減數(shù)分裂
- 基于生物科學史和模型建構的減數(shù)分裂深度教學設計
2章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”的教學內容為例，選擇科學家對減數(shù)分裂的觀察和研究作為時間主線，以減數(shù)分裂行為特點作為邏輯思維主線。各環(huán)節(jié)以“假說演繹”的思維模式，引導學生基于事實證據(jù)，運用推理歸納、模型建構和質疑批判等科學思維，深度構建“減數(shù)分裂過程”這一重要概念，提升學生科學思維水平和探究能力，使學生形成進化與適應觀。關鍵詞：高中生物學；減數(shù)分裂；科學史；模型建構；深度教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 《減數(shù)分裂》課程教學改革初探
重要[3]。減數(shù)分裂是發(fā)生有性生殖的高等生物的一種重要細胞活動。在減數(shù)分裂過程中，染色體DNA只復制一次，而染色體分離兩次，最終形成具有染色體數(shù)目減半的雌雄配子。因此，減數(shù)分裂不僅對于維持物種基因組的穩(wěn)定至關重要；同時，在減數(shù)分裂前期同源染色體之間發(fā)生重組，形成新的非等位基因組合，對于種群遺傳多樣性以及適應環(huán)境變化具有重要意義[4]。減數(shù)分裂不是一門很好理解的學科，它的抽象性注定了學生需要花費大量的時間去鉆研。同時，在細胞生物學相關教材中，減數(shù)分裂相關教學
綠色科技 2022年5期2022-11-15
- 淺談遺傳基本規(guī)律講解技巧
：遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂、基因、染色體遺傳作為人教版高中生物學必修二的重點以及難點，是困擾大多數(shù)同學的一道障礙，而在其中的遺傳規(guī)律的學習難度是最大的，在新課程標準中將遺傳模塊闡述為：“從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性，本模塊內容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，樹立正確的自然觀有重要意義?！盵1]整個遺傳模塊主要圍繞“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”這一核心概念展開，其中更是涉及到了較多的小概念和原理，下面我將從遺傳基本規(guī)律的總體脈
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 通過《減數(shù)分裂》教學系討高中生物課的教學策略
，同時針對《減數(shù)分裂》相關知識進行了實證分析。其次研究了如何組織相關科學合理的教學活動，進而不斷的提升學生們對于知識點的了解和掌握程度，最后總結了如何引導學生如何對于所學知識點進行總結歸納，再結合《減數(shù)分裂》相關知識點進行了舉例論證。促使教師不斷提升自身的學習水平和能力。關鍵詞：高中生物課;教學策略;實踐與研究引言：隨著“雙減”政策的逐漸實施，教師在日常教學活動中應該實施“以學生的發(fā)展為中心”的思想理念，改變傳統(tǒng)中以教師為中心的教學模式，逐漸使教師的地位為
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 用元素標記圖解法解決染色體標記問題
及有絲分裂和減數(shù)分裂某時期細胞的標記情況。元素標記圖解法畫圖過程簡單，圖解清晰，易于破解染色體標記問題。文章重點闡述元素標記圖解法的表示說明及其應用。[關鍵詞]元素標記圖解法;染色體標記問題;有絲分裂;減數(shù)分裂[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）11-0084-03DNA的復制以及核DNA的均等分配是細胞分裂的本質問題。細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、動物配
中學教學參考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 基于APOS理論的高中生物學概念教學
S理論，對“減數(shù)分裂”的概念進行了教學設計，并借助全新育人方式，幫助學生主動構建生物學概念，提升科學思維能力。關鍵詞：AOPS理論;概念教學;減數(shù)分裂生物學概念是高中生物學內容的基點，對生物學科的理解、學科觀念的形成有著關鍵性作用。教育部2020年修訂頒布的《普通高中生物學課程標準（2017年版）》將核心素養(yǎng)落實在整個育人階段，注重學生主動參與課堂活動的過程，提倡學生自主建構知識，使其通過實踐以及知識學習，能夠充分理解相關概念知識?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">減數(shù)分裂”的概念教學屬
三悅文摘·教育學刊 2022年8期2022-05-14
- 2021年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試第16題分析及“減數(shù)分裂”專題復習建議
6題以教材中減數(shù)分裂形成配子內容為基礎，滲透染色體變異的有關知識，綜合考查學生對減數(shù)分裂過程染色體形態(tài)、數(shù)目變化的理解，通過分析易位染色體的配對與分配過程，培養(yǎng)學生對問題進行推理，并做出合理判斷的能力。因此，筆者建議教師應轉變“結論機械記憶”思想，增強“揭示問題本質”意識，在一輪復習基礎上升華認知，引導學生實現(xiàn)高效專題復習。1.試題分析1.1真題再現(xiàn)【例1】(2021年，廣東卷，第16題)人類(2n=46)14號與21號染色體二者的長臂在著絲點處融合形成1
教學考試(高考生物) 2022年2期2022-05-09
- 淺談高中生物減數(shù)分裂的教學方法
課題之一便是減數(shù)分裂，同時減數(shù)分裂也是教學的重點與難點環(huán)節(jié)。目前在生物課堂減數(shù)分裂這一板塊教學當中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，教師需要提高注意并及時采取行之有效的方法去解決，以免為教學工作帶來不利影響。教師將從多種途徑去探尋區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學方法，以保證學生能夠提高對于減數(shù)分裂的學習效率。本文將研究高中生物減數(shù)分裂的教學方法?！娟P鍵詞】高中生物;減數(shù)分裂;教學方法高中生物教師將采取科學合理的教學方法去解決教學過程中存在的問題，做到切實提高學生學科核心素養(yǎng)與
中學生報·教育教學研究 2022年13期2022-05-05
- 高三生物《減數(shù)分裂》復習策略
王東雷《減數(shù)分裂》是高中生物重要的一節(jié)內容，是學習遺傳與變異的細胞學基礎。減數(shù)分裂的內容也是學習和理解遺傳學規(guī)律的前提，同時也為學生理解基因在染色體上做好了鋪墊。一、復習難點分析1、減數(shù)分裂比較微觀抽象，學生需在細胞水平上，描述染色體在減數(shù)分裂過程中的數(shù)量，行為變化。2、減數(shù)分裂過程中涉及到的名詞和概念較多，需要專門去辨析和理解。比如，同源染色體，四分體，交叉互換，染色體組等。3、減數(shù)分裂是一個動態(tài)的過程，包括兩次分裂，每一次分裂各個時期，染色體的數(shù)目變化
中學生報·教育教學研究 2022年11期2022-04-21
- 香石竹DcSKP1基因克隆及表達分析
離克隆了1個減數(shù)分裂相關基因SKP1的全長cDNA序列，命名為DcSKP1（GenBank登錄號為MK931293）。結果表明：（1）DcSKP1基因cDNA 全長序列為 962 bp，含有1個長度為567 bp 的ORF，該基因編碼188個氨基酸。（2）蛋白序列比對顯示，DcSKP1中存在一個高度保守TPEE基序，還具有Skp1_POZ結構域和Skp1結構域，并與擬南芥的SKP1聚集在一個分支上。（3）利用熒光定量PCR對香石竹DcSKP1基因表達模式進
廣西植物 2022年2期2022-03-16
- 光裸星蟲CyclinB基因克隆及其在卵母細胞中的表達分析
星蟲卵母細胞減數(shù)分裂G1/S期和G2/M期的轉換，對促進卵母細胞減數(shù)分裂有序進行起重要作用。關鍵詞： 光裸星蟲;細胞周期蛋白B（CyclinB）;Cyclin降解框;表達分析;卵母細胞;減數(shù)分裂中圖分類號： S963.219? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標志碼： A 文章編號：2095-1191（2021）07-1980-11Cloning of CyclinB gene from Sipunculus nudus and its
南方農業(yè)學報 2021年7期2021-11-03
- 圖表等表征在高中生物一輪復習中的應用初探
要] 以“減數(shù)分裂”一節(jié)復習課教學為例，文章將圖表等表征應用于高三一輪復習課中的自主學習、合作探究、質疑拓展等環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果。圖表可以為學習者提供多樣化的信息呈現(xiàn)方式，利用圖表來展示一個知識點或學習對象，可以實現(xiàn)學習障礙的最小化和學習機會的最大化。[關鍵詞] 減數(shù)分裂;自主學習;合作探究;質疑拓展表征（Representation）在英語里有代表、表示、象征等含義，指的是以一物作為另一物的代表，或用一種信號代表一種事物。知識在人腦中存在一個表
教師博覽·科研版 2021年8期2021-09-26
- 促進深度學習的高中生物學建模教學實踐
——以“減數(shù)分裂”復習教學為例
［1］有關“減數(shù)分裂”知識是學生學習高中遺傳學的基礎。在新課學習中，學生往往局限于對減數(shù)分裂過程中染色體的靜態(tài)圖像分析，無法將減數(shù)分裂與抽象的基因變化相聯(lián)系。為了解決這個問題，筆者嘗試在“減數(shù)分裂”復習教學時，引導學生圍繞具有一定挑戰(zhàn)性的學習主題，主動參與建構概念模型、物理模型及數(shù)學模型等活動［2］，促進學生深度學習，內化和理解生物學知識，學會運用模型與建模這一生物科學思維方法［3］，提升生物學學科核心素養(yǎng)。一、建構概念模型，在“聯(lián)想與結構”中梳理概念聯(lián)系
福建基礎教育研究 2021年8期2021-09-22
- 圖表等表征在高中生物一輪復習中的應用初探——以“減數(shù)分裂”復習課教學為例
影響。我們以減數(shù)分裂復習課教學為例，將圖表等表征應用于高三一輪復習課中的自主學習、合作探究、質疑拓展等環(huán)節(jié)。一、自主學習高三學生一定要掌握牢固的基礎知識，沒有扎實的基礎，到了后期，學生就會進入“瓶頸”階段。在減數(shù)分裂的一輪復習中，面對著減數(shù)分裂各個時期的特點、染色體、染色單體、DNA變化等零碎的基礎知識，教師需要帶領學生重新審視和梳理這些零碎的知識。對此，我們采用圖表填空的方式，直觀地呈現(xiàn)重點知識，幫助學生對比記憶。時期圖像染色單體數(shù)同源染色體對數(shù)間期im
教師博覽 2021年8期2021-09-08
- 高中生物在線課堂中精準教學的應用與落實
題。文章以《減數(shù)分裂中的染色體行為》（第一課時）為例，從精確教學目標、優(yōu)化教學過程、實施精準評價、開展個性化輔導四個方面嘗試探索精準教學在高中生物在線課堂中的應用與落實情況。[關鍵詞]精準教學;在線課堂;減數(shù)分裂;染色體行為[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）20-0083-03精準教學是20世紀60年代在斯金納的行為學習理論基礎上提出的教學理念[1]
中學教學參考·理科版 2021年7期2021-08-17
- 高溫對植物減數(shù)分裂過程的影響
度下降。植物減數(shù)分裂過程對溫度變化更為敏感，僅次于開花期。減數(shù)分裂期間的高溫可能導致粗線期染色體配對中斷、紡錘體形成有缺陷、交叉頻率下降等，最終導致植物的育性下降。因此，研究極端溫度對作物的影響至關重要，將有助于培育作物的抗逆性?；诖?，主要綜述了植物減數(shù)分裂期間高溫造成的同源染色體配對缺陷、激素水平以及絨氈層發(fā)育等異常情況，以期進一步促進相關領域的研究。關鍵詞 熱脅迫;減數(shù)分裂;小孢子母細胞中圖分類號：Q945.78 文獻標志碼：B 文章編號：2095–
農業(yè)災害研究 2021年11期2021-03-29
- 單倍體茄子雄配子發(fā)育過程觀察及育性分析
花粉母細胞的減數(shù)分裂過程及雄配子體的形態(tài)和活力等進行觀察，綜合比較分析不同發(fā)育時期的細胞學及形態(tài)特征，并用D4、D8和D23單倍體植株對減數(shù)分裂及其結束的特征進行了驗證。結果表明：D5體細胞染色體數(shù)目為12，證實其為單倍體植株;茄子單倍體花粉母細胞的胞質分裂方式屬于同時型，四分體以正四面體型或十字交叉型為主;分裂末期常形成大小不一的小孢子，綜合證實單倍體高度不育的特點。D5單倍體植株花粉活力僅15%，且有活力的花粉形狀不整齊;其果實褐變速度快且結實率低。單
南方農業(yè)·上旬 2021年2期2021-03-15
- 基于科學史與模型構建的“減數(shù)分裂”教學設計
現(xiàn)的過程，在減數(shù)分裂這節(jié)課中就是通過生物學家的探究發(fā)現(xiàn)過程再現(xiàn)，使學生在這個過程中能潛移默化地形成一定的科學能力?？茖W發(fā)展史是科學知識形成過程的記錄，包含科學家們各種富于創(chuàng)造力的思維方式，是培養(yǎng)學生正確價值觀和科學態(tài)度的良好素材。關鍵詞：科學史;減數(shù)分裂;教學設計;模型構建 一 教材分析《減數(shù)分裂和受精作用》是新課標高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色體的關系”中的第一節(jié)，它是有絲分裂的繼續(xù)，又是遺傳和變異的細胞學基礎。本節(jié)課的學習既有助于加
啟迪·中 2021年11期2021-01-15
- 基于認知診斷構建“減數(shù)分裂”的學習進階
進階方法，以減數(shù)分裂內容為載體，嘗試為學生勾勒出掌握減數(shù)分裂概念的學習進階。1 理論基礎1.1 學習進階學習進階是指對學生在學習某個核心概念時由淺入深的描述。學習進階理念認為學習是一個不斷深入的過程，學生對某一內容主題的認知有不同的表現(xiàn)水平。學習進階通過勾勒學生思維發(fā)展的序列作為課程體系的骨架，為課程目標的實現(xiàn)提供了路徑導航圖。1.2 基于認知診斷的學習進階方法當前構建學習進階的一般流程如圖1所示。然而，以題目代替概念為單位進行排序得到的學習進階受題目影響
中學生物學 2020年10期2020-12-25
- 在減數(shù)分裂過程中學習孟德爾遺傳的基本規(guī)律實質
不干擾的;在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合?！倍潭痰囊欢卧拝s是學生在整個高中階段解決遺傳問題的根本。高中生物必修二《第2章 基因和染色體的關系》第2節(jié) 《基因在染色體上》有關于孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋為：“基因的分離定律的實質是：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性;在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后
內蒙古教育·科研版 2020年6期2020-11-23
- 基于認知診斷理論編制“減數(shù)分裂”測試卷*
。本研究以“減數(shù)分裂”內容為載體，結合普通高中生物學課程標準和高考試題等材料，依據(jù)布盧姆教育目標分類學構建認知屬性模型（表2），并梳理認知屬性間的邏輯關系，從而構建具層級結構的認知屬性模型（圖1）。圖1 認知屬性間的層級關系表2 減數(shù)分裂認知屬性模型2.2 編制預測卷 為實現(xiàn)對每個認知屬性的精確診斷，應根據(jù)Q 矩陣理論編制測驗藍圖。首先，依據(jù)屬性間的層級關系（圖2）構建鄰接矩陣，運用R 語言編寫相關程式運行得到典型考核模式。一般而言，試題對每個屬性的測量次
生物學通報 2020年1期2020-11-10
- 關于高中生物減數(shù)分裂的教學探究
并以高中生物減數(shù)分裂課為例，探究具體的實施策略。【關鍵詞】高中生物;減數(shù)分裂;教學策略減數(shù)分裂知識是高中生物教學的重難點內容，同時也是高考的熱點，很多學生在初中階段就已經接觸過了細胞分裂的相關內容，因此這節(jié)課的內容教學對于學生而言并不是十分陌生，學生對于減數(shù)分裂知識已經有了初步了解，但減數(shù)分裂與有絲分裂的概念存在一絲的相似之處，部分學生在學習的環(huán)節(jié)中，會容易產生混淆，這就需要高中生物教師在教學環(huán)節(jié)中，注重耐心教導與引導，高效完成減數(shù)分裂知識的教學任務。一、
文理導航·教育研究與實踐 2020年10期2020-10-12
- 《減數(shù)分裂》教學設計
教學目標確定減數(shù)分裂承前是有絲分裂，啟后是遺傳變異，是重要知識鏈上的關鍵一環(huán)，在高中生物知識體系中有著舉足輕重的地位。減數(shù)分裂與有絲分裂相比，就染色體行為而言，相當于多了一次同源染色體相分離的過程，即MI過程。教學重點：染色體行為（Ml為主）及同源染色體等概念。教學難點：非同源染色體自由組合及配子種類。二、教學設計思路學生已經學習了有絲分裂知識，MII與有絲分裂的染色體行為相同，因此對減數(shù)分裂的過程從MII到Ml進行逆序教學，相當于把減數(shù)分裂的兩次分裂簡化
速讀·下旬 2020年1期2020-10-09
- 基于高中生物核心素養(yǎng)的課堂教學實踐
個重點知識“減數(shù)分裂”的教學為例，探究在高中生物課教學中結合核心素養(yǎng)的教育的方法，以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。關鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學實踐;減數(shù)分裂當前隨著我國綜合國力的提高和教育事業(yè)的進步對高中生物的教學提出了新的要求;高中生物學科在教學工作中的地位也日益提升。教師要對生物學科的教學進行方法與手段上的改進，將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)作為工作重心。并在此基礎上注重教學的效率。在短短45分鐘內，教師無法為學生提供全面的知識點。教師只能利用科學指導，使學生學會運
高考·上 2020年11期2020-09-10
- 在《精子的形成》的教學中應用模型構建的教學初探
了事。對于像減數(shù)分裂這樣的高中生物學重難點內容，很多學生基本放棄。針對本節(jié)內容難煩雜等特點，筆者根據(jù)該校學生的學習現(xiàn)狀，嘗試在第一課時的教學中設計利于教師教和學生學的案例，以供本校其他生物學教師參考。關鍵詞：減數(shù)分裂;模型構建;教學研究本文通過在生物學必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》第一課時的教學中利用制作模型的方法突破教學重難點，提高學生的學習興趣。筆者研究的學校為藏族落后地區(qū)，本校學生大多在高二分科時選擇了文科，這使得大多數(shù)生物學教師在教學中所
高考·上 2020年9期2020-09-10
- 減數(shù)分裂模型制作與應用
二章第一節(jié)“減數(shù)分裂”為例，應用模型建構法組織學生自主學習，對教材中模擬實驗進行一定改進有助于學生對抽象概念的理解以及過程的整體性把握。關鍵詞：減數(shù)分裂;染色體;模型減數(shù)分裂過程中染色體的形態(tài)和結構所表現(xiàn)的一系列有規(guī)律的變化，對于解釋孟德爾定律以及認識生物的遺傳和變異現(xiàn)象具有重要的意義。采用模型建構方法進行“減數(shù)分裂模型的制作研究”活動能夠直觀感受染色體行為變化，從而強化對減數(shù)分裂過程和特點的理解，并在討論的過程中最終形成對減數(shù)分裂相對完整的認識。在高中生
新教育論壇 2020年1期2020-09-10
- 立足生物課堂教學，培養(yǎng)學生生命觀念
以中學生物《減數(shù)分裂和受精作用》為例，基于課堂教學，挖掘高中生物教材中關于生命觀念的切入點，提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生生命觀念?！娟P鍵詞】減數(shù)分裂;生物核心素養(yǎng);理性思維;生命觀念當我們拿起手機，閱讀新聞推送，時有青少年自殺、校園欺凌等事件的報道。國內相關機構也對青少年死亡數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在青少年除了疾病，因自殺死亡的人數(shù)是最多的，而且還伴隨低齡化趨勢。在日常生活中，青少年熬夜、沉迷手機游戲更是常態(tài)，他們不健康的飲食與生活作息習慣，都在他們的生活中埋下
廣東教學報·教育綜合 2020年89期2020-08-02
- 高中生物減數(shù)分裂考點分析及教學啟示
摘? ?要]減數(shù)分裂是高中生物的重難點知識，其涉及的概念較多，過程復雜，題型靈活多變，很多學生解題時出錯率較高。教師靈活運用多種教學方法，使學生牢固記憶、深刻理解減數(shù)分裂的基礎知識，同時做好相關題型總結及考點分析，傳授給學生解題技巧，可不斷提高學生的解題效率，幫助學生攻克減數(shù)分裂的學習難點。[關鍵詞]減數(shù)分裂;高中生物;考點分析;教學啟示[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674
中學教學參考·理科版 2020年7期2020-07-30
- 基于探究性學習下的“減數(shù)分裂”教學設計
為主導設計了減數(shù)分裂的教學過程，以人類染色體數(shù)目的恒定性問題為導入，引導學生自主探究減數(shù)分裂的過程和精卵形成過程的區(qū)別，能更好的調動學生學習的積極性，更好的掌握知識。關鍵詞：探究性學習; 減數(shù)分裂教材分析：減數(shù)分裂是整個高中階段遺傳學內容的起點，對研究DNA和染色體由親代傳遞到子代的傳遞規(guī)律奠定了基礎。以鳳凰教育出版社出版的必修二《遺傳與進化》為例，總體而言教材按照以下這樣的順序：引出減數(shù)分裂這個主題→減數(shù)分裂的過程→減數(shù)分裂的主要特征→減數(shù)分裂的概念→同
科學大眾·教師版 2020年6期2020-07-23
- 模型與建模在高中生物學教學中的應用
明摘要 在“減數(shù)分裂”第 1 課時教學中，指導學生開展減數(shù)分裂物理模型、數(shù)學模型及概念模型的建?；顒樱行椭鷮W生直觀、形 象地建立與理解減數(shù)分裂時染色體的變化特點，以及減數(shù)分裂的生物學意義，形成結構與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡等生命觀 念，提升科學思維能力與科學探究能力。關鍵詞 模型;建模;減數(shù)分裂;生命觀念;科學思維《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（下文簡 稱課程標準）明確提出高中生物學教學要讓學生學會 運用模型進行建模。[1]為此，筆者嘗試開展高中
福建基礎教育研究 2020年4期2020-05-28
- 從一對同源染色體“辨析”有絲與減數(shù)分裂
裂是有絲還是減數(shù)分裂，判斷細胞中染色體、DNA、染色組數(shù)目，判定發(fā)生的變異情況，推理分離與自由組合定律，推理子細胞中可能的還標記的情況。關鍵詞：同源染色體;有絲分裂;減數(shù)分裂同學們對有絲分裂與減數(shù)分裂中的染色體、DNA、染色單體、同源染色體、染色體組還有放射性同位素標記或熒光標記后的染色體情況等，以及是否發(fā)生了基因突變、基因重組或染色體變異等，需要有一個整體的理解，同源染色體在其中就可以做為一個切入點。1.通過同源染色體判斷是有絲還是減數(shù)分裂例1.下圖為處
大眾科學·下旬 2020年3期2020-05-25
- 西瓜花粉母細胞減數(shù)分裂進程觀察
黎摘 要： 減數(shù)分裂是有性生殖的關鍵過程，而西瓜中花粉母細胞的詳細減數(shù)分裂全過程仍未知。以可進行高效穩(wěn)定遺傳轉化的野生型西瓜種質‘ZTC的雄花花序為研究材料，采用DAPI熒光染色及壓片技術對西瓜花粉母細胞減數(shù)分裂進程進行了系統(tǒng)觀察研究。結果顯示，西瓜減數(shù)分裂中細胞質分裂是同時型的，胞質分裂直到第二次減數(shù)分裂結束才發(fā)生，形成四分體。這與大多數(shù)雙子葉植物相同。整個西瓜花粉母細胞減數(shù)分裂遵循雙子葉植物減數(shù)分裂發(fā)育規(guī)律，在整個減數(shù)分裂進程中，減數(shù)第一次分裂前期經歷
中國瓜菜 2020年3期2020-05-06
- 矮牽牛同源三倍體種質創(chuàng)制及減數(shù)分裂觀察
體花粉母細胞減數(shù)分裂進行觀察。結果表明：（1）以二倍體、四倍體為親本進行正反雜交可獲得三倍體矮牽牛，但結籽率均較低;（2）同源三倍體終變期大部分細胞內都出現(xiàn)單價體、二價體和三價體共存的現(xiàn)象，中期Ⅰ和中期Ⅱ出現(xiàn)游離在赤道板外的染色體，后期Ⅰ染色體有10/11、9/12、8/13和少數(shù)7/14分離方式，并出現(xiàn)姊妹染色單體提前發(fā)生分離和丟失染色體等異?，F(xiàn)象。花粉母細胞減數(shù)分裂異常導致了大量不育花粉的形成，同源三倍體創(chuàng)制為初級三體系選育奠定了基礎。關鍵詞：矮牽牛;
江蘇農業(yè)科學 2020年2期2020-04-17
- “減數(shù)分裂”之圖解突破策略
]通過構建與減數(shù)分裂相關的7個系列圖解，依次從細胞、染色體、基因等三個水平逐層推進，化抽象知識為直觀畫面，變靜態(tài)圖形為動態(tài)過程。在演繹圖解的同時，整合零散概念，遷移發(fā)散知識，從而有效突破教學難點。[關鍵詞]減數(shù)分裂;專題復習;圖解;突破策略[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）05-0082-03一、構建圖解。辨析減數(shù)分裂相關主要概念減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，減數(shù)分裂的學習涉及許多抽象的概念（如同源染
中學教學參考·理科版 2020年2期2020-03-18
- 圖例導航逐點突破
要：本文以“減數(shù)分裂”為載體，闡述了圖例模型建構方法在高考復習中的應用，針對“可遺傳變異對減數(shù)分裂過程的影響、單倍體特殊減數(shù)分裂、減數(shù)分裂實物圖辨析等”減數(shù)分裂特殊情況中學生易于出現(xiàn)的思維盲點，在直觀圖例模型引領的基礎上，采用化整為零的手段，結合典型題例剖析方法，化難為易、變繁為簡，促進學生科學思維模型建構。關鍵詞：圖例導航;減數(shù)分裂;典型題例減數(shù)分裂不僅是有絲分裂的延伸，還是生物生殖、遺傳的細胞學基礎，更是學生理解分離定律、自由組合定律、伴性遺傳、基因在
理科考試研究·高中 2020年1期2020-02-21
- 相同或互補在減數(shù)分裂解題中的應用
摘 要：利用減數(shù)分裂過程中產生配子間相同或互補關系，解答生殖細胞的來源及確定生殖細胞的染色體或基因組成等問題。關鍵詞：相同；互補；減數(shù)分裂；解題；應用減數(shù)分裂過程有其內在的規(guī)律，即減數(shù)分裂過程中存在三種重要的變化，間期的染色體復制，減Ⅰ的同源染色體的分離，減Ⅱ的著絲點的分裂。根據(jù)減Ⅰ的同源染色體的分離規(guī)律，同一個初級精母細胞產生的兩個次級精母細胞的染色體或基因組成互補（即兩個次級精母細胞的染色體或基因組成相加等于對應的初級精母細胞的染色體或基因組成）；根據(jù)
下一代 2020年7期2020-01-13
- 高中生物課堂教學藝術感悟
樣，本文以《減數(shù)分裂》為例，從新課導入的藝術、課堂講授的藝術、課堂教學組織的藝術和課堂板書的藝術這四個方面，闡述了如何上好這節(jié)課，以供同仁參考。關鍵詞：高中生物? ?教學藝術? ?《減數(shù)分裂》一、新課導入的藝術在上新課前，教師可以組織學生復習之前學習過的知識，通過回顧舊知識引出將學習的新知識，在激發(fā)學生探究新知識的欲望的同時，找到問題解決的切入點。這樣的導入方式，既能讓學生復習舊知識，又能讓學生順利地學習新知識。教學情境是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的重要保證，所以在
知識窗·教師版 2020年11期2020-01-04
- 關于“減數(shù)分裂”的教學建議
云萍摘 要：減數(shù)分裂是生物學教材的重點也是難點內容，有著承前啟后的作用。本文從認知規(guī)律的角度提出一些相關的教學建議及教學方法，有利于學生更好地理解減數(shù)分裂。，關鍵詞：減數(shù)分裂；教學建議；認知規(guī)律在減數(shù)分裂過程中，染色體的特殊“行為”（即同源染色體的聯(lián)會和分離、非同源染色體的自由組合）是理解和掌握孟德爾遺傳規(guī)律（分離定律和自由組合定律）的細胞學基礎。因此，“減數(shù)分裂”的教學在《遺傳與進化》的教學模塊中，占有十分重要的地位。有關減數(shù)分裂的原理及其應用，在高考命
科學導報·學術 2019年12期2019-10-21
- 高生物模型建構的有效應用實例
;自主探究;減數(shù)分裂中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1672-3872（2019）13-00171-01模型是人們?yōu)檫_到某種特定目的，而做的一種簡化的概括性的描述，人們對有些事物進行質的描述，有些進行數(shù)量特征和變化的描述、有些運用實物形象化的方式去體現(xiàn)，有些用抽象的形式去體現(xiàn)。模型有很多常見形式，例如物理模型、概念模型、數(shù)學模型。模型建構是指運用模型方法把抽象、不可測的事實或過程，借助身邊的材料、用具或者應用數(shù)學方法、圖像、方程式等加以描
年輕人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 卵巢早衰患者來源特異干細胞分化為單倍體細胞的研究
多能干細胞;減數(shù)分裂;卵子Study of differentiation of premature ovarian failure patients-specific induced pluripotent stem cells into haploid cells Lyu Jie， Han Chanlin， He Wen， Cai Liuhong. Department of Reproductive Center， the Third Affilia
新醫(yī)學 2019年4期2019-09-10
- 《減數(shù)分裂和受精作用》高三一輪復習教學設計
媛摘 要：《減數(shù)分裂和受精作用》在高中生物人教版必修二遺傳學中具有承上啟下的作用，是高考考查的重要內容。本文從高考考綱的解讀、高考真題的分析和知識框架的構建；辨析重要概念和知識過程載體；分析高考考查的方式等三方面進行設計，復習本節(jié)課的知識和明確高考考點，從而達到高三一輪復習的目的。關鍵詞：高考復習；減數(shù)分裂；受精作用v一、教學目標1.知識目標：（1）知道減數(shù)分裂的概念，發(fā)生范圍、特點和結果；（2）描述減數(shù)分裂過程，比較精、卵細胞的形成過程，辨別細胞分裂圖像
大眾科學·中旬 2019年4期2019-09-10
- 一節(jié)基于“探究性學習”的生物課
以高中生物“減數(shù)分裂”一課的學習為例，設計了一節(jié)基于探究性學習的生物課堂，希望對高中生物教學實踐有所幫助。關鍵詞：探究性學習;高中生物;減數(shù)分裂引言：減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，是細胞遺傳和變異的基礎。對研究細胞由親代到子代染色體數(shù)量、DNA等發(fā)生的具體變化有重要意義。在課程的學習過程中，融入探究性學習的思想，對理念的學習以及過程的推導進行重新設計，以更加直觀、生動且富有趣味的方式進行課堂學習，引導學生自主探究學習內容，加深課堂學習的理解記憶效果，提升學
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 《減數(shù)分裂》教學設計
、教材分析《減數(shù)分裂》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》中第二章第一節(jié)的內容。這一部分內容在高中生物知識中有重要的作用，本節(jié)內容連接著必修一學過的有絲分裂的知識，同時是理解遺傳學兩大規(guī)律的細胞學基礎，也為選修模塊中胚胎工程的技術手段做鋪墊。所以本節(jié)內容既是本章的重點也是全書的重難點之一。通過本節(jié)內容的學習，學生可以對細胞分裂的種類有更加全面認識，為以后知識的學習打下良好基礎。二、教學目標1、說出減數(shù)分裂的概念。2、闡明減數(shù)分裂產生染色體數(shù)量減半的精細胞或
神州·中旬刊 2019年8期2019-09-01
- 課堂需要“活”
的有絲分裂和減數(shù)分裂是高中生物的重難點內容，但學生的掌握情況并不理想。教師應巧用合適的復習方法，幫助學生建構這兩部分知識點的知識框架，以此提高復習的效率。關鍵詞：有絲分裂;減數(shù)分裂;復習策略一、借助教具，將抽象的概念變得直觀學習有絲分裂和減數(shù)分裂時，學生遇到的第一個難題就是無法區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂之間的聯(lián)系，教師可以借助教具將“死”的概念“活”起來。比如，染色質、染色體、染色單體這些概念是這部分知識點的基礎，而學生經常弄混，教師可以用細電線先纏繞出染色質
求知導刊 2019年14期2019-08-30
- 高中生物“減數(shù)分裂”的教學案例分析
【摘 要】減數(shù)分裂這節(jié)課主要圍繞著提高學生生物科學素養(yǎng)這一核心理念，在落實知識目標的同時，也注重情感、態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn)，讓學生嘗試從細胞學水平理解孟德爾遺傳規(guī)律，引導學生通過動畫、圖片和實驗觀察突破本節(jié)教學的重、難點，形成對減數(shù)分裂過程中染色體變化和DNA含量變化的正確認識，并為學習基因在染色體上奠定細胞學基礎?！娟P鍵詞】高中生物;減數(shù)分裂;染色體一、教學內容“減數(shù)分裂”是高中生物學必修模塊“遺傳與變異”第二章第一節(jié)的內容， 包括精子的形成過程
文理導航·教育研究與實踐 2019年9期2019-08-27
- “倒敘式”問題驅動教學在高三生物復習中的應用
春燕摘 要：減數(shù)分裂的內容對學生構建遺傳學知識體系有重要作用，是遺傳細胞學的基礎。在高三第一輪復習時采用“教師導思→學生探究→師生總結→優(yōu)化提升”的教學模式，在教學過程中將已有的結論設計成高質量的遞進式問題，刺激和引導學生對知識持續(xù)自主建構的“倒敘式”問題驅動教學，將“讓學生在知識線索中學習知識”轉變?yōu)椤白寣W生在問題解決中學習知識”，能達到極佳的教學效果。關鍵詞：“倒敘式”;問題驅動;減數(shù)分裂;生物復習中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：
教師·中 2019年5期2019-07-10
- 丹參三倍體育性的細胞學分析
在花粉母細胞減數(shù)分裂過程中存在落后染色體、染色體不均等分向兩極、染色體橋等異常現(xiàn)象，分裂結果產生三分體、微核等，而且花粉粒形態(tài)異常，產生畸變，萌發(fā)率極低。這些說明，丹參三倍體在生長發(fā)育過程中，由于減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目不平衡，在減數(shù)分裂過程中產生各種畸變、異常的染色體和細胞的行為表現(xiàn)，是造成其不育的主要原因。本研究為丹參三倍體育性研究提供理論依據(jù)，也為丹參育種生產實踐提供指導。關鍵詞 ?三倍體;育性;花粉母細胞;減數(shù)分裂;丹參中圖分類號 ?Q945.53
熱帶作物學報 2019年8期2019-07-09
- 減數(shù)分裂疑難點的教學
遺傳學教學中減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目變化、減數(shù)分裂與配子形成、減數(shù)分裂與三大遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂與染色體畸變等四個疑難點的教學進行討論，并給出相應的例題解析，以供遺傳學教學工作者參考。關鍵詞：遺傳學教學;減數(shù)分裂;染色體數(shù)目;配子形成中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0181-03減數(shù)分裂不僅是高中生物學的重點和難點，也是本科大專院校遺傳學、生物學、植物學、動物學等課程的重點。本文就減數(shù)
教育教學論壇 2019年19期2019-06-17
- 如何提高對“減數(shù)分裂”的學習有效性
時杰摘要：“減數(shù)分裂”是高中生物中的重要知識點，是學生必須要吃透和掌握的內容，生物教師在教學時經常會耗費大量的時間去教導學生關于“減數(shù)分裂”的知識，并且反復進行復習活動，這樣的做法太拖慢教學效率了，為此教師就應當找到適當?shù)慕虒W方式，改善當前教學進度落后的問題，本文主要講述在高中生物中如何提升學生對于“減數(shù)分裂”的學習有效性。關鍵詞：減數(shù)分裂；學習效率；教學探究“減數(shù)分裂”是一個比較容易混淆的概念以及知識點，教師在進行教學的時候往往會感覺比較困難，而想要提高
世界家苑 2019年3期2019-04-29
- 現(xiàn)代信息技術下的“減數(shù)分裂”(第1課時)教學設計
與進化》中“減數(shù)分裂”一課為例，嘗試以交互式電子白板和互聯(lián)網為平臺，運用微課、自主學習任務單等教學資源，構建“課前自學一課堂內化一課后拓展”的“翻轉課堂”教學模式的教學設計。1教材分析“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學內容主要是以染色體的動態(tài)行為變化為主線，闡明配子的形成過程，使學生認識細胞減數(shù)分裂的知識，為深入理解遺傳和變異的實質、生物進化的根本原因奠定細胞學基礎。因此，本節(jié)知識是高中生物學的重點和難點之一。減數(shù)分裂整個過程是微觀、動態(tài)而復雜的生理過程，學生難以理解
中學生物學 2019年2期2019-04-16
- 利用物理模型，突破“減數(shù)分裂”教學難點
0631)“減數(shù)分裂”是人教版高中生物學教材必修2《遺傳與進化》的重難點，也是高中生物學的重要內容。這部分內容是在必修1《分子與細胞》的基礎上進行的，學生有一定的細胞學知識。通過學習“減數(shù)分裂”這一節(jié)內容，學生能夠認識高等生物有性生殖的細胞學基礎，為后續(xù)學習遺傳與變異、生物進化奠定基礎。因此，這節(jié)教學內容在高中生物學中具有舉足輕重的地位。大多數(shù)教師在講授減數(shù)分裂這一節(jié)時，偏向于借助PPT播放減數(shù)分裂動畫，演示減數(shù)分裂的過程。這一做法便于教師將各個階段的染色
生物學教學 2019年3期2019-03-22
- 以“減數(shù)分裂”課例談圍繞核心概念的教學
要：針對在“減數(shù)分裂”教學中存在的問題，在分析減數(shù)分裂所涉及相關核心概念的下位概念基礎上，提出怎樣圍繞核心概念組織“減數(shù)分裂”的教學。關鍵詞：減數(shù)分裂;核心概念;教學生物學教學應該從學科的本質和認知基本規(guī)律出發(fā)，圍繞核心概念展開。那么，圍繞核心概念組織教學的價值能體現(xiàn)在哪些地方呢？筆者認為核心概念能作為聯(lián)系多個概念的“暗線”，首先，是能夠幫助學生學習新知識、建立知識網絡的組織架構、是學生理解更深層次問題和形成科學的持久的世界觀的基礎。其次，核心概念能很好地
新課程·中學 2019年12期2019-02-19
- 真核細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程復習策略
：有絲分裂和減數(shù)分裂是真核細胞的兩種重要分裂方式。它們是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，給準確認知帶來困難。我們先繪制有絲分裂、減數(shù)分裂過程染色體變化過程圖，再通過計數(shù)繪制相關物質變化的曲線圖（染色體、核DNA、染色單體、DNA/染色體、同源染色體對、染色體組）。通過這種方式將抽象的過程變得形象、具體，以突破教學難點。關鍵詞：有絲分裂；減數(shù)分裂；染色體一、 學生答題時主要存在的問題1. 不能根據(jù)染色體形態(tài)、行為正確區(qū)分有絲分裂、減數(shù)分裂各時期圖像。2. 在減數(shù)
考試周刊 2019年5期2019-01-26
- 基于STEM教育理念的“減數(shù)分裂”模型制作
育理念融入“減數(shù)分裂中染色體變化模型”的制作中，以生物學科為主線，創(chuàng)設工程情境，以科學、數(shù)學、工程、技術為輔，探索并建構完整的“減數(shù)分裂中染色體變化模型”，培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新能力，促進學生生物學核心素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞：STEM教育;高中生物;減數(shù)分裂;模型建構STEM教育是發(fā)展學生STEM素養(yǎng)的教育。2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，要“規(guī)范高中學生綜合素質評價，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”。而STEM教育的核心目標
新課程·下旬 2019年12期2019-01-17
- 基于發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”一課的教學設計
與設計思路“減數(shù)分裂”是人教版高中生物學教材必修2第2章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”中第1小節(jié)內容，主要介紹減數(shù)分裂概念及配子的形成過程。本節(jié)內容是在學生學習了細胞的有絲分裂基礎之上進行的，是對有絲分裂知識的延伸和擴展，也是學習遺傳變異的基礎。減數(shù)分裂的概念及精子形成過程是本節(jié)的教學重點，而基于生物學事實和證據(jù)進行歸納、推理、模型與建模等是本節(jié)重點落實的科學思維目標。由于減數(shù)分裂是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，因此，染色體形態(tài)、數(shù)目和位置的變化規(guī)律成為理解減
生物學教學 2019年2期2019-01-11
- 基于生物學核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”教學設計
內容，包括“減數(shù)分裂的概念”“精子的形成過程”和“卵細胞的形成過程”。本節(jié)在必修2中起著承上啟下的作用，也與《必修1·分子與細胞》模塊中細胞增殖、有絲分裂的內容有聯(lián)系?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017年版）》指出：生物學學科核心素養(yǎng)是學生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力。生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生物學課程
中學生物學 2018年7期2018-11-30
- 高中生物細胞有絲分裂、減數(shù)分裂的學習研究探析
胞有絲分裂、減數(shù)分裂一直是學習的重點也是難點，很多同學簡直就是“談之色變”，如何選擇更加適合自己的復習方式，在這里我分享了作為高中生學習細胞有絲分裂、減數(shù)分裂的學習研究探析，希望能和同學們共同探討?！娟P鍵詞】高中生物；有絲分裂；減數(shù)分裂；學習研究一、掌握的基本知識（一）細胞有絲分裂的規(guī)律性變化特點要想復習好減數(shù)分裂，首先要夯實有絲分裂的知識點，確保能形成完整的知識認知模式，才能提高復習過程的實效性。對于有絲分裂而言，最關鍵的就是要掌握有絲分裂不同時期的特點
科學導報·學術 2018年19期2018-10-21
- 《減數(shù)分裂與受精作用》說課稿
摘要：《減數(shù)分裂》是學生理解分離定律和自由自合定律實質的關鍵。通過兩個課時的教學，讓學生掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。關鍵詞：說課稿；細胞學基礎；減數(shù)分裂一、 說教材（一） 教材地位和作用《減數(shù)分裂》這一部分內容是孟德爾兩大遺傳實驗發(fā)生的細胞學基礎，是學生理解分離定律和自由自合定律實質的關鍵。減數(shù)分裂進一步發(fā)展和完善了必修一細胞增殖這一重要知識點，并為日后學生學習基因和染色體的關系、理解可遺傳的變異
考試周刊 2018年73期2018-08-22