冷場(chǎng)

1100）課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象是指“師生對(duì)話、交往銜接的一種中斷現(xiàn)象”。課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象具有豐富的表現(xiàn)，其成因也是多方面的。一、課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象的表現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語詞典》中，冷和場(chǎng)具有豐富的含義。冷包含不熱情、冷漠的、尖刻等含義；場(chǎng)是指一種特定的地點(diǎn)或范圍，指場(chǎng)地、場(chǎng)合、場(chǎng)景、場(chǎng)面。課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象是指課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏互動(dòng)、回應(yīng)。課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象不僅是一種客觀狀態(tài)，還是一種主觀感受，對(duì)師生雙方都有著深刻的心理影響。（一）課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象之一：卡殼——暫時(shí)遭遇困

就熟了。全場(chǎng)最佳冷場(chǎng)王：不太熟的人一次兩次還好，次數(shù)多了就算了。一般都是讓他們知道自己動(dòng)手豐衣足食。kid：幫急不幫窮吧，TA沒招了我可以幫，TA只是懶的話我就找借口溜走。Oxygen：還是幫一下比較好，人際交往多一點(diǎn)兒總是好的，實(shí)在不想幫的話，就假裝忘記或者假裝沒看到TA發(fā)的信息。祈月寒：拒絕一次就好了，對(duì)方就明白什么意思了。3. 你在什么樣的情況下會(huì)找不太熟的人幫忙？烤魚同學(xué)：著急去上廁所的時(shí)候，會(huì)讓宿友幫忙帶飯哈哈哈哈！全場(chǎng)最佳冷場(chǎng)王：好像我都是找老

中，會(huì)出現(xiàn)一種“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。“冷場(chǎng)”現(xiàn)象具體表現(xiàn)為卡殼、冷清和拒絕等。深入研究“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交流不暢、情緒的影響和“線性”灌輸是根本成因。善于提問、善于對(duì)話、善于調(diào)整是轉(zhuǎn)變課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象的基本策略。實(shí)踐中，教師要將課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象看作一種契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、積極思考和想象，助推學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，助推課堂“暖場(chǎng)”現(xiàn)象的誕生。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“冷場(chǎng)”現(xiàn)象;“暖場(chǎng)”策略課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象是指“師生對(duì)話、交往銜接的一種中斷現(xiàn)

李曼北京冬奧會(huì)備戰(zhàn)期間，在河北張家口市崇禮賽區(qū)，常常能見到幾位研究人員扛著一位“壯漢”行走在賽道邊的觀眾區(qū)域。這位“壯漢”源于一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中的特別受試者——暖體假人。“壯漢”可以代替真人受試者感受崇禮賽區(qū)的溫度，進(jìn)而形成詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)研發(fā)極寒環(huán)境下的“溫暖裝備”有著重要的意義。冬奧會(huì)冷么？回溯歷屆冬奧會(huì)的主辦地，氣溫-17℃～10℃是最理想的賽期溫度。由于地理位置與北京相近，平昌冬奧會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得警醒。2018年2月3日，韓國平昌冬奧會(huì)開幕式上，一些觀

差池。但是，課堂冷場(chǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中是最常見的現(xiàn)象，從某種程度上講，冷場(chǎng)現(xiàn)象充分體現(xiàn)出了語文課堂的真實(shí)性，任何處理好課堂冷場(chǎng)可以直接反映出教師的聰明才智，本文將深入分析小學(xué)語文公開課冷場(chǎng)現(xiàn)象的原因及解決方法?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;公開課;冷場(chǎng);原因分析;改進(jìn)措施;探索研究一、引言很多語文教師認(rèn)為，語文公開課就是充分體現(xiàn)自我教學(xué)能力的平臺(tái)，所以大部分的教師會(huì)選擇教學(xué)內(nèi)容，在教材內(nèi)容上經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，期待可以取到更好的教學(xué)效果。但是實(shí)際上，小學(xué)語文公開課在進(jìn)行的過

現(xiàn)，更要正確處理冷場(chǎng)所帶來的積極效應(yīng)。教師的引導(dǎo)，學(xué)生的回答，師生之間妙語連珠的互動(dòng)，仿佛已經(jīng)成了優(yōu)秀語文課堂的典范。然而從教二十年來，我漸漸悟出原生態(tài)課堂的奧妙與精髓之處。大多數(shù)語文教師最忌課堂上的冷場(chǎng)，其實(shí)，冷場(chǎng)是語文課堂上不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">冷場(chǎng)是給學(xué)生思考的空間，作用不可小覷，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、冷場(chǎng)，是學(xué)生思維能力得到鍛煉的有效途徑充滿知識(shí)的語文課堂，需要教師發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力帶領(lǐng)學(xué)生一起搭建。教師的魅力，不僅僅是妙語連

礦廠及配套的渣緩冷場(chǎng)，渣緩冷場(chǎng)因占地面積較大，設(shè)備和技術(shù)多樣，還需配套建設(shè)渣堆場(chǎng)，對(duì)總圖布局影響較大；緩冷工藝主要包含渣包排布方式、渣包運(yùn)輸、空冷、水冷及翻包等過程；主要設(shè)備包括渣包、渣包車、龍門吊、噴淋水管及閥門、移動(dòng)灑水車、測(cè)溫設(shè)備、安全設(shè)施等，整個(gè)緩冷工藝的確定需綜合多種影響要素系統(tǒng)考慮。文獻(xiàn)[8－9]比較了渣包車緩冷場(chǎng)與龍門吊緩冷場(chǎng)配置方案的區(qū)別，但主要集中在土地利用率、運(yùn)輸便利性及部分設(shè)備選型角度，目前關(guān)于渣緩冷工藝及多種可適配技術(shù)的組合應(yīng)用報(bào)道

處中，很多人都怕冷場(chǎng)。于是，拼命找話題，想把相處的時(shí)光填得一絲不漏。在相處中，嘴巴停不下來的人，一種是怕冷場(chǎng)，另一種則是自我，完全以自己為中心，最后成了喋喋不休的人。這種時(shí)候，得學(xué)會(huì)守住嘴巴，才能騰出耳朵。少說話，多傾聽。相處，貴在守口;獨(dú)處，則得守心。一個(gè)人的時(shí)候，卸下所有的面具和偽裝，得學(xué)會(huì)面對(duì)真正的自己。每個(gè)人，要往前走，都得學(xué)會(huì)自省，在自省中獲得前進(jìn)的能量。而守住本心，便是一種每日三省吾身的姿態(tài)。人生在世，守住心口，于人于己，都是好習(xí)慣。

處中，很多人都怕冷場(chǎng)。于是，拼命找話題，想把相處的時(shí)光填得一絲不漏。在相處中，嘴巴停不下來的人，一種是怕冷場(chǎng)，另一種則是自我，完全以自己為中心，最后成了喋喋不休的人。這種時(shí)候，得學(xué)會(huì)守住嘴巴，才能騰出耳朵。少說話，多傾聽。相處，貴在守口;獨(dú)處，則得守心。一個(gè)人的時(shí)候，卸下所有的面具和偽裝，得學(xué)會(huì)面對(duì)真正的自己。每個(gè)人，要往前走，都得學(xué)會(huì)自省，在自省中獲得前進(jìn)的能量。而守住本心，便是一種每日三省吾身的姿態(tài)。人生在世，守住心口，于人于己，都是好習(xí)慣。

本刊編輯部 卜小倩在孩子們即將進(jìn)入中班之際，我們開展了一次吹泡泡活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷是希望孩子們通過實(shí)驗(yàn)探究，可以自己動(dòng)手制作出吹泡泡的工具，從而體會(huì)成功吹出泡泡的自豪感以及科學(xué)探究的樂趣。活動(dòng)開始后，我出示了日常生活中常見的吹泡泡玩具，引導(dǎo)孩子觀察泡泡，鼓勵(lì)孩子們?cè)诮淌依飳ふ铱梢源党雠菖莸墓ぞ?。在此環(huán)節(jié)，孩子們非?；钴S，從各個(gè)區(qū)角取來物品，驗(yàn)證自己的猜想。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與交流討論，孩子們發(fā)現(xiàn)可以吹出泡泡的工具有共同的特點(diǎn)：都有洞洞。下一步，在讓孩子們利用教

開課之所以會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，從原因上來分析，主要是因?yàn)檎n程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，教師所創(chuàng)建的教學(xué)情景模式化傾向嚴(yán)重，教師和學(xué)生沒能很好地融入到課程教學(xué)中。公開課或者是日常課堂上存在冷場(chǎng)現(xiàn)象并不可怕，只要教師科學(xué)引導(dǎo)、靈活調(diào)整教學(xué)策略，就能重新駕馭課堂，讓公開課在“冷場(chǎng)”后綻放精彩。對(duì)此，教師在公開課中要緊緊關(guān)注學(xué)情，做到精心備課，構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂教學(xué)模式；教師在公開課中還應(yīng)做到態(tài)度親切自然，順勢(shì)而導(dǎo)，善于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，講究教學(xué)策略，注重對(duì)生本課堂的追求，

，全身酸痛。她怕冷場(chǎng)，怕四周突然變得安靜，令她不能呼吸。該怎么去應(yīng)付沒人說話的窘境？我只能說：“別讓自己太累。”記得很多年前的一次長途旅行，當(dāng)時(shí)還年輕的我，和一大幫工作上的熟人一起在異國他鄉(xiāng)旅行。我們一道去買相機(jī)電池，都操著水平很爛的英語，居然還成功殺了價(jià);去小吃街冒險(xiǎn);在深夜的游泳池旁長談……總之，事后的我，完全想不出自己哪里來的這么多話，從出國一直聒噪到回國?；貒螅冶仨毰c一個(gè)旅伴共搭一趟火車，是硬臥。兩個(gè)人就坐在下鋪說話，說了一天。該交換的八卦已經(jīng)

，全身酸痛。她怕冷場(chǎng)，怕空氣突然安靜，令她不能呼吸。該怎么去應(yīng)付沒人說話的窘境？我只是說：“別讓自己太累?！庇浀煤芏嗄昵暗囊淮伍L途旅行，當(dāng)時(shí)還年輕的我，和一大幫工作上的熟人一起在異國他鄉(xiāng)旅行。我們一道去買相機(jī)電池，操著都很爛的英語，居然還成功殺了價(jià);去小吃街冒險(xiǎn);在深夜的游泳池旁長談……總之，事后的我，完全想不出自己哪里來這么多話，從出國一直聒噪到回國?；貒?，我必須與一個(gè)旅伴共搭一程火車，是硬臥。兩個(gè)人就坐在下鋪說話，說了一天。該交換的八卦已經(jīng)交換過兩三

更令人無措的是“冷場(chǎng)”。智慧的教師借此錘煉提問技巧，化尷尬為精彩，使課堂更為有效、靈動(dòng)和豐滿。本文旨在分析提問帶來的“冷場(chǎng)”背后的成因，根據(jù)學(xué)生的思維走向， 靈活而巧妙地掌握課堂提問技巧，達(dá)成教學(xué)目的，促進(jìn)課堂的高效?！娟P(guān)鍵詞】提問藝術(shù);教學(xué)冷場(chǎng);思維發(fā)展語言教師彭尼（Ur Penny）認(rèn)為，課堂提問的主要目的是使學(xué)生參與到語言中來[1]。美國教育家布魯納認(rèn)為，通過向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題可以促使學(xué)生對(duì)智慧進(jìn)行開發(fā)。可是在語文教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題拋下

這歸根結(jié)底是我怕冷場(chǎng)，忍受不了聊天時(shí)出現(xiàn)沉默的尷尬氣氛。久而久之，我有些討厭和別人交往聊天，這是不是所謂的“社交恐懼”呢？如果遇到?jīng)]人說話的場(chǎng)面，我到底應(yīng)該怎么辦？冷場(chǎng)并不可怕，互相尊重才是王道吳超：閑聊的主旨是娛樂。如果覺得聊天很累，那就可以不參與。其實(shí)，我并不擔(dān)心聊天時(shí)的冷場(chǎng)，反倒討厭有人一直插話，不給別人說話的機(jī)會(huì)。呂樂銜：或許你并不需要成為“活躍氣氛的小能手”。有時(shí)候，沉默一會(huì)兒，可以給大家留出時(shí)間和空間冷靜地思考如何回答或找到新的話題。你永遠(yuǎn)不知

卡殼、氣氛凝重等冷場(chǎng)現(xiàn)象，這是他們由混沌走向頓悟的正常思維反映，教師要用課堂之所“短”，生成學(xué)生思維之所“長”。1. 重新建構(gòu)文本，在認(rèn)知上設(shè)置“冷場(chǎng)”英語復(fù)習(xí)時(shí)，在新舊文本交織的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)某一些具體的細(xì)節(jié)不太確定，甚至回答不出來。這時(shí)候就出現(xiàn)了冷場(chǎng)，學(xué)生不知道到底哪一個(gè)是最合適的答案。這樣的冷場(chǎng)，會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己在復(fù)習(xí)中存在的問題，也會(huì)使教師調(diào)整復(fù)習(xí)策略。以牛津英語“Unit 6 TV Programmes”為例，教師建構(gòu)的文本如下：“Chines

》時(shí)，卻遭遇了“冷場(chǎng)”。薛老師憑借自己的教學(xué)智慧和藝術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)之間，放慢課堂腳步，讓“冷場(chǎng)”逐漸變成了耳目一新的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué);冷場(chǎng);學(xué)習(xí)場(chǎng);“慢藝術(shù)”“小手如林”是名師公開課上的普遍現(xiàn)象，但筆者在觀摩薛法根老師的《半截蠟燭》時(shí)，第一個(gè)問題就遭遇了“冷場(chǎng)”，薛老師自嘲地說：“一二年級(jí)上課，舉手的學(xué)生最多;三四年級(jí)變少;到五六年級(jí)，竟然沒有了啊！”這樣的“冷場(chǎng)”對(duì)普通教師而言無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，薛老師不僅胸有成竹，沉著

張劍 徐燕下班回來，車子在家樓下熄火的那一刻，我有種如釋重負(fù)的感覺，仿佛部門高額的業(yè)績(jī)?nèi)蝿?wù)、蹭蹭上漲的物價(jià)房?jī)r(jià)，都跟我沒了關(guān)系。我下意識(shí)地點(diǎn)燃了一支煙，享受這獨(dú)屬于我的時(shí)光。就在我晃神之際，老婆林琳敲開了車窗：“我媽和我弟媳吵架了，我回去陪陪她。我把孩子送到你媽那了?！绷至盏牡艿芨以谕粋€(gè)公司，他孩子出生后，丈母娘就從縣城過來帶孫子。結(jié)果，婆媳倆在家經(jīng)?！盎テ?，小舅子也左右為難。林琳說了句“你回去好好休息”便匆匆走了。看著她在月光下被拉得瘦長的身

作業(yè)前設(shè)置一個(gè)緩冷場(chǎng)地，用于對(duì)熔融渣包進(jìn)行緩冷。作業(yè)過程如下：冶煉車間有三個(gè)渣包接渣位置，當(dāng)渣包接滿熔融的爐渣后，渣包車將渣包運(yùn)送至某個(gè)渣包位。渣包車通過無線信號(hào)給中控室發(fā)出指令，該渣包此時(shí)處于緩冷狀態(tài)（不噴淋循環(huán)水）并開始計(jì)時(shí)，約經(jīng)過4小時(shí)后，渣包緩冷過程結(jié)束，中控室發(fā)出指令，渣包位上部的噴淋管被打開，開始對(duì)渣包進(jìn)行噴淋冷卻，約經(jīng)過60小時(shí)以后渣包冷卻結(jié)束（此時(shí)渣包外壁溫度小于50℃），渣包完成了從緩冷、冷卻的全過程處于待倒?fàn)顟B(tài)，渣包車將冷卻好的渣包運(yùn)輸

學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”問題，對(duì)教師的教學(xué)能力、應(yīng)變能力都是一種考驗(yàn)，要求教師具有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的文化底蘊(yùn)，很強(qiáng)的教學(xué)靈活性和針對(duì)性。小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和針對(duì)性都不強(qiáng)，這對(duì)教師的引導(dǎo)提出了更高要求，小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的局限使課堂經(jīng)常出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，因此提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們就必須更好地處理課堂“冷場(chǎng)”問題?；谶@一要求，本文將著重分析小學(xué)語文課堂中“冷場(chǎng)”問題的處理方法，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 冷場(chǎng)處理

行回收再利用。緩冷場(chǎng)設(shè)計(jì)方案對(duì)比如下。某銅冶煉廠建設(shè)規(guī)模為每年生產(chǎn)10萬t陰極銅，現(xiàn)有流程為銅渣經(jīng)貧化電爐貧化后直接渣水淬后外售。轉(zhuǎn)爐渣經(jīng)鑄渣機(jī)鑄塊，破碎后返回原料。擬在現(xiàn)場(chǎng)廠區(qū)內(nèi)建設(shè)緩冷渣選流程，將熔煉渣和轉(zhuǎn)爐渣全都進(jìn)行緩冷后渣選，進(jìn)一步回收渣中的銅，創(chuàng)造更大效益。國內(nèi)緩冷場(chǎng)工藝配置有兩種方案，一種是龍門吊方案，另一種是抱罐車方案。龍門吊方案的主要特點(diǎn)是：占地小，軌道運(yùn)輸能耗低。抱罐車主要特點(diǎn)為：占地大，場(chǎng)地布置靈活。下面就某銅冶煉廠具體的方案進(jìn)行詳細(xì)對(duì)

鍵詞：邏輯思維；冷場(chǎng)；禮儀引言簡(jiǎn)單分析譯員初期培養(yǎng)過程中的問題，發(fā)現(xiàn)答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛械娜说淖旄诳煲恍?。而?jīng)常喜歡發(fā)呆的譯員，大腦常常習(xí)慣性地游離于四海之外，跟人辯論的時(shí)候，往往說到第二句話的時(shí)候，思緒還停在第一句話上，不愿動(dòng)嘴的習(xí)慣的確會(huì)讓一個(gè)人口腦結(jié)合的能力出現(xiàn)退化。譯員也曾在MBA智庫中看到這樣一個(gè)題目：“請(qǐng)說出一支筆的用途?！庇腥丝梢哉f出20多種，但是譯員的答案只有一個(gè)：“因?yàn)檫@是一支筆，所以可以用來寫字。”由此可見，一個(gè)人的口才好壞，看得不

課堂現(xiàn)象俗稱為“冷場(chǎng)”。 面對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)如何打破這樣沉默的尷尬呢？ 筆者從自身的一節(jié)公開課經(jīng)歷，對(duì)“當(dāng)課堂遭遇“冷場(chǎng)”時(shí)，應(yīng)如何處理？ ”這個(gè)問題進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：歷史課堂 、“冷場(chǎng)”一、歷史課堂教學(xué)中“冷場(chǎng)”現(xiàn)象帶來的尷尬經(jīng)過了多番準(zhǔn)備，那節(jié)筆者自認(rèn)為準(zhǔn)備“充分”的公開課終于開始了。 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了視頻導(dǎo)入，播放了一段以“文革”為背景的電視劇《激情燃燒的歲月》的視頻后， 我向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，剛剛播放的那段視頻反映了哪一歷史時(shí)期的史

冷”。[關(guān)鍵詞]冷場(chǎng)；潛心靜讀；會(huì)意靜寫；耐心等待[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）16-0079-01聽完許老師執(zhí)教的《厄運(yùn)打不垮的信念》，感慨頗多。聽?wèi)T了圖文聲像并茂，瑯瑯書聲鼎沸，合作對(duì)話精彩“熱鬧”的動(dòng)感課堂，突然聽到許老師那“潛心靜讀” “耐心等待”“會(huì)意靜寫”的課堂，真有點(diǎn)回“家”的感覺。雖然課堂給人的感覺是有點(diǎn)“冷”，處于安靜狀態(tài)。但正是教師有意識(shí)地留出了幾個(gè)短小的時(shí)間段，給學(xué)生自由

段，與大家共享“冷場(chǎng)”的魅力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">冷場(chǎng)一】師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，談遷從小就有一個(gè)信念，那就是——生：立志編寫一部翔實(shí)可信的明史（板書）立志編寫明史師：是啊，談遷將這信念化作了行動(dòng)，而且取得了豐碩的成果?？墒牵煊胁粶y(cè)風(fēng)云，厄運(yùn)降臨了。打開書，默讀第二自然段，看看談遷到底遭遇了怎樣的厄運(yùn)？出示導(dǎo)學(xué)單：①集中注意力，不出聲，不指讀。②邊讀書邊圈畫談遷所遭遇的厄運(yùn)。③時(shí)間3分鐘。（學(xué)生開始“潛心靜讀”，課堂上只有學(xué)生翻書的聲音。3分鐘后，一雙雙小手如雨

課堂教學(xué)來說，“冷場(chǎng)”是常有的事情。原本行云流水的教學(xué)過程，因?qū)W生思維的困頓、突如其來的“意外”或意想不到的生成，導(dǎo)致原有預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)無法繼續(xù)，或預(yù)設(shè)問題無人回答。思想決定高度，策略決定方法。對(duì)于教師來說，機(jī)智化解課堂“冷場(chǎng)”，也是教師的基本功之一?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體課例談?wù)勄山饨虒W(xué)中“冷場(chǎng)”的策略。一、要善于指點(diǎn)迷津，主動(dòng)引路很多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況考慮不足，所提的問題過難，或者脫離學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生思維困頓，課堂教學(xué)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。如果教師放任自由，

碰撞的效果。課堂冷場(chǎng)，學(xué)生不愿與老師及同學(xué)合作探究的現(xiàn)象不能聽之任之，更不能任其蔓延，政治教師應(yīng)該認(rèn)真思考原因及對(duì)策，從而達(dá)到政治課的學(xué)科目標(biāo)及獨(dú)特的育人目標(biāo)，使得學(xué)生交往能力、思維品質(zhì)與表達(dá)能力得到有效提升?！娟P(guān)鍵詞】政治課堂；冷場(chǎng)；課堂氛圍【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0266-01在教學(xué)過程中，相信很多高中政治教師都遇到過課堂“冷場(chǎng)”這一尷尬的局面，而且越到高中高年級(jí)這一現(xiàn)象越明顯。于是很多

宋文祥摘 要：冷場(chǎng)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中屢見不鮮，是待革除的痹癥。作為教師，要做好教材分析，找準(zhǔn)知識(shí)的邏輯起點(diǎn)；做好學(xué)情分析，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)；在課堂生成中靈活機(jī)動(dòng)，變不利為有利。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；冷場(chǎng)探究中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0068-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.041在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到“冷場(chǎng)”的情況。就

在課堂問答出現(xiàn)"冷場(chǎng)"現(xiàn)象，教師既要有敬業(yè)精神，又要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。問題設(shè)計(jì)前既要考慮教學(xué)目標(biāo)，分析教材內(nèi)容，更要分析學(xué)生知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的生活實(shí)際；精心設(shè)計(jì)問題的難度、梯度，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，營造和諧課堂氛圍并注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的分析思考，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望。1.以學(xué)定教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先教師必須深入了解學(xué)情，要

□亞麻你是“冷場(chǎng)王”嗎□亞麻與人打交道，語言是最直接有效的工具?？上?，語言的藝術(shù)并不是人人都可以掌握的。有些人一開口，便會(huì)帶來冷場(chǎng)的效果。那么，你是一個(gè)“冷場(chǎng)王”嗎？出遠(yuǎn)門的時(shí)候，我們一般會(huì)在行李中放一些救急的藥品。在你看來，以下哪種藥品是最不可或缺的？A.暈車藥B.腸胃藥C.頭痛藥D.外傷藥膏結(jié)果分析：選A：你是一個(gè)心直口快的人，有時(shí)候，你不經(jīng)意說出的一句話，就會(huì)讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛變得尷尬起來。不過，好在熟悉你的人已經(jīng)知道你的這種性格，所以，即使你把氣氛搞得很冷

為表現(xiàn)漠然，課堂冷場(chǎng)，教師唱獨(dú)角戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，總是跟課堂環(huán)境，成就感的獲得密不可分。課堂環(huán)境的輕松是前提，成就感的獲得才是關(guān)鍵。所以，成就的獲得就在學(xué)生的學(xué)得和教師的科學(xué)評(píng)價(jià)上至關(guān)重要。教學(xué)，才逐漸會(huì)變成生命與生命的碰撞?！娟P(guān)鍵詞】 語文課堂教學(xué)；冷場(chǎng)；實(shí)踐研究德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵(lì)`、喚醒、鼓舞?！蔽覀兘裉斓乃刭|(zhì)教育不是中國古老傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的模式了，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索追求新知

他見解，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)。教師加以引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，最后實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，感悟了偉人的情懷。關(guān)鍵詞：理解有誤；冷場(chǎng)；導(dǎo)誤；偉人情懷《一夜的工作》這篇課文我已上過很多次了，教起來輕車熟路。這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)到這課，課堂在我的駕馭下一帆風(fēng)順，很快找出了文中的中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”，并抓住重點(diǎn)詞“勞苦、簡(jiǎn)樸”深入理解課文，找出讓自己感動(dòng)的句子。我也不免有點(diǎn)洋洋自得。這時(shí)，一位學(xué)生匯報(bào)：“有一句話讓我感動(dòng)，‘總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以

課堂需要適當(dāng)?shù)摹?span id="j5i0abt0b" class="hl">冷場(chǎng)”。本文從課堂節(jié)奏、有效設(shè)疑、自主學(xué)習(xí)、教書育人等四個(gè)方面闡述高中物理課堂需要適當(dāng)“冷場(chǎng)”的必要性。關(guān)鍵詞：物理 冷場(chǎng) 有效性有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛活躍，熱鬧的課堂比比皆是。課堂教學(xué)的有效性主要是看學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)方法是否科

效果，教師可以“冷場(chǎng)”片刻，隨后進(jìn)行合理調(diào)節(jié)、恰當(dāng)處理，即可產(chǎn)生“熱效應(yīng)”，創(chuàng)造出精彩的課堂。關(guān)鍵詞：冷場(chǎng)；熱效應(yīng)；延時(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們天真活潑、好奇心強(qiáng)、思維不受羈絆和約束，所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出人意料的“現(xiàn)象”，這樣“現(xiàn)象”的突然發(fā)生，使老師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)陷入被動(dòng)的狀態(tài)，甚至處于尷尬的境地，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也對(duì)老師的教學(xué)機(jī)智、知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)起了挑戰(zhàn)。有的時(shí)候在教學(xué)中為了收到意想不到的教學(xué)效果，教師可以人

健康教育活動(dòng)課；冷場(chǎng)；策略心理健康教育活動(dòng)課是目前學(xué)校心理健康教育的主要途徑和有效載體，它與一般的以教師講授為主的學(xué)科課程不同，其教學(xué)過程主要是通過教師和學(xué)生的共同參與和互動(dòng)來進(jìn)行的，因此學(xué)生的參與熱情和投入程度對(duì)教學(xué)效果的影響較大?？梢哉f，一個(gè)全員參與、真情表露、坦率交流、共同分享的心理課堂是每一位教師所期盼的。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論是“初出茅廬”的新手，還是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的老將，難免會(huì)在課堂上遭遇冷場(chǎng)。因此我們有必要探尋課堂冷場(chǎng)的原因和對(duì)策。一、課堂

遭遇過令人尷尬的冷場(chǎng)局面?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">冷場(chǎng)”的原因很多時(shí)候和教師的提問技巧、授課方法以及備課是否預(yù)設(shè)充分都有關(guān)系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">冷場(chǎng)”作為一種教學(xué)現(xiàn)象，有著許多熱鬧的課堂所不能代替的獨(dú)特價(jià)值，它能給教師冷靜反思和探究的空間，它的背后包含著豐富的有待挖掘的課程資源。一、用“謊言”融化“冰山”在教授《荷花》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)檎n文描寫荷花的句子非常的美妙生動(dòng)，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生畫出最能表現(xiàn)荷花美麗的句子，說說為什么？并讀出這種美麗。這種方式在以往的教學(xué)中也

譚　　潔讓課堂『冷場(chǎng)』綻放異樣精彩文廣州市天河區(qū)棠德南小學(xué)譚潔在語文課堂教學(xué)中，很多老師都遭遇過令人尷尬的冷場(chǎng)局面。“冷場(chǎng)”的原因很多時(shí)候和教師的提問技巧、授課方法以及備課是否預(yù)設(shè)充分都有關(guān)系。“冷場(chǎng)”作為一種教學(xué)現(xiàn)象，有著許多熱鬧的課堂所不能代替的獨(dú)特價(jià)值，它能給教師冷靜反思和探究的空間，它的背后包含著豐富的有待挖掘的課程資源。一、用 “謊言”融化 “冰山”在教授 《荷花》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)檎n文描寫荷花的句子非常的美妙生動(dòng)，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)

的交談時(shí)時(shí)都具有冷場(chǎng)的危險(xiǎn)性。我問他：“北京怎么樣？”我爸說：“北京好大哇?！蔽矣謫枺骸皩W(xué)校怎么樣？”我爸說：“大學(xué)好大哇?！薄昂么蟆?，成為爸爸對(duì)一切他所不熟悉的事情的形容詞。在談話無法繼續(xù)的冷場(chǎng)中，我又驚又急地意識(shí)到：外物都大了，父親自然就小了。母親是一寸寸變老的，父親是瞬間變老的。我們斗爭(zhēng)了整個(gè)童年的敵人，自己繳了械。孩子的生命被父親懲罰，父親的生命被歲月懲罰。都是輸家，那干脆就惺惺相惜，一笑泯恩仇吧。

1)某銅冶煉廠緩冷場(chǎng)工藝設(shè)計(jì)淺談何峰(中國瑞林工程技術(shù)有限公司,江西南昌 330031)渣緩冷場(chǎng)作用在于將熔融態(tài)的爐渣冷卻為固態(tài)爐渣再送選礦處理，處于熔煉車間和渣選車間承上啟下的位置。緩冷場(chǎng)的設(shè)計(jì)主要需要考慮渣包數(shù)量、渣包車數(shù)量及安全生產(chǎn)等方面，本文以某海外銅冶煉廠改造設(shè)計(jì)為實(shí)例，簡(jiǎn)單總結(jié)了緩冷場(chǎng)設(shè)計(jì)的一些設(shè)計(jì)原則和注意事項(xiàng)，并淺述了該廠緩冷場(chǎng)設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容。緩冷場(chǎng)；渣包；渣包車；安全銅冶煉廠熔煉爐渣處理一般分為兩種方法，一種是經(jīng)過電爐貧化后水淬外賣或堆存

時(shí)有“斷片”、“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。文章指出：若抓住問題設(shè)置的要點(diǎn)，把握好幾個(gè)尺度，具備實(shí)際可操作性，用興趣作支點(diǎn)，思維容量作支撐，注重問題的連續(xù)性和梯度，配合富有魅力的語言，抓住動(dòng)態(tài)生成性問題，科學(xué)設(shè)置，可以“問”出精彩課堂。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；冷場(chǎng)；設(shè)置問題；問出精彩文章編號(hào)：1008-0546（2014）05-0040-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.014近期筆者有幸參

何家電產(chǎn)業(yè)紛紛“冷場(chǎng)”□文/金彤我國將2012年GDP預(yù)增目標(biāo)調(diào)至7.5%，對(duì)此業(yè)界人士表示：今年銅需求增速放緩已成定局。我國銅的消費(fèi)行業(yè)主要集中在電力、家電、建筑、汽車這四大行業(yè)中。業(yè)界人士認(rèn)為：今年，從銅終端消費(fèi)行業(yè)分析看，電網(wǎng)投資仍將是亮點(diǎn)；而建筑受房地產(chǎn)政策調(diào)控仍處于低迷，汽車和家電的產(chǎn)銷增速也因出口放緩。銅價(jià)是影響空調(diào)等白電生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)成本高低的主要因素之一，因?yàn)橐糟~為原材料加工制成的銅管（件），是空調(diào)、冰箱、微波爐等白色家電產(chǎn)品的主要配件之一。

王莉摘要：回答“冷場(chǎng)”是高中英語課堂上常見的現(xiàn)象，教師應(yīng)該深入細(xì)致地分析冷場(chǎng)的原因，包括自身的原因，然后采取相應(yīng)的措施，化解冷場(chǎng)的局面。關(guān)鍵詞：高中英語；回答；冷場(chǎng)；原因高中階段英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語聽、說、讀、寫、譯等能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師也在不斷地探索一種既能幫助學(xué)生盡快地獲得英語知識(shí)和相關(guān)技巧，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到教學(xué)效果，師生互動(dòng)是英語教學(xué)活動(dòng)中不可或

□張良面試突遇“冷場(chǎng)”，你該如何做？□張良面試官在招聘中慣用“冷場(chǎng)”這一“殺手锏”，因?yàn)檫@能有效檢驗(yàn)應(yīng)聘者的心理素質(zhì)和辦事能力。此時(shí)，如果你胡亂說話，你就會(huì)處于一個(gè)即將被淘汰的危險(xiǎn)期，“命懸一線”，甚至功虧一簣。一次，張強(qiáng)應(yīng)聘武昌某電子工業(yè)公司銷售經(jīng)理。面試一開始，他按面試官的要求進(jìn)行自我介紹后，卻見面試官面帶微笑，一言不發(fā)，他起先還被動(dòng)等待面試官發(fā)話，僵持了10秒鐘之后，對(duì)方還是做沉默狀，于是他立即對(duì)自我介紹做了一些補(bǔ)充。隨后，面試官針對(duì)他的工作能力作考

活動(dòng)熱鬧，害怕“冷場(chǎng)”，拒絕“冷場(chǎng)”。我認(rèn)為閱讀理解是個(gè)體的一種思維活動(dòng)，它既需要討論，也需要個(gè)體安靜地品味思考，冷場(chǎng)在有些時(shí)候也是必要的。在某次公開課上，我的課堂就出現(xiàn)過這樣的“冷場(chǎng)”。課題是《愛因斯坦和小女孩》，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)感悟愛因斯坦的不平凡，我提出了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？我讓大家反復(fù)地朗讀，書聲瑯瑯之后，有不少學(xué)生把手舉得高高的?？墒牵趦晌粚W(xué)生回答以后，課堂上的“小樹林”不見了，看來他們的答案是一樣的，都認(rèn)為愛因斯坦穿

一點(diǎn)，就會(huì)覺得“冷場(chǎng)”，出不了“效果”。因此，現(xiàn)在的競(jìng)賽課、觀摩課，甚至一些名師課，都極少有默讀訓(xùn)練，如果有哪位教師敢于安排五六分鐘默讀課文，那簡(jiǎn)直是冒天下之大不韙。“提問（質(zhì)疑）—思考—討論—發(fā)言”是課堂教學(xué)一個(gè)完整的過程，提出問題之后的“思考”環(huán)節(jié)是一個(gè)極其重要且不容忽視的步驟，這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)人的、寂靜的，需要在沉靜中回味；為了避免課堂上出現(xiàn)鴉雀無聲的“尷尬”局面，不少教師在一些公開課上只好刻意簡(jiǎn)化甚至省略掉這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，從整體上看，一堂課始終都很熱鬧