實驗改進(jìn)
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗改進(jìn)策略
中化學(xué)實驗；實驗改進(jìn) 黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?？梢娀瘜W(xué)實驗具有非常豐富的教學(xué)功能，和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容有所重疊，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域更是有著至關(guān)重
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 自制實驗教具 優(yōu)化實驗記錄表
；自制教具；實驗改進(jìn)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 064-066“研究杠桿的秘密”是教科版科學(xué)教材六年級上冊第一單元第2課《杠桿的科學(xué)》中重要的探究性實驗。本節(jié)課主要有兩個內(nèi)容：一是認(rèn)識杠桿，二是研究杠桿的秘密，共涵蓋五個知識點(diǎn)，研究杠桿的秘密的實驗既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教材中設(shè)計的實驗是：把杠桿尺當(dāng)“撬棍”，把掛在杠
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- “教學(xué)評”一致性理念下的教學(xué)設(shè)計
；模型能力；實驗改進(jìn)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 040-042小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式之間存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，實現(xiàn)“教學(xué)評”一致性成為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一。本文將從小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討實施“教學(xué)評”一致性
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- “燃燒的條件”實驗再改進(jìn)
燃燒條件； 實驗改進(jìn)； 實驗拓展探究； 影響燃燒因素文章編號： 1005-6629（2023）09-0081-03???中圖分類號： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出“燃燒的條件”是初中化學(xué)一個經(jīng)典的、非常重要的探究實驗。人教版初中《化學(xué)》上冊128頁實驗7-1（如圖1所示）如是描述：“在500mL燒杯中加入300mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水分
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 探究二氧化硫性質(zhì)的實驗改進(jìn)
二氧化硫； 實驗改進(jìn)； 實驗探究; 有機(jī)玻璃材質(zhì)文章編號： 1005-6629（2023）09-0071-03???中圖分類號： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 原教材實驗分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生“能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的設(shè)計探究方案，運(yùn)用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進(jìn)行實驗探究”。人教版高中化學(xué)必修第二冊中設(shè)置了兩個探究SO2性質(zhì)的實驗，分別驗證SO
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 銅與濃硝酸反應(yīng)實驗裝置的新設(shè)計
污染問題； 實驗改進(jìn)； 氧化還原反應(yīng)文章編號： 10056629（2023）08006704中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 教材實驗分析銅與濃硝酸的反應(yīng)是高中化學(xué)教材里學(xué)生必須要掌握的重要內(nèi)容，其產(chǎn)物之間的轉(zhuǎn)化有利于學(xué)生了解氮氧化物的性質(zhì)。筆者通過比較不同版本的高中化學(xué)教材中銅與濃硝酸反應(yīng)的實驗裝置，針對當(dāng)前高中對于該反應(yīng)的實驗教學(xué)，分析其存在的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。1.1 人教版（2019年版）教材圖1是人教版（2019年版）教材中的實驗裝置［1］。
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 碳酸氫銨加熱分解反應(yīng)實驗的改進(jìn)
氫銨分解； 實驗改進(jìn)； 球形干燥管； 拇指試管文章編號： 10056629（2023）08006403中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 傳統(tǒng)實驗方法存在的不足在滬教版《化學(xué)》九年級上冊中，碳酸氫銨的受熱分解實驗，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)后接觸到的第一個課堂演示實驗。教材中的實驗方法，是將碳酸氫銨放置在敞口的蒸發(fā)皿中，在空氣中用酒精燈進(jìn)行加熱（見圖1）。該方法在實踐中存在諸多不足，主要是：蒸發(fā)皿不透明，很難觀察到實驗現(xiàn)象；三種產(chǎn)物無法有效確認(rèn)；生成的氨
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 侯氏制堿模擬實驗的改進(jìn)
氏制堿法； 實驗改進(jìn)； 學(xué)生實驗； 碳酸氫鈉文章編號： 10056629（2023）08006203中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 提出問題《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［1］關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的情境素材建議中提出可以將侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)作為教學(xué)情境。在《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》［2］中，對“制堿原理”規(guī)定的學(xué)習(xí)水平是“理解”，對“侯氏與索氏法的比較”的規(guī)定是“掌握”，屬學(xué)習(xí)水平中的最高要求。無論在初中還是高中“
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 鈉與水反應(yīng)的實驗創(chuàng)新設(shè)計
鈉與水反應(yīng)；實驗改進(jìn)；趣味化文章編號：1008-0546（2023）12-0095-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.021一、問題的提出“鈉與水的反應(yīng)”屬于高中必修階段中“元素及其化合物”的知識內(nèi)容，是高中化學(xué)中的重要演示實驗。學(xué)生能基于該實驗的現(xiàn)象和微觀變化，推理出鈉的相關(guān)性質(zhì)和反應(yīng)原理，在完成知識建構(gòu)的同時培養(yǎng)學(xué)科思維，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。人教版、蘇教版、魯科版
化學(xué)教與學(xué) 2023年12期2023-08-09
- 金屬的腐蝕與防護(hù)系列實驗改進(jìn)
防護(hù)與腐蝕；實驗改進(jìn)；犧牲陽極法；外加電流法文章編號：1008-0546（2023）12-0091-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.0020一、問題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，“能利用電化學(xué)原理解釋金屬腐蝕現(xiàn)象，選擇并設(shè)計防腐措施”的學(xué)業(yè)要求，［1］因此在2019年版人教版選擇性必修1的教材中，在“金屬的腐蝕與防護(hù)”章節(jié)中新增
化學(xué)教與學(xué) 2023年12期2023-08-09
- 列舉并改進(jìn)幾種比較葉片上下表皮氣孔數(shù)量的方法
氣孔數(shù)量 實驗改進(jìn)中圖分類號 G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B氣孔是保衛(wèi)細(xì)胞的間隙、氣體進(jìn)出的門戶和水分散失的通道，該知識點(diǎn)選自蘇科版初中生物學(xué)八年級上冊“植物的蒸騰作用”一課，屬于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中一級主題“植物的生活”下“植物通過吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)”的重要內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生能運(yùn)用知識，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。由于大多數(shù)植物的下表皮背對陽光，為減少水分的散失，所以相
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 基于推理思維的實驗再改進(jìn)
；科學(xué)思維；實驗改進(jìn)；實驗探究文章編號：10056629（2023）06006705中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B“推理”是邏輯學(xué)的重要研究對象，是思維的基本形式之一。所謂“推理”，是指根據(jù)已知的判斷推導(dǎo)出未知判斷的思維形態(tài)［1］，它包含直接推理、間接推理或正向推理、逆向推理等。從科學(xué)探究視角看，推理是指在探究過程中所涉及的普適性思維和推理技能，包含實驗開展、證據(jù)評價、推斷和辯論等環(huán)節(jié)，由此形成、修正關(guān)于自然（或社會）的概念和理論［2］。推理思維是
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 氣體摩爾體積實驗的新設(shè)計
爾體積測定；實驗改進(jìn)；實驗探究；傳感器模塊文章編號：10056629（2023）06006404中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出：要重視實驗探究活動，多開展以數(shù)字化實驗和定量實驗為主的多種探究活動，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的獨(dú)特價值。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新意識和跨學(xué)科綜合能力［1］。1 問
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 鹽溶液蒸干的實驗改進(jìn)
鹽溶液蒸干；實驗改進(jìn)；實驗探究文章編號：10056629（2023）06006004中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1 問題的提出鹽類水解原理在鹽類物質(zhì)的實際工業(yè)生產(chǎn)中具有重要價值，而“鹽溶液蒸干產(chǎn)物的判斷”實驗便是其在中學(xué)教學(xué)中的重要銜接點(diǎn)。針對該部分內(nèi)容，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提示我們：需要關(guān)注水溶液體系的特點(diǎn)，結(jié)合實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識水溶液中離子反應(yīng)與平衡的基本思路［1］。在實際教學(xué)過程中，我們常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)和分析
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 實驗器材視角下高中物理實驗改進(jìn)策略
；實驗教學(xué)；實驗改進(jìn)高中物理是以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的學(xué)科.在高中物理教學(xué)中，借助物理實驗，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解物理知識.同時，學(xué)生在物理實驗操作過程中，能夠提升物理知識的應(yīng)用能力和自主探究能力.在理論教學(xué)中很難達(dá)到此效果，教材中設(shè)計的物理實驗很多并不能充分發(fā)揮物理實驗在教學(xué)中的重要作用，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)，使其符合物理教學(xué)的需求.1 高中物理實驗存在的不足隨著新課程改革的實施，物理學(xué)科教學(xué)也做出了一定的調(diào)整
數(shù)理天地(高中版) 2023年4期2023-06-09
- 借助兩個注射器改進(jìn)乙醇的催化氧化實驗
催化氧化； 實驗改進(jìn)； 一體化設(shè)計文章編號： 10056629（2023）05006303中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B乙醇的催化氧化反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教科書中經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)實驗，人教版、魯科版和蘇教版等高中化學(xué)教科書對此實驗均有所涉及（裝置見圖1［1］）。教科書上該實驗是在試管中進(jìn)行的，通過將表面燒黑的細(xì)銅絲趁熱反復(fù)插入50℃的無水乙醇中，引導(dǎo)學(xué)生觀察銅絲顏色的改變，并感受實驗過程中乙醇?xì)馕兜淖兓??？陀^地說，上述實驗過程中銅絲顏色的變化（由黑變紅
化學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 基于STM8探究影響液體壓強(qiáng)裝置的設(shè)計與實驗
：液體壓強(qiáng)；實驗改進(jìn)；STM8；壓強(qiáng)測量裝置中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）3-0052-4隨著數(shù)字化社會的建設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的教育技術(shù)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是作為教學(xué)的手段，另一方面是作為實驗教學(xué)的設(shè)備和測量方法［1］。利用數(shù)字化實驗技術(shù)設(shè)計的中學(xué)物理實驗，具有適用面廣、實驗操作簡便、測量結(jié)果精確、自動生成測量數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等優(yōu)勢?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：教師要
物理教學(xué)探討 2023年3期2023-05-30
- 阿伏伽德羅常數(shù)測定實驗的改進(jìn)
羅常數(shù)測定；實驗改進(jìn)；實驗探究物質(zhì)的量作為微觀和宏觀層次的“橋梁”，通過阿伏伽德羅常數(shù)和摩爾質(zhì)量，將微粒個數(shù)和物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來，揭示出物質(zhì)之間的計量學(xué)關(guān)系[1]。阿伏伽德羅常數(shù)測定過程中有三個重要的里程碑， 分別由洛施密特[2]、愛因斯坦[3]、讓佩蘭相繼發(fā)現(xiàn)。后續(xù)亦有諸多如電化學(xué)分析法[4]、晶體結(jié)構(gòu)分析法[5，6]、單分子膜法[7-9]、黑體輻射法，α粒子計數(shù)法，平方差法等，帶動了高端測量方法的發(fā)展。目前教材并未對阿伏伽德羅常數(shù)的測定方法作詳細(xì)理論描述
化學(xué)教學(xué) 2023年1期2023-05-30
- “模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”實驗改進(jìn)
pH變化 實驗改進(jìn)中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 引言為探究人和動物代謝產(chǎn)生的酸性或堿性物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后使機(jī)體的pH發(fā)生的變化，人教版2019年版高中生物學(xué)《選擇性必修1·穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中設(shè)置有“模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”實驗。在教材設(shè)置的實驗中，學(xué)生通過比較自來水、緩沖液和肝勻漿在加入酸或堿后pH的變化推測生物體如何維持pH穩(wěn)定。教材實驗選用25 mL的上述三種材料，以5滴為梯度分6次滴加0.1 mol/L的HCl和NaOH溶液并測出其p
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 鈉與水及鋁熱反應(yīng)演示實驗的再探究
演示實驗； 實驗改進(jìn)文章編號： 1005-6629（2023）04-0077-03中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題的提出1.1? 關(guān)于鈉與水反應(yīng)實驗鈉與水反應(yīng)的實驗是中學(xué)化學(xué)經(jīng)典實驗之一，縱觀人教版各種版本及現(xiàn)行普通高中三個版本教科書［1～3］中該演示實驗的操作方法，發(fā)現(xiàn)都有改進(jìn)的空間。早些時候的人教版教科書中使用鋁箔包著鈉再戳幾個洞用鑷子夾持在水下，用排水法收集反應(yīng)產(chǎn)生的氣體［4］。但用此法來證明收集的氫氣是鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的并不嚴(yán)謹(jǐn)：
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 亞鐵鹽與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗改進(jìn)
氫氧化鈉； 實驗改進(jìn)； 采樣拭子文章編號： 1005-6629（2023）04-0071-03中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出氫氧化亞鐵的制備是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［1］要求的必做實驗，并且課標(biāo)對該實驗的教學(xué)提出了活動建議。魯科版、人教版和蘇教版等各種版本的教材，都設(shè)計了氫氧化亞鐵的制備實驗。設(shè)計該實驗旨在引導(dǎo)學(xué)生了解Fe（OH）2易被空氣中O2氧化的事實，控制實驗條件完成Fe（OH）2的制備，培養(yǎng)
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 電解水實驗的再改進(jìn)
水電解器； 實驗改進(jìn)文章編號： 1005-6629（2023）03-0073-03中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 1? 問題提出 “電解水實驗”是初中化學(xué)教材中非常重要的啟蒙實驗，也是化學(xué)經(jīng)典實驗之一，在目前所有版本的初中化學(xué)教材中都有此內(nèi)容。其中人教版初中化學(xué)教材多年來一直使用如圖1所示的實驗方案，其對幫助學(xué)生認(rèn)識“物質(zhì)的組成”“化學(xué)變化的實質(zhì)”“物質(zhì)組成的研究方法”等有非常重要的意義。其中霍夫曼水電解器是該實驗的經(jīng)典儀器，具有定量測量、方便
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- 熱縮管用于中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)的案例
熱縮管； 實驗改進(jìn)； 教育裝備與教學(xué)融合； 微型實驗； 創(chuàng)客式實驗教學(xué)文章編號： 1005-6629（2023）03-0069-04中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 1? 問題的提出 新版義務(wù)教育和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［1， 2］提出“化學(xué)教材應(yīng)精心設(shè)計學(xué)生必做實驗，適當(dāng)增加微型實驗……”“鼓勵實驗的綠色化，開展微型實驗……”。對教材實驗的微型化設(shè)計是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新與改進(jìn)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一，且已有不少一線教師、教育裝備工作者、化學(xué)教育研究
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- 二氧化硫制備及性質(zhì)實驗改進(jìn)教學(xué)設(shè)計
化硫性質(zhì)； 實驗改進(jìn); 教學(xué)設(shè)計文章編號： 1005-6629（2023）03-0066-03中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 1? 問題的提出 新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)科實踐的新概念［1， 2］。學(xué)科實踐在科學(xué)學(xué)科教學(xué)的體現(xiàn)就是科學(xué)實踐［3， 4］。科學(xué)實踐是在一般的科學(xué)探究要素的基礎(chǔ)上增加了模型建構(gòu)、評論與評價等高階思維活動。元素化合物知識是科學(xué)實踐教學(xué)的重要載體，也承載發(fā)展學(xué)生科學(xué)認(rèn)識的重要功能。有關(guān)文獻(xiàn)表明，國內(nèi)外科學(xué)教育在科學(xué)實踐教學(xué)
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- 高爐煉鐵實驗的新設(shè)計
高爐煉鐵； 實驗改進(jìn)文章編號： 1005-6629（2023）02-0071-04? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 通過人教版九年級化學(xué)上冊的學(xué)習(xí)［1］，我們知道高爐煉鐵主要步驟是把鐵礦石跟焦炭、石灰石一起加入高爐中，再從下方通入熱空氣，焦炭燃燒后生成的二氧化碳在高溫下與焦炭反應(yīng)生成一氧化碳?xì)怏w，隨后，一氧化碳跟氧化鐵在高溫下反應(yīng)生成鐵（圖1）。高爐煉鐵主要反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：C+O2點(diǎn)燃CO2CO2+C高溫2CO3CO+Fe2
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 氫氧化亞鐵制備及氧化實驗的改進(jìn)
亞鐵氧化； 實驗改進(jìn)文章編號： 1005-6629（2023）02-0068-04? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出鐵及其化合物的性質(zhì)是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》［1］要求的必做實驗，同時課標(biāo)對“制備氫氧化亞鐵”的教學(xué)提出了活動建議。制備氫氧化亞鐵要產(chǎn)生白色沉淀是一個難度較大的實驗。人教版教材對該實驗的設(shè)計為［2］：在試管中加入少量的FeSO4溶液，然后滴入NaOH溶液，觀察并描述發(fā)生的現(xiàn)象。
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 直角試管改進(jìn)裝置用于幾個化學(xué)實驗的嘗試
直角試管； 實驗改進(jìn)； 化學(xué)實驗文章編號： 1005-6629（2023）02-0065-04? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 將普通的試管做成直角形狀，就相當(dāng)于將兩支相互垂直的普通試管融為一體了。因為這個特殊而巧妙的結(jié)構(gòu)，使得直角試管內(nèi)可以同時放置三種不同狀態(tài)的藥品（或試劑），因而可以進(jìn)行多種實驗。為了擴(kuò)大直角試管的適用范圍，我們在定制時選用了石英玻璃材質(zhì)，圖1所示就是2cm×15cm×15cm石英材質(zhì)直角試管，其外徑是2cm，
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 宏微結(jié)合視域下CO2性質(zhì)實驗的再改進(jìn)
：宏微結(jié)合；實驗改進(jìn)；二氧化碳的性質(zhì)；實驗探究1 問題的提出二氧化碳的制取與性質(zhì)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的氣體制備思想、化學(xué)反應(yīng)與變化思想、宏微結(jié)合思想有著十分重要的作用。傳統(tǒng)實驗均選用排空氣法作為收集二氧化碳的方式，用點(diǎn)燃的木條放置在集氣瓶瓶口，通過熄滅與否來驗證二氧化碳是否集滿，而二氧化碳在空氣中的體積分?jǐn)?shù)只要超過?30%就能使點(diǎn)燃的木條熄滅[1]，因此傳統(tǒng)的排空氣法與驗滿方法無法保證所收集二氧化碳的純度；另一方面，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)沒有十分明顯的實驗現(xiàn)象、
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 基于證據(jù)推理意識的銅與稀硝酸反應(yīng)實驗的新設(shè)計
；一氧化氮；實驗改進(jìn)銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體是高中化學(xué)必修教材一個重要的實驗，通過該實驗可以使學(xué)生在科學(xué)探究過程中形成證據(jù)推理意識，預(yù)防空氣污染，樹立“綠色化學(xué)”理念。但因NO氣體遇到空氣中的O2立即生成NO2氣體，從而缺少證據(jù)證明銅與稀硝酸反應(yīng)生成了NO氣體，且教材實驗反應(yīng)后試管中殘存的NO氣體缺少無害化處理。筆者從證據(jù)推理和可視化的角度對教材實驗進(jìn)行改進(jìn)，排除了空氣中O2對實驗的干擾，反應(yīng)后沒有NO氣體殘存，克服原教材實驗設(shè)計上的不足。設(shè)計的實驗具有
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- “探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”的實驗改進(jìn)建議
數(shù)學(xué)模型 實驗改進(jìn) 小球藻 種群數(shù)量中圖分類號Q-331文獻(xiàn)標(biāo)志碼B1 實驗教學(xué)背景“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”實驗為高中生物學(xué)《選擇性必修2.生物與環(huán)境》中的內(nèi)容。實驗通過讓學(xué)生探究培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量變化，分析數(shù)據(jù)并嘗試建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，從而直觀感受到在一定條件下酵母菌種群數(shù)量的變化規(guī)律。學(xué)生對于數(shù)學(xué)模型、種群數(shù)量變化的“J”型和“S”型增長曲線以及環(huán)境容納量（K值）的概念比較陌生。盡管學(xué)生已經(jīng)具備了一定自主調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、建構(gòu)模型、分析實驗結(jié)果的
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 《高中化學(xué)實驗改進(jìn)探索研究——濃硫酸與木炭反應(yīng)》研究述評
從實驗裝置、實驗改進(jìn)效果兩個角度對課本濃硫酸與木炭反應(yīng)實驗進(jìn)行綜述，著重分析實驗改進(jìn)的注意事項，最后結(jié)合文獻(xiàn)綜述對濃硫酸與木炭反應(yīng)實驗的改進(jìn)提出建議?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué);濃硫酸與木炭反應(yīng);實驗改進(jìn);研究述評一、問題的提出隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，實驗教學(xué)日益重要，人教版教科書中編入了大量的演示實驗，這些實驗既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。然而，有些實驗的演示現(xiàn)象和環(huán)保教育等方面仍有完善的空間。如濃硫酸與木炭反應(yīng)的實驗，對濃硫酸的強(qiáng)氧化性
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 關(guān)于氧氣的制備及其性質(zhì)實驗的改進(jìn)
制備氣體? 實驗改進(jìn)一、儀器及藥品錐形瓶、多孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、酒精燈、火柴、燃燒匙、集氣瓶、長頸漏斗、止水夾、多孔小藥品瓶、氣球、小木條、二氧化錳水泥球、過氧化氫溶液、鋼絲球、無水乙醇、木炭、硫粉、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液。二、實驗操作1.實驗準(zhǔn)備（1）塊狀二氧化錳的制作：按照水泥：二氧化錳=1：2（質(zhì)量比），加水?dāng)嚢璩珊隣?，然后制成黃豆大小，使之陰干24小時以上，等水泥發(fā)硬后用水沖洗掉粉末，再晾干備用。（2）硫燃燒裝置的制作：把燃燒匙剪成兩端，燃燒匙一端
學(xué)校教育研究 2022年13期2022-07-13
- 蠟燭燃燒實驗的再探究及教學(xué)創(chuàng)新
;蠟燭燃燒;實驗改進(jìn);教學(xué)創(chuàng)新文章編號：1008-0546（2022）07-0088-05??? 中圖分類號：G632.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.022“對蠟燭及其燃燒的探究”是人教版九年級化學(xué)單元1課題2的重要部分，承載了許多物理、化學(xué)知識，是初中化學(xué)的核心探究活動之一。作為初中化學(xué)啟蒙的第一個探究實驗，其地位和功能是不言而喻的。但是在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多同行在處理這部分內(nèi)容時過于倉促
化學(xué)教與學(xué) 2022年13期2022-07-13
- 氫氣爆炸實驗的一體化設(shè)計
氫氣爆炸; 實驗改進(jìn); 一體化設(shè)計文章編號： 10056629（2022）06007204中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B為了幫助學(xué)生認(rèn)識氫氣的可燃性，了解爆炸的條件、感受爆炸的威力，熟悉易燃易爆物的安全常識，初中化學(xué)（或科學(xué)）教科書中一直編排有氫氣的爆炸實驗（裝置見圖1）。其點(diǎn)火方法無一例外地都是用燃著的木條直接點(diǎn)燃紙杯內(nèi)的氫氣[1～5]（點(diǎn)火操作是先拿掉堵住小孔的紙團(tuán)，再用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火。剛點(diǎn)燃時氫氣能安靜地燃燒，稍后突然聽到“砰”的
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 基于“捶草印花”傳統(tǒng)工藝改進(jìn)設(shè)計的實驗
傳統(tǒng)工藝; 實驗改進(jìn); 中學(xué)化學(xué)拓展實驗文章編號： 10056629（2022）06007605中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 實驗背景“捶草印花”是中國傳統(tǒng)草木印染工藝，通過捶打植物的葉片、枝干、花瓣等，使植物汁液浸染在布料上，從而呈現(xiàn)出花草獨(dú)特而淳樸的顏色和圖案[1]。捶草印花工藝起源于明清時期，如今已經(jīng)成為河南省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（簡稱“非遺”），其傳承人朱秀云把捶草印花的基本工藝流程總結(jié)為采草、備料、擺花、夾布、捶打、清理、媒染、晾曬
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 電熱法測熱功當(dāng)量綜述
、誤差分析和實驗改進(jìn)。關(guān)鍵詞：電熱法;熱功當(dāng)量;誤差分析;實驗改進(jìn)1熱功當(dāng)量的測量方法在一百多年來的發(fā)展中，人們發(fā)明了很多測量熱功當(dāng)量的方法，下面簡單介紹幾種。1.1.摩擦生熱法摩擦生熱法因摩擦物質(zhì)狀態(tài)不同可分為液體摩擦生熱和固體摩擦生熱兩種思路。其中液體摩擦生熱是應(yīng)用最多，也是焦耳測定熱功當(dāng)量所用，按此思路可獲得多種測定熱功當(dāng)量的方法，下面就以焦耳的實驗方法為例。圖1即為焦耳測定熱功當(dāng)量的實驗裝置簡圖，其原理是用重物下落去帶動許多葉片轉(zhuǎn)動 ，這些葉片攪動
科學(xué)與財富 2022年5期2022-07-04
- 創(chuàng)新實驗教育教學(xué)的研究設(shè)立
驗;一體化;實驗改進(jìn)中圖分類號：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0840?引言高中化學(xué)中，抽象、繁雜是大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)的整體認(rèn)知，所以在教學(xué)中，演示實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)知識有莫大的幫助。對演示實驗的進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，毋庸置疑，是高中化學(xué)教學(xué)改革推進(jìn)的必然。氨氣是高中階段唯一接觸的堿性氣體，該氣體極易溶于水的性質(zhì)以及其水溶液呈堿性的性質(zhì)在高中階段都是非常重要的知識。噴泉實驗出現(xiàn)在高
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- “氫氣的制取與性質(zhì)”系列實驗的新設(shè)計
拓展一線教師實驗改進(jìn)的視角。關(guān)鍵詞：氫氣系列化;實驗改進(jìn);注射器;V型玻璃管文章編號：1008-0546（2022）06x-0087-03?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.023“氫氣的制取和性質(zhì)”實驗是初中化學(xué)三種常見氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）的制取與性質(zhì)實驗之一，是學(xué)生認(rèn)知和鞏固固液不加熱型氣體發(fā)生裝置、了解氣體性質(zhì)的重要途徑。一、系列實驗設(shè)計的緣起1.教
化學(xué)教與學(xué) 2022年12期2022-06-12
- “光的干涉”實驗改進(jìn)與教學(xué)探究
：雙縫干涉;實驗改進(jìn);定性;定量;探究中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）5-0013-3光的雙縫干涉實驗是光的波動說的重要實驗支持。本節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一在于能否清晰地展示雙縫干涉實驗現(xiàn)象。傳統(tǒng)的雙縫干涉實驗一般采用現(xiàn)成的“激光光學(xué)演示器”，但此實驗裝置較為封閉，且教學(xué)時通常是老師講學(xué)生聽、老師做學(xué)生看，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)地位。針對上述不足，我們在教學(xué)中對實驗裝置和教學(xué)方法做了必要的改進(jìn)，收到了較好
物理教學(xué)探討 2022年5期2022-06-10
- 氫氧化亞鐵制備實驗的改進(jìn)實踐
化亞鐵制備 實驗改進(jìn)一、問題的提出氫氧化亞鐵的制備實驗是中學(xué)探究Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+的一種途徑，具有重要的教學(xué)功能。氫氧化亞鐵的制備成功率較低，原因是Fe（OH）2極易被氧化為紅褐色的Fe（OH）3，所以難以觀察到白色沉淀的生成以及在空氣中氧化變色的過程。這使得學(xué)生認(rèn)知Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+缺少有效的實驗證據(jù)，實驗的教學(xué)功能難以發(fā)揮。研究并改進(jìn)氫氧化亞鐵的制備既具有知識性的教學(xué)價值，又具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，可以讓學(xué)生感受制備物質(zhì)的樂趣和艱辛
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-06-03
- 鈉在氯氣中燃燒實驗的再改進(jìn)
知網(wǎng)檢索了該實驗改進(jìn)的相關(guān)文獻(xiàn)并對其進(jìn)行分類分析，明確了教材實驗與相關(guān)改進(jìn)實驗的優(yōu)缺點(diǎn)。在繼承教材實驗優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變了加入鈉的方式，通過調(diào)控加入鈉的量來控制燃燒，裝置簡單現(xiàn)象明顯，排除了不相關(guān)實驗的干擾，充分體現(xiàn)了該實驗的教育教學(xué)價值功能。關(guān)鍵詞：鈉；氯氣；燃燒；實驗改進(jìn)文章編號：1008-0546（2022）12-0096-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.024一
化學(xué)教與學(xué) 2022年23期2022-05-30
- “真空鈴”實驗的巧妙改進(jìn)
空鈴”實驗;實驗改進(jìn);接觸介質(zhì)實驗是學(xué)生了解自然世界的一種重要方式，它能模擬或真實再現(xiàn)在一定物理條件下的某個物理過程，從而得到某一條件下的實驗結(jié)論或規(guī)律。對于物理實驗來說，如果條件約束不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么得出的結(jié)論就不具有普遍性，因此實驗的設(shè)計是否科學(xué)合理十分重要，要充分考慮實驗的各方面條件。實驗教學(xué)的開展體現(xiàn)了物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、小組合作、觀察思考、歸納總結(jié)、應(yīng)用能力和科學(xué)探索精神。一、實
黑龍江教育·小學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 氨氣的制備及性質(zhì)探究一體化實驗
氣；一體化；實驗改進(jìn)文章編號：1008-0546（ 2022）11x-0084-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.021一、問題的提出現(xiàn)行新人教版高中化學(xué)必修2教材中，針對氨氣的制備與性質(zhì)共設(shè)計了3個演示實驗，分別是：加熱NH4Cl和Ca（OH）2的固體混合物制取氨氣、氨氣溶于水的噴泉實驗、氨氣與氯化氫的白煙實驗。所采用的裝置如圖1所示。以上3個實驗是高中化學(xué)必做的演
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- 酸堿中和反應(yīng)實驗的新設(shè)計
工業(yè)酒精; 實驗改進(jìn)文章編號： 10056629（2022）09006904中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 研究背景在化學(xué)教學(xué)中開展以實驗為主的探究活動，有助于增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中提出的“‘活動與探究建議中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時可依據(jù)實際情況選擇應(yīng)用，也可以增補(bǔ)更適合的探究活動”[1]。有些化學(xué)反應(yīng)，例如氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)，由于無明顯的實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致
化學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- “點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙”實驗改進(jìn)探索
蠟燭;白煙;實驗改進(jìn)[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）14-0073-03“點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙”實驗是人教版化學(xué)九年級上冊第一單元課題2“對蠟燭及其燃燒的探究”系列實驗中的一個實驗。如圖1所示，教材通過設(shè)計用嘴吹滅蠟燭，使之產(chǎn)生白煙，然后用火柴點(diǎn)燃白煙，白煙燃燒，從而向?qū)W生證明該白煙是石蠟蒸汽。該內(nèi)容是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》一
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年5期2022-05-30
- 中學(xué)化學(xué)原電池實驗的創(chuàng)新設(shè)計
池;用電器;實驗改進(jìn);創(chuàng)新設(shè)計[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）14-0076-03一、問題的提出在中學(xué)化學(xué)課程中，原電池實驗具有十分重要的地位和作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)原電池的歷史、掌握原電池原理、感受化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程有較大的幫助。受篇幅的限制，化學(xué)教材內(nèi)容的編排略為簡潔，教材中僅僅用銅鋅原電池（鋅片和銅片連接電流表浸泡在稀硫酸溶液中）來證明“化學(xué)能
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年5期2022-05-30
- 利用數(shù)字化實驗探究蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的優(yōu)化條件
；優(yōu)化條件；實驗改進(jìn)文章編號：1008-0546（2022）12x-0092-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12x.023一、問題的提出濃硫酸的強(qiáng)氧化性和脫水性，高中化學(xué)用蔗糖與濃硫酸反應(yīng)來證明。人教版高中《化學(xué)（必修第二冊）》（2019年版）[1]和魯科版高中《化學(xué)（必修第一冊）》（2019年版）[2]以圖片的形式展現(xiàn)該實驗（如圖1和圖2），具體反應(yīng)物的用量、反應(yīng)條件和
化學(xué)教與學(xué) 2022年24期2022-05-30
- SO2性質(zhì)實驗的改進(jìn)
：二氧化硫;實驗改進(jìn);高中化學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）24-0098-03收稿日期：2022-05-25作者簡介：戴躍華（1981.12-），男，江蘇省揚(yáng)中人，碩士，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.1 教材實驗的不足之處1.1 二氧化硫的制備與儲存教材實驗采用銅片和濃硫酸加熱制取二氧化硫，濃硫酸操作不安全，不利于進(jìn)行學(xué)生分組實驗，二氧化硫性質(zhì)實驗所需要的二氧化硫，必須提前制備和保存.由于是多
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年8期2022-05-30
- 蔗糖與濃硫酸反應(yīng)實驗的一體化設(shè)計
硫酸性質(zhì)； 實驗改進(jìn)； 一體化設(shè)計文章編號： 10056629（2022）10006804中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出要培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而實驗探究是化學(xué)學(xué)科的特色，是重要的科學(xué)實踐，是學(xué)生高階思維培養(yǎng)的路徑，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。必修模塊“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”中將“不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”設(shè)置為必做的學(xué)生實驗，而“學(xué)習(xí)活動建議”中“實驗及探究活動”內(nèi)容也再次提到
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 濃硫酸脫水性和氧化性實驗的簡易裝置設(shè)計
簡易裝置； 實驗改進(jìn)文章編號： 10056629（2022）10007504中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題提出濃硫酸具有吸水性、脫水性和氧化性。因為常用作吸水劑，學(xué)生容易理解濃硫酸的吸水性，但對其脫水性和氧化性難有直觀的認(rèn)識。因此，教材中濃硫酸和蔗糖反應(yīng)的實驗對學(xué)生理解濃硫酸的脫水性和氧化性有重要作用。人教版教材用圖片展示了濃硫酸脫水性的實驗現(xiàn)象：蔗糖逐漸變黑，體積劇烈膨脹，形成疏松多孔的海綿狀碳，又名“黑面包”。該實驗操作簡單、現(xiàn)象明
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 基于質(zhì)量守恒的白磷燃燒演示實驗的改進(jìn)
；白磷燃燒；實驗改進(jìn)文章編號：1008-0546（2022）11-0096-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.022在人民教育出版社2012年出版的九年級化學(xué)上冊教材中，第五單元課題1“質(zhì)量守恒定律”設(shè)計了在密閉體系中的紅磷燃燒實驗方案，用于探究反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。這個實驗可以讓學(xué)生從已知實驗出發(fā)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律。但教材中的實驗方案還存在白煙逸散、管口堵塞以
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 驗證蠟燭燃燒產(chǎn)物與點(diǎn)燃白煙探究實驗的改進(jìn)
引出的白煙等實驗改進(jìn)措施，以期讓實驗操作更簡單、讓實驗現(xiàn)象更明顯，提高實驗的成功率，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維。【關(guān)鍵詞】實驗改進(jìn) 蠟燭燃燒 定性實驗? 數(shù)字化實驗【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）17-0123-04蠟燭燃燒實驗是中學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要探究實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。然而筆者在研究教材的過程中發(fā)現(xiàn)，教科書在該實驗的設(shè)計上存在一些不太合理的地方：其一，我國現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材未明確地說明在
廣西教育·B版 2022年6期2022-05-30
- 創(chuàng)新實驗教學(xué) 提升核心素養(yǎng)
提取和分離;實驗改進(jìn);核心素養(yǎng)[中圖分類號] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）17-0097-03“綠葉中色素的提取和分離”實驗是新人教版高中生物學(xué)中學(xué)生必做的實驗，其在歷年高考和普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試中頻繁出現(xiàn)。該實驗安排在“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”內(nèi)容之前，是一個“嵌入式”的驗證性實驗，一方面能夠更好地將葉綠體的結(jié)構(gòu)與光合作用知識相銜接，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)光合作
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年6期2022-05-30
- 基于科學(xué)探究的高中生物學(xué)實驗改進(jìn)
數(shù)字化技術(shù) 實驗改進(jìn)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生物學(xué)是一門基于實驗的自然科學(xué)，高中生物學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物意識、科學(xué)思維習(xí)慣和提升學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、交流合作的能力等。以“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”為例，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)由于課時、實驗材料、裝備等問題，通常是向?qū)W生演示該實驗，這種方
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 高中生物學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的教學(xué)嘗試
生物學(xué)實驗 實驗改進(jìn) 實驗教學(xué)中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)實驗是中學(xué)生物學(xué)科課程中最重要的、最富成長性的板塊，可發(fā)展學(xué)生觀察、提出問題、分析問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施方案以及得出結(jié)果的能力。2019年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》提出：努力構(gòu)建與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一的實驗教學(xué)體系，積極推動學(xué)生開展基礎(chǔ)性實驗和拓展性實驗，拓展創(chuàng)新，豐富內(nèi)容，改進(jìn)方式。但在實驗教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分實驗若按
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- “綠葉中色素的提取和分離”實驗的改進(jìn)與拓展
提取和分離 實驗改進(jìn)生物實驗是生物學(xué)教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式也是展現(xiàn)生物學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。生物學(xué)的發(fā)展離不開實驗，生物學(xué)教學(xué)也離不開實驗。實驗教學(xué)既是生物學(xué)課程的特點(diǎn)，也是學(xué)生達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱為新課標(biāo)）更是提出了“教學(xué)過程重實踐”這一課程理念[1]，對實驗教學(xué)的開展起到了重要的目標(biāo)指引作用。但是在教學(xué)實踐中，仍然存在一些亟待解決的問題，如學(xué)生實驗探
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-04-21
- 基于創(chuàng)新教育角度探析初中化學(xué)實驗改進(jìn)路徑
;初中化學(xué);實驗改進(jìn)1優(yōu)化實驗方式，調(diào)動學(xué)生興趣二十一世紀(jì)是不斷更新迭代的一個時代，各行各業(yè)都處于飛速發(fā)展時期。社會的變化，同時推動了國家教育事業(yè)的深入改革和教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。因此，為了順應(yīng)時代的潮流，讓學(xué)生的發(fā)展更適合新時期的社會標(biāo)準(zhǔn)，各大初中學(xué)校及化學(xué)老師們首先自身要以發(fā)展的眼光看待化學(xué)的教學(xué)，同時保持學(xué)習(xí)，通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)來調(diào)整教學(xué)手段，讓化學(xué)教學(xué)的方式更加適應(yīng)新時期學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧妙》時，關(guān)于分子原子的運(yùn)動概
科教創(chuàng)新與實踐 2022年5期2022-04-20
- 溶液導(dǎo)電性實驗再改進(jìn)
電導(dǎo)率測定;實驗改進(jìn) 文章編號：1008-0546（2022）04-0090-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.020 一、改進(jìn)背景 該實驗改進(jìn)是由滬教版九年級化學(xué)教材下冊第六章第1節(jié)第8頁關(guān)于溶液導(dǎo)電性的探究實驗引發(fā)的。實驗如下：“在5個燒杯中分別加入一定量的水、食鹽溶液、蔗糖溶液、稀硫酸和稀氫氧化鈉溶液，分別按圖1所示裝置進(jìn)行實驗。當(dāng)閉合開關(guān)時，觀察實驗現(xiàn)象?！盵
化學(xué)教與學(xué) 2022年7期2022-04-02
- 基于STEM理念的水果電池制作
;水果電池;實驗改進(jìn)文章編號：1008-0546（2022）04x-0086-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.024STEM教育是綜合運(yùn)用科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，順利解決真實性任務(wù)的一種新型教育范式[1]，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識、批判性思維、信息技術(shù)能
化學(xué)教與學(xué) 2022年8期2022-04-02
- 深度探究“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗教學(xué)過程
實驗設(shè)計 ?實驗改進(jìn) ?實驗創(chuàng)新一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究實驗人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》的第二個實驗是選擇某一種生物組織樣液進(jìn)行一種有機(jī)物的檢測，這會讓學(xué)生產(chǎn)生該樣液只含這一類物質(zhì)的誤會，為此筆者把這個實驗改為一個作為高中生物探究性實驗入門的實驗，在實驗課前，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗材料有兩類，一類是教師提供梨汁、馬鈴薯勻漿、牛奶、花生種子勻漿，一類是學(xué)生自帶饅頭、熟雞蛋、可樂、雪碧、脈動、餅干等。實驗過程中假設(shè)每位學(xué)生都是食品檢驗員，請
學(xué)校教育研究 2022年6期2022-03-27