初中語文智慧課堂中的情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂已逐漸成為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一部分。在初中語文教學(xué)中，智慧課堂憑借高效的教學(xué)手段和豐富的教育資源，不僅顯著提升了教學(xué)效率，還為情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)搭建了全新的平臺(tái)。深入剖析了初中語文智慧課堂中情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)的現(xiàn)狀、意義及具體策略，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)全面而均衡的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；智慧課堂；情感教育；文化認(rèn)同培養(yǎng)

作者簡介：曾顯輝（1973—），男，廣西壯族自治區(qū)貴港巿覃塘區(qū)覃塘街道第一初級(jí)中學(xué)。

新時(shí)代背景下，初中語文學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感的重要使命。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育需求的多元化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前的教育需求，初中語文教學(xué)面臨著教學(xué)模式創(chuàng)新的緊迫挑戰(zhàn)與寶貴機(jī)遇。智慧課堂，作為信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，以智能化、個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，為初中語文教學(xué)注入了新的活力［1］。它不僅能優(yōu)化教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)資源，還能為情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)提供更加多樣化的途徑。本文深入探究了初中語文智慧課堂中情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)的現(xiàn)狀與意義，并提出有針對(duì)性的教學(xué)建議，以期為教育改革提供有益的參考，推動(dòng)初中語文教育向更高質(zhì)量、更高水平的方向發(fā)展。

一、初中語文智慧課堂中情感教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育改革中，智慧課堂在情感教育上展現(xiàn)出了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。智慧課堂利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師提供了豐富的情感教育工具和資源，使得教師能夠通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情感教育情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣［2］。同時(shí)，智慧課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過在線討論、小組合作等形式，在輕松愉悅的氛圍中分享個(gè)人感受、傾聽他人意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社交技能，進(jìn)而營造出和諧且積極的班級(jí)氛圍。

然而，情感教育仍面臨挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，部分教師仍只重視知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視了情感教育，缺乏進(jìn)行情感教育的意識(shí)。部分教師的情感教育內(nèi)容和方法也相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。對(duì)此，教師需提升情感教育素養(yǎng)，豐富情感教育的內(nèi)容和方法，以使學(xué)生能在人際交往中更加自信、包容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中語文智慧課堂中文化認(rèn)同培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在初中語文智慧課堂中，學(xué)生的文化認(rèn)同培養(yǎng)備受關(guān)注。智慧課堂通過整合豐富的傳統(tǒng)文化資源，如經(jīng)典古詩詞、優(yōu)秀文學(xué)作品以及傳統(tǒng)藝術(shù)等，為學(xué)生打開了一扇深入了解中華文化的窗口［3］。這些資源不僅蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，還承載著豐富的情感價(jià)值和道德觀念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感具有重要意義。同時(shí)，智慧課堂中的投影教學(xué)、交互式電子白板等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供了身臨其境的文化體驗(yàn)［4］。教師運(yùn)用這些技術(shù)模擬古代場(chǎng)景、重現(xiàn)歷史事件等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，還能讓學(xué)生更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

然而，盡管初中語文智慧課堂在培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同方面取得了顯著成效，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣不足，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探索并深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力；另一方面，由于對(duì)不同文化和價(jià)值觀缺乏深入了解，部分學(xué)生難以包容和理解多元文化，這在一定程度上影響了他們的文化認(rèn)同感和跨文化交流能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新初中語文智慧課堂教學(xué)方式，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、初中語文智慧課堂中情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)的意義

在初中語文智慧課堂中，情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)至關(guān)重要，它們不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，還深刻影響著中華文化的傳承和發(fā)展。

首先，情感教育能促進(jìn)學(xué)生情感與智力的發(fā)展，這是學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。在智慧課堂中融入情感教育，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人想法、理解他人情感，培養(yǎng)同理心，提升人際交往能力，并形成積極向上的生活態(tài)度，最終能構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍［5］。

其次，文化認(rèn)同培養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。創(chuàng)新的智慧課堂教學(xué)方式能讓學(xué)生深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與歸屬感［6］，激發(fā)他們傳承與創(chuàng)新中華文化的熱情。

最后，情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)的融合，能進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文情懷，促使學(xué)生更加深入地理解中華文化，堅(jiān)定文化自信，學(xué)會(huì)理解并尊重多元文化，形成開放包容的文化態(tài)度［7］，這能為培養(yǎng)學(xué)生成為具有文化底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感及國際視野的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、初中語文智慧課堂中情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化情感教育的深度：以《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例

在初中語文智慧課堂中，深化情感教育是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和情感認(rèn)同的重要一環(huán)。以統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)中《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，探索深化情感教育的策略，具體如下。

1.情境再現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、音頻和視頻等，再現(xiàn)《故鄉(xiāng)》中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于作者筆下充滿鄉(xiāng)土氣息和人情味的故鄉(xiāng)之中。這種情境再現(xiàn)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更加深入地理解作品中蘊(yùn)含的情感。

2.角色扮演。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們分別扮演作品中的不同角色，通過模仿角色的言談舉止，來深入理解角色的內(nèi)心世界和作品所表達(dá)的情感。這種參與式的學(xué)習(xí)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使他們?cè)诮巧缪莸倪^程中，體會(huì)到作品中人物的情感變化，從而加深對(duì)作品情感內(nèi)涵的理解。

3.情感交流。引導(dǎo)學(xué)生交流討論，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)作品中的人物和情節(jié)的感受和看法。這種情感交流的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的同理心和語言表達(dá)能力，使他們更加關(guān)注他人的情感需求，增強(qiáng)彼此之間的情感聯(lián)系。

4.文化認(rèn)同引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的文化元素和地域特色，并幫助他們建立對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，以此進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）創(chuàng)新情感教育的方法：以《孔乙己》的教學(xué)為例

在初中語文智慧課堂中，創(chuàng)新情感教育的方法是提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要途徑。以統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)中《孔乙己》的教學(xué)為例，探討如何創(chuàng)新情感教育的方法，以使學(xué)生能獲得沉浸式的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)作品情感內(nèi)涵的理解和對(duì)中華文化的認(rèn)同，具體如下。

1.情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演。利用多媒體資源，如高清圖片、視頻片段和音頻素材等，通過投影和交互式電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)《孔乙己》中的咸亨酒店情境；開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演“我”、孔乙己、掌柜、酒客等，通過模仿故事中人物的言談舉止，體會(huì)角色的情感變化，理解角色的內(nèi)心世界，感受孔乙己的悲慘命運(yùn)和當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠無情。

2.挖掘文化元素。在教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘作品中蘊(yùn)含的文化元素，如傳統(tǒng)服飾、飲食文化、社會(huì)習(xí)俗等，并引導(dǎo)學(xué)生了解這些文化元素，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.注重批判性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《孔乙己》中描述的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

4.寫作。教師先向?qū)W生講解故事中人物的形象，如孔乙己的性格具有兩面性，他既迂腐頑固，又善良樸實(shí)。之后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，尋找自己與作品中的角色在性格上的異同點(diǎn)，分析作品的表達(dá)方法，并基于此進(jìn)行寫作，以使學(xué)生進(jìn)一步理解作品中蘊(yùn)含的情感。

5.開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用智慧課堂的智能評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)方式、角色扮演效果、作文質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)估，以了解學(xué)生的進(jìn)步之處和存在的不足，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋；鼓勵(lì)學(xué)生利用智慧課堂中的在線協(xié)作平臺(tái)與同伴進(jìn)行交流和分享，通過在線討論、作品互評(píng)等方式相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（三）挖掘傳統(tǒng)文化資源，開展實(shí)踐活動(dòng)

在初中語文智慧課堂中，挖掘傳統(tǒng)文化資源、開展實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行情感教育、培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感的重要方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入研讀教材，挖掘課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合這些文化，開展實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》時(shí)，為學(xué)生提供腰鼓，并鼓勵(lì)他們嘗試擊打，以使他們體會(huì)課文中所描寫的腰鼓表演的震撼與精彩；教學(xué)吳伯簫的《燈籠》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作各式各樣的燈籠。這樣不僅可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中深入理解課文內(nèi)容，還可以深化他們對(duì)中華文化的理解，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)中華文化的傳承與發(fā)展。

（四）搭建跨文化交流的平臺(tái)

在當(dāng)今全球化的背景下，跨文化交流已成為培養(yǎng)學(xué)生國際視野、促進(jìn)學(xué)生理解和尊重多元文化的重要途徑。因此，在初中語文智慧課堂中，教師應(yīng)利用先進(jìn)的技術(shù)手段和豐富的教育資源，為學(xué)生搭建一個(gè)便捷、高效的跨文化交流平臺(tái)。例如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將其與英國文學(xué)經(jīng)典《簡·愛》進(jìn)行對(duì)比分析，探討兩部作品在創(chuàng)作背景、人物性格描寫方法、價(jià)值觀念等方面的異同。隨后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與外國學(xué)生交流，以使學(xué)生了解看待文化的多元視角，理解不同文化的差異，感受不同文化的獨(dú)特魅力。此外，教師還可以組織學(xué)生參與線上的國際文化交流節(jié)、國際課堂等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（五）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

一個(gè)科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)于情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要不斷完善評(píng)價(jià)方式，以確保學(xué)生全面發(fā)展。如，教師可基于課堂觀察結(jié)果和學(xué)生的作業(yè)完成情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及他們?cè)谒枷肭楦泻蛢r(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。

結(jié)語

初中語文智慧課堂中的情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。強(qiáng)化情感教育的深度、創(chuàng)新情感教育的方法、開展實(shí)踐活動(dòng)、搭建跨文化交流的平臺(tái)以及構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系等策略，可以有效提升情感教育與文化認(rèn)同培養(yǎng)的效果。未來，教師應(yīng)不斷挖掘智慧教育技術(shù)的潛能，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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