煉學(xué)生整理、歸納、合作、語言表達等各方面的能力，還能讓學(xué)生真正掌握一種復(fù)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高。下面就以《聲現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課為例談?wù)勅绾斡行ч_展“圖例式思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)課。一、以學(xué)生活動建構(gòu)知識框架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更用“心”很多教師在復(fù)習(xí)課上要么給學(xué)生總結(jié)知識要點，條條框框列出來，教師講學(xué)生記，要么就是教師把各個知識點出成填空的形式

摘要：筆者采用圖例的方法，詳細說明了用反證法證明費爾馬大定理。關(guān)鍵詞：費爾馬大定理；反證法；圖例費爾馬大定理的內(nèi)容是：當n>2時，不定方程xn+yn=zn沒有正整數(shù)解。證明：用反證法假設(shè)方程xn+yn=zn（n>2）存在正整數(shù)解，設(shè)x1、y1、z1是其一組正整數(shù)解，即得xn1+yn1=zn1若（x1，y1，z1）=k，得（kx2）n+（ky2）n=（kz2）n（n>2）知x2、y2、z2亦是方程xn+yn=zn的一組正整數(shù)解，且（x2，y2，z2）=1。另

編排主要以文字和圖例的方式呈現(xiàn)，其中文字言簡意賅，圖例典型而精美，具有較強的示范性。有效運用美術(shù)教材文本與圖例資源，無疑是確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)思路的重要依據(jù)。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的確定，只有依據(jù)教材文本和圖例資源確定“教什么”和“學(xué)什么”，才能保障教學(xué)不偏離方向。不同教材的文本和圖例體現(xiàn)的是編者不一樣的用意，作為美術(shù)教師，只有讀懂教材中的每一段文字，理解每一幅圖例的用意，才能在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達到良好的教學(xué)效果。一、對教材文本與圖例資源應(yīng)用現(xiàn)狀的分

森林撲火指揮專題圖例也是五花八門。在發(fā)生跨行政區(qū)、跨系統(tǒng)的重大、特別重大森林火災(zāi)時，多種森林防火專題圖例的撲火指揮圖同時使用，給指揮員在識圖和標圖上造成一定的困難。本文提出建立標準統(tǒng)一的黑龍江省森林撲火指揮圖專題圖例，將森林撲火指揮圖專題圖例應(yīng)用于黑龍江省森林防火電子沙盤指揮系統(tǒng)中，保證防火專題數(shù)據(jù)表達與展示的實時統(tǒng)一，為森林防火指揮工作提供了決策保障。1 森林撲火指揮圖概述1.1 國內(nèi)外森林撲火指揮圖應(yīng)用概況國內(nèi)外森林防火行業(yè)中應(yīng)用的森林撲火指揮圖標準，

10《區(qū)域地質(zhì)圖圖例》的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家正式發(fā)布的地質(zhì)圖圖例標準，同時，結(jié)合二級項目組的實際需求開展地質(zhì)資料輔助信息庫建設(shè)工作[11]。2 實施過程收集國家正式發(fā)布的地質(zhì)圖圖例標準，進行分析研讀；深入分析圖示圖例和符號庫等相關(guān)地質(zhì)數(shù)據(jù)，同時，調(diào)研二級項目組的需求。根據(jù)標準指南分析結(jié)果和二級項目組的需求對地質(zhì)資料數(shù)據(jù)輔助信息符號庫進行完善補充及規(guī)范化處理。具體實施過程如圖1。2.1 標準收集與調(diào)研收集國家正式發(fā)布的地質(zhì)圖圖例標準、相關(guān)行業(yè)標準、局標準和工作指

中的細微變化，如圖例、坐標軸上的數(shù)字以及坐標軸所表示的意義等，而運用自己想象的常規(guī)做法去做題，最終題目解答錯誤。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)應(yīng)從繪圖能力著手，只有學(xué)生真正了解圖表的組成，在做題的過程中才能真正把老師總結(jié)的讀圖方法正確運用到做題當中。[關(guān)鍵詞] 繪圖能力；圖表轉(zhuǎn)繪；圖例在地理讀圖的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常忽視圖表中的細微變化，如圖例、坐標軸上的數(shù)字以及坐標軸所表示的意義等，而運用自己想象的常規(guī)做法去做題，最終題目解答錯誤。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)應(yīng)從繪圖能力著手

□ 張大千圖例1仕 女畫人物要打稿，畫仕女當然一樣，并且更要加意地打稿。工筆仕女，尤不可潦草，一線之差則全面俱壞。打稿仍以柳炭為之，等打成以后，淡墨勾過，輕輕拂拭即無柳炭痕跡。畫題有至難傳神的，必須反復(fù)揣摩，不嫌麻煩，三次五次地涂改，至無可議處方可落墨。仕女的容貌與服飾，要高華明麗，豐艷窈窕，各極其態(tài)，更要嫻靜娟好。有林下風(fēng)度，遺世而獨立之姿，一涉輕蕩，便為下乘。臉型五官，仍與畫其他人物一樣，先用淡墨勾線，勾準后再用淡朱砂烘托。眼眶、鼻梁用赭石襯出凹凸，額

要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用圖例來揭示問題中所蘊含的規(guī)律。首先，組織學(xué)生解讀習(xí)題，分析習(xí)題中出現(xiàn)的各種關(guān)系，明晰基本的邏輯順序。其次，引導(dǎo)學(xué)生用圖例表示出對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生利用圖例揭示箱子、蘋果之間的聯(lián)系，把握準15千克、8千克的構(gòu)成，找出蘊含在其中的變量與不變量。再次，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)繪制示意圖，在不同的學(xué)習(xí)成果展示活動中，找到一種既簡潔又便于解析的圖例。最后，深度解讀圖例。學(xué)生發(fā)現(xiàn)箱子+蘋果=15千克，取出一半后變成箱子+蘋果的一半=8千克，從中看出箱子是不變的，

，在這個過程要將圖例的作用充分發(fā)揮出來。因此本文主要是對圖例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐進行了具體的研究。關(guān)鍵詞：圖例 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 實踐引言在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材和高年級教材版面中插圖占據(jù)的比例高達90%和80%。從學(xué)生的角度來說，通向未知的橋梁主要是插圖[1]。通過識圖可以更好的整理知識點，使學(xué)生的記憶不斷加深，對知識點的結(jié)構(gòu)和原理更好的掌握。因此具體研究圖例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、利用插圖對學(xué)生的形象思維能力進行培養(yǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生看懂

上下冊，教材中的圖例有著重要的功能。首先，它們能夠展示兒童的生活事件。該教材中生成的教育話題和范例大多是兒童的生活照片，普通的生活事件，兼顧非日常的生活事件。它們展示出了兒童日常的生活場景，能夠促進教材中的兒童與教室中的兒童形成“你我之間”的對話關(guān)系。其次它們能夠指引教學(xué)活動。圖例呈現(xiàn)出大量能激發(fā)兒童探究的話題或引導(dǎo)兒童參與的活動。此外，它們還能夠融合兩種文化：每一幅圖例中的主體都是兒童，但其背后卻暗含著成人對兒童的示范和指導(dǎo)，圖例融入了兒童文化和成人文化

027)管柱工具圖例吸附于井眼軌跡的紋理貼圖方法張文東1，孫文斌1，孫 恒2(1.中國石油大學(xué)(華東) 計算機與通信工程學(xué)院，山東 青島 266555; 2.中海油信息科技有限公司北京分公司，北京 100027)石油采油行業(yè)中，大多數(shù)油田井型是各種帶有彎曲分支及魚骨的類型。而管柱圖是石油行業(yè)的重要圖件。在管柱圖繪制中，很多管柱工具圖例內(nèi)部有許多其他的點、線(即內(nèi)部花紋)構(gòu)造，在軌跡弧段處不容易處理。為改善管柱圖繪制的視覺效果，針對目前在管柱圖繪制過程中存在

[摘要]地質(zhì)圖式圖例在地質(zhì)圖制圖過程中是必不可少的，為此通過對中美兩國的圖式圖例進行比較，從中找出這兩個國家所造圖式圖例的優(yōu)缺點，進而我們在以后制作圖式圖例的過程中可以借鑒所找到的優(yōu)點來完善我們的圖例，使得這些圖例能夠更形象的反應(yīng)地質(zhì)狀況，使讀者看的更加明白。[關(guān)鍵詞]地質(zhì)圖式圖例；地質(zhì)圖圖例數(shù)字制圖標準0前言人們在瀏覽地質(zhì)圖過程中，對圖例和符號的印象往往非常深刻，因為圖例符號能反映很多重要的問題和很多現(xiàn)象。對于人們存在的一些疑惑，可以通過看圖示圖例來了解

83)遙感地質(zhì)圖圖例的制作與研究趙玉靈1， 楊金中1， 付宗堂2(1.中國國土資源航空物探遙感中心，北京 100083； 2.中國地質(zhì)大學(xué)(北京)土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083)適時規(guī)范各應(yīng)用領(lǐng)域遙感地質(zhì)調(diào)查圖件圖例，實現(xiàn)圖例標準化和自動化是十分必要的。從圖例編制與拓展原則出發(fā)，分析了圖例的主要內(nèi)容與表達形式，針對不同類別的圖例探討了圖例的生成方法、編排及表達。通過利用Font Creator和 ArcGIS軟件共設(shè)計制作了遙感地質(zhì)圖件圖例455種。

，書中配有大量的圖例，學(xué)生可以通過書中的圖例進行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。同時，教師在開展教學(xué)活動時，也要借助書中的圖例來進行初中生物課的教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中生物；圖例；教學(xué)；應(yīng)用人們對于生物這門課程的接觸是從初中開始的，因而初中的生物課中，大多都是以講解地球上生物的特征及人體的構(gòu)造、機能等方面的內(nèi)容。在生物教材中，通常會配有大量的圖例來對相關(guān)器官或者知識進行講解，其圖例是一種教學(xué)資源，具有極高的教學(xué)應(yīng)用價值。圖例憑借其直觀性的特點，可以對教師在語言表達方面的不足進

，圖表資料中的“圖例”在綜合題中的重要性越發(fā)明顯，本文旨在引起廣大師生對“圖例”的重視?！娟P(guān)鍵詞】地理高考 綜合題 圖例 重要性【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0122-01隨著新課改的深入，高考的命題思想逐漸從“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”[1]，北京地理高考試卷也不例外，試題的呈現(xiàn)形式常常是“提供資料—設(shè)置情境—考查能力”，其中資料有文字（包括文言文）、圖表等多種形式。近年來，圖表資料中的“

誤為止。2.6 圖例板的應(yīng)用新建圖例板，并注意為每一個圖例選擇層號，層號按照1、2、3的順序編排，不同圖例賦予不同層號。使用格式刷和圖例板為每個圖斑快速復(fù)制參數(shù)后，每個圖斑的屬性表中maplayer這個字段存放的值將由0改動為圖例板中對應(yīng)圖例的層號，圖例板見圖2。2.7 圖框的生成對于標準分幅地圖可以根據(jù)圖幅號生成圖框，也可以根據(jù)比例尺生成圖框，而本文是非標準分幅地圖，需要使用陣列復(fù)制工具手動方式繪制。2.8 專題圖的生成右鍵圖層，生成專題圖，分類項使用原

it三維族構(gòu)件的圖例符號制作研究張可心，李可，張晶 （中國汽車工業(yè)工程有限公司，天津 300113）為三維族構(gòu)件附加二維圖例符號，使其外觀更切合傳統(tǒng)二維設(shè)計圖元，是在Revit軟件中打通三維設(shè)計到二維出圖的重要過程。論文以一個三維族構(gòu)件作為演示實例，闡述在為其附加圖例符號過程中遇到的技術(shù)問題和解決方案，并將此方法延伸到其他類別的族構(gòu)件，以期為企業(yè)內(nèi)部規(guī)范基于族構(gòu)件的圖例符號的制作流程提供借鑒。Revit；族構(gòu)件；圖例【DOI】10.13616/j.cnki

圖表的制作吧。用圖例表示出就業(yè)人數(shù)所占百分比（圖1）。起初看到這個，你也許會覺得，這還不簡單？不斷地復(fù)制圖例、粘貼圖例，然后再調(diào)整好行距、列距，最后利用格式設(shè)置好圖例顏色不就完了嗎？這種肉眼對齊法的確可以完成任務(wù)，但是太費事。如果利用Nordri插件，就能一鍵復(fù)制出行、列得當?shù)娜舾?span id="j5i0abt0b" class="hl">圖例來。首先安裝好Nordri插件，在PPT中插入單個圖例并選定它;然后，點擊Nordri Tools選項卡下的“矩陣復(fù)制”按鈕，在彈出的窗口中輸入橫向數(shù)量、縱向數(shù)量、橫向間距、

程地質(zhì)剖面圖典型圖例符號自動識別研究*余宏亮1，2李鵬輝1鐘波濤2（1.武漢科技大學(xué)管理學(xué)院，430081，武漢；2.華中科技大學(xué)BIM工程中心，430074，武漢∥第一作者，高級工程師）地鐵工程地質(zhì)剖面圖中包含施工安全風(fēng)險辨識所需的重要信息，地質(zhì)剖面圖的自動識別是風(fēng)險識別自動化系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。論述了地鐵工程地質(zhì)剖面圖圖例的分類，圖例識別面臨的困難與識別可行性。以“黏土”和“粉質(zhì)黏土”圖例識別為例，描述了識別方法和詳細算法。以武漢地鐵2號線某車站圍護結(jié)構(gòu)地

453）地質(zhì)錄井圖例圖示設(shè)計方法的改進張 ?。ù髴c鉆探工程公司地質(zhì)錄井一公司資料解釋評價中心 黑龍江大慶 163453）通過對圖例圖示設(shè)計方法的研究和改進，整理出一套新的圖例圖示的繪制方法。不僅規(guī)范了地質(zhì)錄井制圖行業(yè)圖例圖示的設(shè)計標準和錄井制圖行為，也便于今后對圖例代碼庫的更新維護，提高了工作效率。圖例圖示；發(fā)展現(xiàn)狀；改進措施地質(zhì)錄井的主要任務(wù)是隨鉆采集地質(zhì)資料，實時發(fā)現(xiàn)、保護、評價油氣層，為油田勘探開發(fā)提供依據(jù)。錄井資料是井場最直觀發(fā)現(xiàn)油氣顯示的第一手資

索分析了小學(xué)科學(xué)圖例教學(xué)在推動小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實施過程中的新路徑。以期解決圖例教學(xué)發(fā)揮、教學(xué)效果提升、思維方式培養(yǎng)等教學(xué)問題。一、運用科學(xué)圖例，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)科學(xué)圖例教學(xué)中主要借助教材中的插圖，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。為此，推動小學(xué)科學(xué)圖例教學(xué)的首要任務(wù)是教會學(xué)生識圖、辯圖和表達。首先，教學(xué)學(xué)生學(xué)會看圖。看圖是針對小學(xué)教材中的插圖進行辨識，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從插圖的局部到整體、細節(jié)到

教材中均配有大量圖例。因此，初中生物教師應(yīng)積極探索并掌握圖例的應(yīng)用方法，并在此基礎(chǔ)上充分利用圖例為學(xué)生講解相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)效果。一、圖例在生物教學(xué)中的作用在進行生物教學(xué)的過程中教會學(xué)生讀圖，并利用圖例進行教學(xué)具有非常重要的作用。例如，在課堂上對教材當中的插圖進行多渠道以及多角度的剖析，通過講解插圖來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情，從而改善課堂教學(xué)效果。另一方面，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過程中為學(xué)生展示彩圖，將能夠使學(xué)生快速集中注

。該文章通過分析圖例在小學(xué)教學(xué)中的作用，探討了圖例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施。小學(xué)生雖然擅長記憶，但是由于邏輯思維能力尚不成熟，因此理解能力相對較差，特別是一些抽象的概念，對小學(xué)生來說理解起來更是難上加難。而圖例可以將抽象的知識用直觀的形象展現(xiàn)出來，有助于小學(xué)生的理解和記憶，還能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、圖例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用1、形象直觀，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好奇心是每個孩子與生俱來的，孩子從小到大都在不停的接受新的事物，因此對一些新奇的事物總是

制圖腳本的交互式圖例動態(tài)生成方法蔡苑彬1，劉 露1，陳 犖1，熊 偉1，陳宏盛1（1.國防科技大學(xué) 電子科學(xué)與工程學(xué)院 信息工程系， 湖南 長沙410073）現(xiàn)有圖例生成方法依靠人工編輯生成靜態(tài)圖例，無法根據(jù)地圖視口內(nèi)容的變化而動態(tài)改變，給圖層豐富、樣式復(fù)雜的地圖交互帶來了不便。針對上述問題，提出一種基于地圖制圖腳本的交互式動態(tài)圖例生成方法，通過解析腳本，篩選內(nèi)容、生成圖例等步驟，根據(jù)地圖視口內(nèi)容自動生成圖例。腳本制圖；圖例；自動圖例；移動互聯(lián)網(wǎng)；互聯(lián)網(wǎng)G

焊輔具等253個圖例組成。多數(shù)圖例是以結(jié)構(gòu)圖的形式給出，有的還指出了設(shè)計要點，給出了計算公式或參考文獻。對于以選用為主的裝備，例如焊接機器人，則配合圖例主要介紹其原理、特點、性能以及選用時的注意事項等。為了使讀者在設(shè)計非標工裝時對一些裝備的細部結(jié)構(gòu)能有所借鑒，對一些復(fù)雜的圖例，在給出總裝圖的同時還給出了部位圖以至零件圖，有的還畫出了傳動簡圖，并作了較詳細的文字說明。訂書熱線：028-83267908 聯(lián)系人：黃秀艷

焊輔具等253個圖例組成。多數(shù)圖例是以結(jié)構(gòu)圖的形式給出，有的還指出了設(shè)計要點，給出了計算公式或參考文獻。對于以選用為主的裝備，例如焊接機器人，則配合圖例主要介紹其原理、特點、性能以及選用時的注意事項等。為了使讀者在設(shè)計非標工裝時對一些裝備的細部結(jié)構(gòu)能有所借鑒，對一些復(fù)雜的圖例，在給出總裝圖的同時還給出了部位圖以至零件圖，有的還畫出了傳動簡圖，并作了較詳細的文字說明。本圖冊主要供廣大焊接工程技術(shù)人員在設(shè)計或選用焊接工藝裝備時使用，也可作為大專院校師生焊接工裝

焊輔具等253個圖例組成。多數(shù)圖例是以結(jié)構(gòu)圖的形式給出，有的還指出了設(shè)計要點，給出了計算公式或參考文獻。對于以選用為主的裝備，例如焊接機器人，則配合圖例主要介紹其原理、特點、性能以及選用時的注意事項等。為了使讀者在設(shè)計非標工裝時對一些裝備的細部結(jié)構(gòu)能有所借鑒，對一些復(fù)雜的圖例，在給出總裝圖的同時還給出了部位圖以至零件圖，有的還畫出了傳動簡圖，并作了較詳細的文字說明。本圖冊主要供廣大焊接工程技術(shù)人員在設(shè)計或選用焊接工藝裝備時使用，也可作為大專院校師生焊接工裝

iz的動態(tài)交互式圖例技術(shù)進行了研究。1 使用MeshViz構(gòu)造圖例1.1 MeshViz圖例節(jié)點MeshViz提供的圖例節(jié)點類型是MoLegend，它能以一個矩形的方式給出當前色譜的彩色圖例，在這個矩形圖例上可以設(shè)置圖例的名稱、最大值與最小值等，同時利用MoLegend提供的編程接口可以實現(xiàn)展示形狀、方向、顏色映射類型的動態(tài)設(shè)定等功能。1.2 MeshViz顏色映射節(jié)點顏色映射節(jié)點會根據(jù)一個數(shù)值的大小計算該數(shù)值對應(yīng)的顯示顏色，相應(yīng)的顏色就會在一個數(shù)據(jù)集合對

工展示圖，用不同圖例表示，在展示圖上能清晰地反映各個施工項目的完工和布置情況。繪制完工竣工圖時，要求各個施工項目均要在同一張平面圖上用不同圖例清晰反映出來，以及繪制出相關(guān)典型剖面圖。由于本工程施工項目種類多、分類細，各個施工項目布置在同一張圖上，常常會出現(xiàn)繪圖空間狹窄、修改難度大的情況。若采用一般線、形繪出各種圖例的幾何圖形不加任何處理的話，圖例幾何圖形始終會處于分散的多單元狀態(tài)，進行相關(guān)圖形編輯較繁瑣，需要全部選中圖例的每一個單元才能完全復(fù)制，刪除也是同

數(shù)據(jù)處理的參數(shù)化圖例專題制圖模式，并對該模式的優(yōu)缺點和適用性進行分析。該模式是對目前流行的GIS參數(shù)化圖例專題制圖模式的改進與優(yōu)化，可以在較大程度上彌補當前GIS專題制圖的一些不足。參數(shù)化圖例;數(shù)學(xué)模型;制圖模式;地圖理論專題信息(尤其是定量統(tǒng)計信息)可視化一直是GIS研究的熱點和難點。目前，大多數(shù)GIS軟件，例如 ArcGIS、MapInfo、SuperMap等，都提供了向?qū)侥０逯茍D的解決方案［1］。這種方法把數(shù)據(jù)處理模型和地圖符號綁定在地圖類型的框架

比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)、圖例、注記、判讀要領(lǐng)The map is the geography discipline languageWang Hanyi【Abstract】The image system is geography discipline unique “ Language ” , the geographic pattern information's gain and explanation ability obtained the propos