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    學(xué)理

    • 以學(xué)為中心,構(gòu)建學(xué)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效四維空間
      于從學(xué)情、學(xué)程、學(xué)理、學(xué)伴四個(gè)維度構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義空間。文章從這四個(gè)維度出發(fā),針對(duì)《那個(gè)星期天》一課的教學(xué),探討如何在學(xué)習(xí)與探索中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展技能、樹(shù)立正確價(jià)值觀念,獲得學(xué)習(xí)成果的升華?!娟P(guān)鍵詞】以學(xué)為中心;學(xué)情;學(xué)程;學(xué)理;學(xué)伴作者簡(jiǎn)介:蔣燕(1983—),女,江蘇省常熟市元和小學(xué)。新課改大力提倡提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則,在此基礎(chǔ)上,如何構(gòu)建以學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂成

      教育界·A 2022年29期2022-12-08

    • 從“學(xué)理”到“治理”:中國(guó)醫(yī)患社會(huì)心態(tài)研究的學(xué)術(shù)演進(jìn)
      期;原題為《從“學(xué)理”到“治理”:中國(guó)醫(yī)患社會(huì)心態(tài)研究的學(xué)術(shù)演進(jìn)(1980—2021)》】醫(yī)患社會(huì)心態(tài)是一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)中多數(shù)成員所普遍共享的關(guān)于醫(yī)患關(guān)系的基本認(rèn)知、情緒情感、態(tài)度立場(chǎng)和價(jià)值觀念,是判斷一個(gè)社會(huì)的醫(yī)患關(guān)系是否和諧和醫(yī)療改革是否成功的重要社會(huì)心理指標(biāo)。本文回顧了1980年至2021年間以“醫(yī)患”為主題的研究,以已有研究界定的醫(yī)患社會(huì)心態(tài)的四個(gè)維度(醫(yī)患社會(huì)情緒、醫(yī)患社會(huì)認(rèn)知、醫(yī)患社會(huì)價(jià)值觀和醫(yī)患行為傾向)及其測(cè)量指標(biāo)為基礎(chǔ),對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總

      社會(huì)觀察 2022年5期2022-10-26

    • Plasma-assisted ammonia synthesis in a packed-bed dielectric barrier discharge reactor:roles of dielectric constant and thermal conductivity of packing materials
      eli HU(胡學(xué)理) and Xin TU(屠昕)1 Faculty of Maritime and Transportation,Ningbo University,Ningbo 315211,People’s Republic of China2 Department of Electrical Engineering and Electronics,University of Liverpool,Liverpool L69 3GJ,United K

      Plasma Science and Technology 2022年2期2022-03-10

    • 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)理和實(shí)踐探索
      中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)理和實(shí)踐探索進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;學(xué)理;實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-33-123引言在新課程改革逐步深入的背景下,小學(xué)語(yǔ)文課程越來(lái)越注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲入,強(qiáng)調(diào)在新時(shí)期注重對(duì)文化的理解與傳承能力,以培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的思想,為繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化帶來(lái)科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需求,深入探究?jī)?yōu)秀民族文化,對(duì)學(xué)生實(shí)行多樣化的教

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年33期2021-10-16

    • 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)理和實(shí)踐探索
      滲透,并對(duì)其中的學(xué)理要義和實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行探討。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互融合滲透的學(xué)理起點(diǎn)和學(xué)理框架,從多媒體、課堂教材、主題活動(dòng)三個(gè)角度出發(fā),使傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)精神內(nèi)涵滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以期為今后語(yǔ)文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合提供更多的參考案例。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;學(xué)理;實(shí)踐引言:黨的十九大報(bào)告指出,“立德樹(shù)人”應(yīng)是新時(shí)期教育的最根本任務(wù)。這要求教師在新時(shí)期教育開(kāi)展過(guò)程中,不只是要注重知識(shí)內(nèi)容的

      江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年16期2021-09-10

    • “三金”建設(shè)的學(xué)理價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義
      ;“三金”建設(shè);學(xué)理;現(xiàn)實(shí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)46-0029-03【作者簡(jiǎn)介】馬建富,江蘇理工學(xué)院(江蘇常州,213001)農(nóng)村職業(yè)教育研究所所長(zhǎng),教授,主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村職業(yè)教育和成人教育?!叭獭备母锬壳耙堰M(jìn)入落實(shí)攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段,要切實(shí)從概念改革走向行動(dòng)實(shí)施,完成其推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大歷史使命。作為經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)都不太發(fā)達(dá)地區(qū)的中職校代表——江蘇省灌南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校,以“三金”(“金

      江蘇教育·職業(yè)教育 2021年6期2021-08-11

    • 意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)學(xué)理邏輯探析
      工作協(xié)調(diào)發(fā)展。從學(xué)理角度探究“三權(quán)”的基本內(nèi)涵和相互聯(lián)系,提出領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在“三權(quán)”中居于核心地位,是管理權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)的最終目標(biāo);管理權(quán)在“三權(quán)”中居橋梁地位,是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的具體化和話(huà)語(yǔ)權(quán)的內(nèi)在要求;話(huà)語(yǔ)權(quán)在“三權(quán)”中居關(guān)鍵地位,是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和管理權(quán)的主要表現(xiàn)?!娟P(guān)鍵詞】意識(shí)形態(tài)工作;領(lǐng)導(dǎo)權(quán);管理權(quán);話(huà)語(yǔ)權(quán);學(xué)理2013年,習(xí)近平總書(shū)記在“8·19”講話(huà)中提出意識(shí)形態(tài)工作定位論、“兩個(gè)鞏固”根本任務(wù)論、協(xié)調(diào)發(fā)展論等一系列新論述,其中在2018年“8·21”講話(huà)中,又再次把

      新聞愛(ài)好者 2020年10期2020-11-28

    • 佛山文脈傳播的系統(tǒng)梳理與學(xué)理探究
      來(lái)缺少系統(tǒng)梳理和學(xué)理探究。通過(guò)縱向梳理和橫向梳理及文脈載體的分析,有助于形成對(duì)佛山文脈清晰完整的規(guī)律性認(rèn)知。透過(guò)紛繁的表象,提出“鄉(xiāng)群取向”“道德踐履”“賢能效應(yīng)”“榜樣示范”等解釋框架,探尋出千百年來(lái)佛山文脈傳播的深層機(jī)理。關(guān)鍵詞: 佛山? ?文苑人物? ?文脈? ?傳播? ?學(xué)理佛山是國(guó)家歷史文化名城,是廣府文化、嶺南文化的發(fā)源地之一和重要傳承地,明清時(shí)期同時(shí)躋身“四大名鎮(zhèn)”和天下“四大聚”,被譽(yù)為“氣標(biāo)兩廣”的人文之邦,具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。新時(shí)期

      文教資料 2020年21期2020-11-06

    • 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式XRWS+SWOT分析研究
      】通過(guò)把“(通)學(xué)理-(曉)人理-(知)物理-(行)事理”系統(tǒng)方法論融入SWOT分析方法,具體研究民辦高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,采取職業(yè)能力整合與課程設(shè)置優(yōu)化相結(jié)合,構(gòu)建“模塊化、進(jìn)階式、組合型”并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的立體化課程體系,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),完善教師培養(yǎng)模式和探索學(xué)習(xí)與工作統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程等手段,構(gòu)建具有“商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力+商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)+綜合技能”三位一體的人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技能型人才?!娟P(guān)鍵詞】系統(tǒng)方法論;學(xué)理-物理-事

      理論與創(chuàng)新 2020年12期2020-09-08

    • 溫度廣度深度厚度
      知識(shí)的廣度;輸入學(xué)理,凸現(xiàn)歷史理論的深度;匯通素養(yǎng),彰顯歷史學(xué)科的厚度。關(guān)鍵詞:歷史選考;生命;學(xué)理;素養(yǎng)在浙江省2020年1月歷史選考卷中,第28題顯得卓爾不群,令人耳目一新。與以往的選考試題比較,筆者深切體會(huì)到這道題目是命題者集多年之功、厚積薄發(fā)的精心構(gòu)思之作。其優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、關(guān)照生命 觸摸歷史的溫度歷史學(xué)的本質(zhì)是人學(xué),是時(shí)空坐標(biāo)中對(duì)生命的永恒關(guān)照。第28題借歷史人物的言論或行為創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生更多地關(guān)注歷史長(zhǎng)河中人的靈動(dòng)與

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2020年4期2020-05-13

    • 謠言生成與傳播的運(yùn)思邏輯窺解
      機(jī)制,傳播邏輯;學(xué)理這是一起發(fā)生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中美疑案:1946年,重慶一知名報(bào)紙刊登了一則消息,稱(chēng)有一美國(guó)空軍飛行員,在飛機(jī)墜毀后被鹽源的彝族人捉去當(dāng)了娃子,此消息經(jīng)轉(zhuǎn)載后,很快傳到了美國(guó)。美國(guó)參眾兩院得知這一消息,立刻向杜魯門(mén)總統(tǒng)提出質(zhì)問(wèn),杜魯門(mén)對(duì)此事十分重視,立即下令對(duì)此事進(jìn)行調(diào)查[1]320。同年9月21日南京也轉(zhuǎn)載了美聯(lián)社發(fā)布的相關(guān)信息。美聯(lián)社在報(bào)道中是這樣描述這一事件的:“來(lái)自于中國(guó)西部非官方但是可靠的報(bào)道指出,兩年前美國(guó)B-29①機(jī)組成員,

      美與時(shí)代·下 2020年1期2020-03-18

    • 數(shù)字經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能的學(xué)理探究
      是關(guān)于這一判斷的學(xué)理分析較少。本文從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的定義談起,利用馬克思生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系原理和庫(kù)恩的范式理論對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能做了學(xué)理探究,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐,提出了發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的政策建議。關(guān)鍵詞:數(shù)字經(jīng)濟(jì);新動(dòng)能;學(xué)理2015年10月,習(xí)近平總書(shū)記指出中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài),正在經(jīng)歷新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的陣痛。2019年1月30日,光明日?qǐng)?bào)發(fā)表《發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)培育中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能》一文,2019年3月27日,中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)發(fā)表《數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能》,這一論斷很

      財(cái)訊 2019年24期2019-09-03

    • “偷豬”引發(fā)的血案
      礦坑鎮(zhèn)某村農(nóng)民王學(xué)理無(wú)期徒刑,剝奪政治權(quán)利終身。被忽視的院墻夾道此事的緣由還要從20多年前說(shuō)起。2007年1月2日9點(diǎn),山東省蘭陵縣礦坑鎮(zhèn)某村姑娘小梅,從奶奶家出來(lái)后就去她二叔家,因?yàn)槎逡患页D暝谕鈩?wù)工,她的爸爸晚上就住在二叔家,她現(xiàn)在要過(guò)去找爸爸。但小梅到二叔家時(shí),卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)從里面拴住了。她想起來(lái),爸爸昨晚和三叔喝完酒后說(shuō),回去就會(huì)睡覺(jué)的,她想爸爸可能還在睡覺(jué)吧。于是,小梅找了塊石頭砸門(mén),但里面沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。然后,她借了別人的手機(jī),給爸爸打電話(huà)。開(kāi)始能

      方圓 2019年24期2019-02-16

    • 高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的學(xué)理與方法探討
      教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)理;方法中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2019)06-0051-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.032在新課程改革的浪潮中,核心素養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的線(xiàn)索。近年來(lái),新修訂的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容做出了規(guī)范化表述,使“核心素養(yǎng)”這一概念從模糊走向清晰,各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐也有了明確的理論依據(jù)。本文以高中語(yǔ)文學(xué)科為研究對(duì)象,就與核心素

      學(xué)周刊 2019年6期2019-01-16

    • 低年級(jí)閱讀教學(xué)的三重境界
      閱讀教學(xué);學(xué)趣;學(xué)理;學(xué)力【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2018)41-0070-03經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,是當(dāng)下課堂教學(xué)改革的理想境界。筆者認(rèn)為,真正的教學(xué)改革必然是基于學(xué)習(xí)的變革,只有讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)趣到學(xué)理到學(xué)力的三重境界,學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。本文,筆者結(jié)合低年級(jí)閱讀教學(xué),具體談?wù)勥@三重境界。1.學(xué)趣:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理起點(diǎn)。教學(xué)中,教師應(yīng)首先注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),讓趣成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理起點(diǎn)

      江蘇教育 2018年11期2018-11-21

    • 天堂來(lái)的電報(bào)
      龍,噗地摘走了宋學(xué)理的心。呆坐在研究院的電腦桌前,手中的電報(bào)紙?bào)懼?,?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)理感覺(jué)天塌了,地陷了,胸口空蕩蕩的傷口瞬間變成了黑洞,自己正往黑洞里墜去。恍惚中宋學(xué)理看見(jiàn)奄奄一息的母親一陣手忙腳亂,一邊想托住他不讓他往下掉,一邊穿針引線(xiàn)想把他的傷口縫上,可惜母親累了,眼睛花了,這線(xiàn)怎么也穿不過(guò)去,哆嗦著粗糙的手仍執(zhí)拗地穿著,傷口不停往外冒出血來(lái),汩汩汩。愣過(guò)神來(lái)的宋學(xué)理請(qǐng)了假,開(kāi)車(chē)接上妻子童謠,嗖嗖嗖往農(nóng)村的老家奔去。一個(gè)鎮(zhèn)邊的小山村,叫宋家塢。當(dāng)車(chē)子趕到門(mén)前

      雨花 2018年8期2018-11-15

    • 小學(xué)班主任工作中賞識(shí)教育的學(xué)理及實(shí)施策略研究
      工作中賞識(shí)教育的學(xué)理及實(shí)施策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;賞識(shí)教育;學(xué)理;實(shí)施策略一、 賞識(shí)教育的學(xué)理(一) 賞識(shí)教育的具體內(nèi)涵賞識(shí)教育是根據(jù)班級(jí)管理工作需要、小學(xué)生的心理需求以及人的“三觀”養(yǎng)成需要,由教師自發(fā)對(duì)學(xué)生們開(kāi)展愛(ài)的教育。賞識(shí)教育的主體是教師,教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生們的行為特征,對(duì)班級(jí)學(xué)生給予及時(shí)并且合理的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。賞識(shí)教育雖說(shuō)是對(duì)學(xué)生們給予支持或認(rèn)可,但并不是表面形式,而是要求教師從心底里喜歡、認(rèn)可自己的學(xué)生,對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià),引導(dǎo)

      讀天下 2018年18期2018-09-25

    • 法律沖突的學(xué)理探究
      鍵詞 法律沖突 學(xué)理 本質(zhì)作者簡(jiǎn)介:王芳芳,河南科技大學(xué)法學(xué)院,碩士,研究方向:馬克思主義法學(xué)。中圖分類(lèi)號(hào):D90 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.001法律沖突歸屬于法學(xué)當(dāng)中一類(lèi)十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,其一方面可被劃歸到國(guó)際法學(xué)當(dāng)中予以研究,另一方面同樣為法理學(xué)或是相關(guān)法學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵探索內(nèi)容。近年來(lái),有不少學(xué)者對(duì)有關(guān)法律價(jià)值沖突、文化沖突或是立法沖突的方面予以了探究,相應(yīng)的成果也應(yīng)是被認(rèn)可的,但對(duì)一些十

      法制與社會(huì) 2018年13期2018-07-11

    • 淺談小學(xué)班主任工作中賞識(shí)教育的學(xué)理及實(shí)施策略研究
      闡述了賞識(shí)教育的學(xué)理,并且提出了小學(xué)班主任在班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的策略,旨在幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理,樹(shù)立自信心,建立和諧課堂,加強(qiáng)班級(jí)管理工作,促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理;賞識(shí)教育;學(xué)理;策略中圖分類(lèi)號(hào):G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2017-08-14作者簡(jiǎn)介:梁方明(1967—),女,廣西金秀人,廣西壯族自治區(qū)桂林市鳳集小學(xué)教師,一級(jí)教師,本科,研究方向:語(yǔ)文教學(xué)。一、賞識(shí)教育的學(xué)理1.賞識(shí)教育的具體內(nèi)涵賞

      教師·中 2018年2期2018-06-09

    • 淺析梁?jiǎn)⒊膹?qiáng)有力政府思想
      ”的強(qiáng)善政府,在學(xué)理不乏許多合理的地方,并且客觀上得到許多思想家的呼應(yīng),但是就實(shí)踐而言,梁?jiǎn)⒊M麖?qiáng)有力政府卻沒(méi)有被建立起來(lái)。但是梁?jiǎn)⒊倪@種主張對(duì)處于轉(zhuǎn)型中的中國(guó)政治建設(shè)也有一定啟示?!娟P(guān)鍵詞】 梁?jiǎn)⒊粡?qiáng)有力政府;學(xué)理辛亥革命以降,舊的政權(quán)體系瓦解,各省紛紛響應(yīng)革命倡言獨(dú)立施行聯(lián)邦制,新的政治秩序尚未建立起來(lái),對(duì)外列強(qiáng)侵略瓜分豆剖的威脅依然存在,這時(shí)梁?jiǎn)⒊凇缎轮袊?guó)建設(shè)問(wèn)題》、《中國(guó)立國(guó)大方針》、《憲法之三大精神》等文章中集中闡釋在單一制國(guó)家下建設(shè)“

      新西部·中旬刊 2018年3期2018-05-01

    • 基于學(xué)理的第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)初探
      析該年齡段學(xué)生的學(xué)理起點(diǎn),理清部編教材寫(xiě)話(huà)練習(xí)的學(xué)理體系, 根據(jù)學(xué)理采取分層練導(dǎo)的方式,以提升第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)質(zhì)量,為中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]寫(xiě)話(huà)教學(xué);部編教材;第一學(xué)段;學(xué)理[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2018)04-0009-03“理”本意是指物品的紋理,后引申為客觀事物本身的規(guī)律或依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行加工、處置。因此,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)稱(chēng)之為“

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2018年2期2018-03-14

    • 無(wú)學(xué)理觀念的學(xué)科不能成立 ——《民族音樂(lè)學(xué)概論》教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)之四
      論觀念,即所謂“學(xué)理觀念”。而這些學(xué)理觀念,又都是一些在學(xué)科應(yīng)用范圍和實(shí)踐中需要作為宏觀指導(dǎo)來(lái)具體運(yùn)用和進(jìn)行局部操作的特定思維模式。一、關(guān)于“學(xué)理”和“學(xué)理觀念”(一) 何謂“學(xué)理”和“學(xué)理觀念”?當(dāng)今世界科學(xué)領(lǐng)域,無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi),無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),那種無(wú)“學(xué)理”內(nèi)容的獨(dú)立學(xué)科,都是不存在的?;蛘哒f(shuō),凡是無(wú)“學(xué)理觀念”內(nèi)容或“學(xué)理觀念”內(nèi)容模糊不清的所謂“學(xué)科”,一般都是幼稚的、不能成立的和不被學(xué)術(shù)界精英群體認(rèn)可的。這是因?yàn)椋喝魏我婚T(mén)可以稱(chēng)得上

      南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂(lè)與表演) 2018年4期2018-01-24

    • 學(xué)理自然 情智協(xié)同 素養(yǎng)對(duì)接
      教材;識(shí)字教學(xué);學(xué)理;情智;策略眾所周知,漢字在不知其字義的情況下只是個(gè)抽象符號(hào),因此學(xué)習(xí)有生命的漢字,建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí),理應(yīng)成為識(shí)字教學(xué)的追求目標(biāo)。賦予漢字學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵和意義也就顯得特別重要。與人教版相比,統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)雖然識(shí)字總量下降了100個(gè),但基數(shù)仍然很大,除拼音單元外,幾乎每篇課文都有10個(gè)左右的字要識(shí)記。新的語(yǔ)文教科書(shū)把識(shí)字貫穿在拼音、閱讀、語(yǔ)文園地等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊中,形成了一種“無(wú)處不在”的識(shí)字環(huán)境。這就為克服傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存在的“重

      教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2018年12期2018-01-23

    • 明教理·知學(xué)理·依文理
      。擬從明教理、知學(xué)理、依文理三個(gè)方面談?wù)劯咝У恼n堂教學(xué)。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);學(xué)理;教理;文理在日常教學(xué)活動(dòng)中,常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師粗暴干預(yù)學(xué)生的學(xué),對(duì)于文本的解讀往往顯得支離破碎等。這種現(xiàn)象之所以存在,在筆者看來(lái),是缺少對(duì)“教理”“學(xué)理”和“文理”的準(zhǔn)確認(rèn)知和操作。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,筆者嘗試以《變色龍》教學(xué)為例,談?wù)勛约旱淖龇āR?、明教理,知悉教之終極目標(biāo)對(duì)于教師而言,必須明晰教理。對(duì)于這點(diǎn),不少教師信心滿(mǎn)滿(mǎn),以為自己非常理解教理。實(shí)際上,這是典型的盲目自

      語(yǔ)文教學(xué)之友 2017年11期2017-12-18

    • 對(duì)于保險(xiǎn)哲學(xué)學(xué)理構(gòu)建之必要性與考察脈絡(luò)的簡(jiǎn)單試述
      身行業(yè)特點(diǎn)的哲學(xué)學(xué)理?這種學(xué)理的緣起能否有一個(gè)相對(duì)可能準(zhǔn)確的界定?保險(xiǎn)哲學(xué)學(xué)理應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些內(nèi)容?我們需要什么樣的保險(xiǎn)哲學(xué)?這門(mén)學(xué)問(wèn)的考察方法是什么?文章擬通過(guò)學(xué)科史意義上的精簡(jiǎn)分析,對(duì)于保險(xiǎn)哲學(xué)學(xué)理在行業(yè)、學(xué)科兩個(gè)層面的考察方法、學(xué)科功用作以并不完善的簡(jiǎn)單試述,以期為這門(mén)學(xué)科更加具體的考察與科研提供一個(gè)初步的思路與方法。關(guān)鍵詞:保險(xiǎn);哲學(xué);學(xué)理本文中的保險(xiǎn)哲學(xué),并非單純學(xué)理意義上的從屬于保險(xiǎn)行業(yè)或者保險(xiǎn)學(xué)科的哲學(xué)關(guān)照,更不完全從屬于某派某宗的哲學(xué)體系在保險(xiǎn)

      中國(guó)集體經(jīng)濟(jì) 2017年20期2017-07-08

    • 語(yǔ)文新課程實(shí)施中的四種基本教學(xué)策略范式探析
      對(duì)每種策略的基本學(xué)理、實(shí)施步驟、應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文新課程;接受性策略;發(fā)現(xiàn)性策略;對(duì)話(huà)性策略;活動(dòng)性策略;學(xué)理;實(shí)施中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)16-0013-04我國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)改革,從上世紀(jì)80年代至今,大約經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是上世紀(jì)80年代,是教學(xué)模式大變革時(shí)期,出現(xiàn)了魏書(shū)生的“自學(xué)六步法”、錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式六步法”、顏振遙的“五環(huán)節(jié)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)法”等教學(xué)模式,極大地推動(dòng)

      教育教學(xué)論壇 2017年16期2017-04-20

    • 學(xué)校休閑體育的學(xué)理分析
      休閑體育;分析;學(xué)理;人的全面發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)的急劇變化和外來(lái)思潮對(duì)主流思想的沖擊,價(jià)值取向衍變實(shí)在校學(xué)生也不同程度地受到這些問(wèn)題影響,具體表現(xiàn)有:思想道德水平下降、意志品質(zhì)薄弱、生活方式不科學(xué)、體質(zhì)健康水平逐年下滑等[1]。從“人的全面發(fā)展”來(lái)看,學(xué)校體育教育的改革勢(shì)在必行。我們?cè)隗w育教育過(guò)程中如何認(rèn)識(shí)受教育的“人”,如何尊重其尊嚴(yán)和情趣,促使人從自然人發(fā)展成一個(gè)體質(zhì)強(qiáng)健的社會(huì)人,在這個(gè)過(guò)程中形成健康體格、健全人格、健康心理以及積極良好的社會(huì)適應(yīng),促進(jìn)

      課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年12期2017-04-11

    • 旅行夢(mèng)想促就科學(xué)新知
      歐陽(yáng)軍艾哈德·米學(xué)理是德國(guó)19世紀(jì)偉大的化學(xué)家。1826年,米學(xué)理經(jīng)多年實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),根據(jù)結(jié)晶條件,物質(zhì)可以形成兩種或兩種以上的晶體,這就是著名的同晶定律。從這以后,科學(xué)家利用這一定律來(lái)研究新的化合物時(shí),可以用比較簡(jiǎn)便的方法查明化合物的成分。大多數(shù)人不知道的是,這位著名的化學(xué)家兒時(shí)的愿望是去神秘的波斯(今伊朗等地)旅行??释眯校笾髮W(xué)1794年,艾哈德·米學(xué)理出生在德國(guó)奧登堡耶維爾村,他的父親是一個(gè)知識(shí)淵博的牧師,常常向小米學(xué)理講述那些遙遠(yuǎn)國(guó)家的故事。因此

      科學(xué)啟蒙 2017年3期2017-04-10

    • 學(xué)理支撐,目標(biāo)精準(zhǔn),評(píng)價(jià)引導(dǎo)
      教學(xué)規(guī)律還需要有學(xué)理的支撐。在教學(xué)中,要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,解決好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)文體、教學(xué)整體和教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題,以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]學(xué)理;目標(biāo);評(píng)價(jià)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)04-0001-02很高興同大家齊聚在羊城!首先,我謹(jǐn)代表小語(yǔ)專(zhuān)委會(huì)對(duì)各位嘉賓和同仁的到來(lái),表示熱烈歡迎和衷心感謝!兩年前在桂林相會(huì)的情景尚歷歷在目。每一

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2017年2期2017-03-24

    • 20世紀(jì)30年代大學(xué)課程中的馬克思主義
      馬克思主義課程的學(xué)理性;二是應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮馬克思主義的社會(huì)分析功能。[關(guān)鍵詞]馬克思主義;大學(xué)課程;專(zhuān)業(yè)課;學(xué)理[中圖分類(lèi)號(hào)]G411 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372(2016)03-0068-06眾所周知,1949年以后馬克思主義逐漸在高校理論課程中占據(jù)中心地位,成為主流話(huà)語(yǔ)。但鮮為人知的是,早在1930年代,馬克思主義已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)講壇,在高等教育中生根。1930年代,作為一種社會(huì)科學(xué)理論(主要是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))的馬克思主義被不少大學(xué)列入了

      青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2016年3期2016-11-05

    • 兒童詩(shī)教學(xué)的“學(xué)理”追尋
      照兒童詩(shī)教學(xué)的“學(xué)理”,課前預(yù)熱采用比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,努力讓兒童消除陌生感、緊張感,更重要的是在這個(gè)過(guò)程中,巧妙地與文本信息銜接,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步展開(kāi)“真學(xué)”打下良好的基礎(chǔ)。詩(shī)歌教學(xué)必須重視朗讀,通過(guò)聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌,為兒童留下一個(gè)整體的美好印象,讓孩子帶著這樣美好的感覺(jué)走進(jìn)“真學(xué)”。展開(kāi)“真學(xué)”的過(guò)程課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是兒童,兒童能否積極參與學(xué)習(xí),直接關(guān)系著“真學(xué)”能否順利展開(kāi)。只有在積極參與中,兒童才能被真正“喚起”,表達(dá)自己真實(shí)的想法,敘

      江西教育B 2016年8期2016-11-04

    • 學(xué)理:創(chuàng)意營(yíng)銷(xiāo)的最高心法
      意營(yíng)銷(xiāo)代表人物夏學(xué)理教授的講課方式之一。在課堂上,他建議學(xué)生可以找最舒服的姿勢(shì)坐下或者躺下,這樣就能發(fā)現(xiàn)自己獲得了之前從未看到過(guò)的視野。因?yàn)?,“進(jìn)行創(chuàng)意營(yíng)銷(xiāo),第一步就是要解放思想,突破自己?!薄?2 —回想起關(guān)于“創(chuàng)意營(yíng)銷(xiāo)”的啟蒙,夏學(xué)理對(duì)那本譯名為《藝術(shù)行政》的專(zhuān)著記憶猶深。作為當(dāng)時(shí)臺(tái)灣唯一的本科藝術(shù)學(xué)院戲劇系的第一屆學(xué)生,不到20歲的他對(duì)于未來(lái)一片懵懂。直到有一天他與校長(zhǎng)聊天,對(duì)方把剛從英國(guó)帶回的那本《藝術(shù)行政》借給了他。還書(shū)時(shí),他明確地告訴校長(zhǎng),他知

      新?tīng)I(yíng)銷(xiāo) 2015年5期2015-05-30

    • 中國(guó)美學(xué):接著誰(shuí)講?誰(shuí)接著講?怎樣接著講?——以實(shí)踐存在論美學(xué)為個(gè)案
      西方思想的問(wèn)題和學(xué)理源頭講,還原到學(xué)理中去重建問(wèn)題意識(shí)。這種講法才是有效的。即使我們不同意某思想家的學(xué)說(shuō),試圖對(duì)著講,那也是建立在弄清該學(xué)說(shuō)的理路(如邏輯失洽之處)基礎(chǔ)上的富于針對(duì)性的策略,而非在對(duì)問(wèn)題背景茫無(wú)所知的情況下自以為是的對(duì)抗。??潞偷吕镞_(dá)的哲學(xué),并不以傳統(tǒng)路數(shù)的面目出現(xiàn),但他們根本上仍接著超越形而上學(xué)這一問(wèn)題意識(shí)在講,那正是有效還原學(xué)理源頭后的“接著講”。美學(xué)亦如此。以實(shí)踐存在論美學(xué)而論,它指出馬克思的“實(shí)踐”范疇不只包括物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐,也包括廣

      湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2011年1期2011-04-09

    • “抽象學(xué)理”與“具體建議”
      ■岳慶平“抽象學(xué)理”與“具體建議”■岳慶平唐德剛先生在《論“轉(zhuǎn)型期”與“啟蒙后”》一文中,談到“吾愛(ài)吾師但更愛(ài)真理”時(shí)舉了一個(gè)例子:他與老師胡適談?wù)摵m參政建言的經(jīng)歷時(shí),直言不諱地說(shuō):“胡老師呀,您提倡的抽象學(xué)理,無(wú)一不對(duì);您所作的具體建議,則無(wú)一不錯(cuò)?!比绱丝磥?lái),一是當(dāng)時(shí)的政治文化環(huán)境比較惡劣,不乏無(wú)學(xué)理支撐和無(wú)科學(xué)依據(jù)的具體建議和瞎折騰的浮躁現(xiàn)象,否則也不會(huì)出現(xiàn)胡適所提抽象學(xué)理與所作具體建議的完全背離;二是胡適確實(shí)是恪守學(xué)理、唯書(shū)唯實(shí)和求真較真的學(xué)者,

      民主與科學(xué) 2010年6期2010-12-26

    • 學(xué)理:揭開(kāi)漢景帝陽(yáng)陵神秘面紗的人
      本刊特約記者王學(xué)理,1934年8月生于陜西省蒲城縣。1960年畢業(yè)于西北大學(xué)歷史系考古專(zhuān)業(yè),先后任陜西省考古研究所秦漢研究室主任,并兼秦始皇陵兵馬俑、漢鼎湖宮、漢景帝陽(yáng)陵等考古隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?,F(xiàn)為西北大學(xué)文博學(xué)院兼職教授、研究生導(dǎo)師。參加并主持過(guò)的大型考古工程有:秦都咸陽(yáng)、秦始皇陵園與兵馬俑坑、漢鼎湖宮、漢陽(yáng)陵陵園等遺址的調(diào)查與發(fā)掘。被譽(yù)為創(chuàng)建秦俑博物館、漢陽(yáng)陵博物館的功臣與奠基人。陽(yáng)陵地下驚現(xiàn)陶俑1990年,陜西省打算在咸陽(yáng)附近興建一座大型國(guó)際機(jī)場(chǎng),還要修建一條

      百年潮 2009年11期2009-11-25

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