“三全育人”視域下運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政教育的探索與實(shí)踐

[摘要]高等教育在全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的背景下，課程思政建設(shè)成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的重要路徑。本文基于“三全育人”理念，探索運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程與思想政治教育融合的理論框架與實(shí)踐模式；研究從課程思政的意義與目標(biāo)、育人理念、內(nèi)容體系設(shè)計(jì)和實(shí)施策略、思政元素挖掘、評(píng)價(jià)方式展開，通過將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、體育強(qiáng)國(guó)等思政元素有機(jī)融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，對(duì)深化新時(shí)代體育人才培養(yǎng)模式改革提供一定參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；課程思政；教學(xué)改革"""" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.04.012

《教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)全體教職員工把工作的重音和目標(biāo)落在育人成效上，推動(dòng)將高校思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建中觀的一體化育人體系”[1]。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育教育專業(yè)學(xué)生必修的核心基礎(chǔ)理論課程，為科學(xué)化運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)以及運(yùn)動(dòng)能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。隨著體育教育專業(yè)的社會(huì)需求持續(xù)擴(kuò)展，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程不僅承載著傳授專業(yè)知識(shí)的職責(zé)，更肩負(fù)著培養(yǎng)體育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要任務(wù)。通過將思想政治教育元素融入課程教學(xué)之中，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)能夠在“三全育人”教育體系中發(fā)揮其獨(dú)特作用，助力于培育具備全面素質(zhì)的體育教育專業(yè)人才。

一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政意義與目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的思政建設(shè)旨在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的深度融合，培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和正確價(jià)值觀的高素質(zhì)人才。[2]思政建設(shè)不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，更能夠引導(dǎo)其樹立服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)理想，從而為健康中國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞捏w育復(fù)合型人才?？傮w目標(biāo)設(shè)計(jì)思路從“師德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思”四個(gè)層面反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)，培育具有良好的個(gè)人品德修養(yǎng)、體育教育職業(yè)道德素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的理想和責(zé)任的體育棟梁。

二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的育人理念

遵循專業(yè)育人與思政育人協(xié)同發(fā)展的教學(xué)原則，體育教育專業(yè)教師在實(shí)施教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)雙維育人目標(biāo)：一方面通過系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)傳授與專業(yè)技能培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)勝任力；另一方面深度挖掘運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)體系中的思政元素，在講解能量代謝、運(yùn)動(dòng)適應(yīng)等生理機(jī)制時(shí)，融入學(xué)科與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，助力學(xué)生形成健全的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在理論教學(xué)與實(shí)踐育人層面構(gòu)建“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)體系：在知識(shí)維度解析人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理調(diào)控規(guī)律，在方法維度培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力，在價(jià)值維度滲透科研誠(chéng)信與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過課程實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育向?qū)嶒?yàn)室、社會(huì)服務(wù)等場(chǎng)景的自然延伸。更為重要的是，探索“體醫(yī)融合”導(dǎo)向的跨學(xué)科整合范式，將運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)估、慢性病運(yùn)動(dòng)干預(yù)等醫(yī)學(xué)知識(shí)模塊有機(jī)嵌入專業(yè)課程，形成“理論-實(shí)驗(yàn)-應(yīng)用”的閉環(huán)教學(xué)模式。

三、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政內(nèi)容體系設(shè)計(jì)和實(shí)施策略

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程通過“家國(guó)情懷、體育強(qiáng)國(guó)、民族傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神”等維度課程思政引領(lǐng)協(xié)同育人；再通過專業(yè)課程為核心，以四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)“師德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思”為導(dǎo)向，致力于打造一個(gè)全面發(fā)展的教育環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們不僅能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出高尚的師德，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）課程思政教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

1.家國(guó)情懷方面：通過中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。探討體育在提升國(guó)家軟實(shí)力中的作用。[3]“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”課程思政教學(xué)中，結(jié)合中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上的拼搏精神，如奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒的奮勇爭(zhēng)先的拼搏精神，讓學(xué)生深刻理解體育精神不僅是個(gè)人榮譽(yù)的追求，更是國(guó)家形象的展示和民族精神的體現(xiàn)。同時(shí)，探討體育在提升國(guó)家軟實(shí)力中的作用，分析體育賽事如何成為國(guó)家間文化交流的重要平臺(tái)，以及如何通過體育傳播中國(guó)文化、展現(xiàn)中國(guó)形象。

2.體育強(qiáng)國(guó)方面：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在競(jìng)技體育中的應(yīng)用，助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。分析全民健身與競(jìng)技體育的協(xié)同發(fā)展。結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理，深入探討運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在競(jìng)技體育中的關(guān)鍵作用，如何通過科學(xué)訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和競(jìng)技能力，從而為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，分析全民健身與競(jìng)技體育的協(xié)同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)兩者相互促進(jìn)的關(guān)系。這一部分的講解，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)他們的體育強(qiáng)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育方面：挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如侗族摔跤、苗拳）的生理學(xué)原理，分析這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如何通過獨(dú)特的動(dòng)作和呼吸方法，達(dá)到鍛煉身體、調(diào)節(jié)心理的效果。結(jié)合現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究成果，揭示太極拳、武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的科學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的獨(dú)特魅力和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的創(chuàng)新和發(fā)展。

4.科學(xué)精神方面：強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)證性。探討科學(xué)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)于提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的重要性，分析科學(xué)訓(xùn)練如何提高運(yùn)動(dòng)員的體能和技能水平。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在科學(xué)研究中保持批判性思維和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究的不斷進(jìn)步。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和求真精神，為他們未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程思政建設(shè)在實(shí)施過程中注重“價(jià)值引導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)“全方位滲透”，落實(shí)“全程育人”的理念，遵循“以學(xué)生為核心”的教學(xué)原則，在教學(xué)的各個(gè)階段——課前、課中、課后進(jìn)行貫徹[4]。

四、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素的挖掘

在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)改革中，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)范式，基于成果導(dǎo)向教育理念（OBE）設(shè)計(jì)課程體系，通過“實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐-創(chuàng)新”三階遞進(jìn)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。部分課程思政教學(xué)內(nèi)容與思政元素分析表，見表1。

五、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

為確保運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政的有效實(shí)施，需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和期末考試兩方面組成。過程性成績(jī)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)跟蹤和記錄，包括思政素養(yǎng)、課堂參與度、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作等。思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)則著重評(píng)估學(xué)生在政治素養(yǎng)、家國(guó)情懷、體育強(qiáng)國(guó)方面、傳承民族傳統(tǒng)體育等方面的能力，可以通過社會(huì)實(shí)踐總結(jié)、案例分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等形式進(jìn)行。在評(píng)估方法上，應(yīng)采取多樣化的評(píng)估手段。[5]例如結(jié)合教師評(píng)估、同伴評(píng)估以及自我評(píng)估，同時(shí)融合定性與定量的評(píng)估方式。構(gòu)建科學(xué)且合理的評(píng)估指標(biāo)體系，以保證評(píng)估結(jié)果的客觀與公正。此外，重視評(píng)估結(jié)果的反饋與運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課程思政的執(zhí)行成效。

六、結(jié)語

在塑造實(shí)用型人才和思想政治教育方面，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”核心目標(biāo)和“三全育人”教育理念的關(guān)鍵，也是將習(xí)近平總書記“將思想政治教育融入教學(xué)全過程”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處、增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。盡管我們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和建設(shè)仍在不斷探索和進(jìn)步之中，但課程思政在育人方面的成效仍需我們進(jìn)一步思考和審視。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知：教思政廳函[2018]15號(hào).http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html

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基金項(xiàng)目：2023年國(guó)家民委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“三全育人”視域下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程體系思政建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：23278）

凱里學(xué)院2024年課程思政示范項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：凱里學(xué)院體育課程思政研究示范中心（項(xiàng)目編號(hào)：KZ202401）

作者簡(jiǎn)介：

張璐（1987.1-），女，苗族，貴州臺(tái)江人，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：體質(zhì)與健康促進(jìn)；

楊運(yùn)華（1979.12-），男，侗族，貴州天柱人，碩士，副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。