初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的激發(fā)

在初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育理念的持續(xù)更新，音樂教學(xué)不再僅僅聚焦基礎(chǔ)知識與技能的傳授，而是更注重學(xué)生綜合藝術(shù)能力的發(fā)展。然而，當(dāng)前初中音樂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力方面面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法多以教師講授、學(xué)生被動接受為主，課堂互動形式單一，學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的機會較少。教學(xué)內(nèi)容常常局限于教材曲目，缺乏對學(xué)生個性化音樂需求的關(guān)注，因此難以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象空間。這導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中缺乏主動性和創(chuàng)造性，對音樂的興趣和熱情也逐漸減弱。

基于此，本次以“歌曲創(chuàng)作實踐”課為例，旨在探索一套行之有效的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生在音樂創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造力與想象力，為初中音樂教學(xué)提供新的思路和方法。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1.熟練掌握歌曲創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識與技能。歌曲創(chuàng)作涵蓋旋律、節(jié)奏、歌詞等多個要素，這些要素共同構(gòu)成了一首歌曲的獨特魅力。旋律是歌曲的靈魂，它的起伏變化能夠傳達豐富的情感；節(jié)奏是歌曲的脈搏，賦予歌曲獨特的韻律和動感；歌詞則是表達歌曲主題和情感的重要載體。本節(jié)課通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生理解并能夠運用這些要素進行創(chuàng)作。例如，學(xué)生能夠掌握不同的旋律進行方式，如級進和跳進，以此來塑造旋律的情感基調(diào)；學(xué)會運用各種節(jié)奏型，如2/4拍、3/4拍、4/4拍等，為歌曲增添獨特的韻律；掌握歌詞創(chuàng)作的基本方法，包括清晰的主題、簡潔的語言和豐富的情感表達。同時，學(xué)生要學(xué)會使用至少一種音樂創(chuàng)作軟件，如GarageBand，能熟練運用軟件中的音符輸入、樂器選擇、節(jié)奏編輯等功能，將自己的創(chuàng)作想法轉(zhuǎn)化為實際的音樂作品。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。音樂創(chuàng)作是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，需要學(xué)生具備豐富的想象力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同風(fēng)格的音樂作品、觀察生活中的點滴細節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的創(chuàng)作思路和方法。比如，在選擇歌曲創(chuàng)作主題時，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，從獨特的視角出發(fā)，如以“未來城市的聲音”“動物的奇妙對話”等為主題進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，不限制學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生自由融合各種音樂元素，如將古典音樂與流行音樂相結(jié)合，或者把民族音樂元素融入現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，進而使學(xué)生創(chuàng)作出具有獨特個性的歌曲作品。

3.提升團隊協(xié)作與溝通能力。在小組歌曲創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需要以小組為單位共同完成一首歌曲的創(chuàng)作。這要求學(xué)生學(xué)會與小組成員進行有效的溝通和協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。在小組討論中，學(xué)生要學(xué)會傾聽他人的意見和建議，尊重不同的觀點，積極參與討論，為小組的創(chuàng)作貢獻自己的力量。通過這樣的團隊合作，學(xué)生不僅能夠提高音樂創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)團隊意識和合作精神，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)音樂審美能力和文化理解能力。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的歌曲作品，分析其音樂特點和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格音樂作品的文化背景和歷史淵源。

二、教學(xué)實施過程

（一）課程導(dǎo)入——創(chuàng)意音樂分享

課程開始，教師不著急講歌曲創(chuàng)作知識，而是先激發(fā)學(xué)生的興趣。教師先播放一段超精彩的音樂混剪視頻，里面的音樂風(fēng)格獨特又充滿創(chuàng)意。既有把民族樂器和電子音樂巧妙融合的作品，將傳統(tǒng)樂器的韻味和電子音樂的動感碰撞在一起，產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)；又有用非常規(guī)物品創(chuàng)作音樂的表演，打破了大家對樂器的常規(guī)認(rèn)知。

視頻一播放，學(xué)生的目光就被牢牢吸引住了。教師在一旁輕聲引導(dǎo)：“大家仔細聽，感受一下這些音樂的節(jié)奏，是輕快活潑的，還是沉穩(wěn)舒緩的；再聽聽旋律，有沒有特別抓耳的地方；還有音色，感受一下這些聲音聽起來有什么不一樣。同時，注意觀察表演中那些獨特的表現(xiàn)形式，看看他們是怎么玩出花樣的。”學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，耳朵也豎得高高的，沉浸在這場音樂創(chuàng)意盛宴里。

視頻播放完，教師組織學(xué)生進行小組討論：“各小組同學(xué)分享一下，視頻里哪個音樂片段讓你印象最深刻？它吸引你的原因是什么？”這一下，教室里就像炸開了鍋，學(xué)生七嘴八舌地討論起來。

有個學(xué)生興奮地說：“我覺得那個用瓶子演奏音樂的片段特別有意思，沒想到普通的瓶子能發(fā)出那么好聽的聲音。以前只知道瓶子能裝東西，沒想到還能當(dāng)樂器，太神奇了！”旁邊的同學(xué)也跟著點頭：“是啊，是啊，而且他們敲瓶子的節(jié)奏特別帶感，感覺隨便幾個瓶子在他們手里就能變成一個樂隊。”

另一個小組的學(xué)生也大聲說道：“我喜歡那個把古箏和說唱結(jié)合在一起的音樂，兩種不同風(fēng)格的音樂融合起來，感覺很新鮮。古箏的聲音很優(yōu)雅，說唱又很有力量，搭在一起太酷了！”其他學(xué)生也紛紛分享自己的看法，有的被用自行車零件制作的樂器吸引，有的對將兒歌改編成搖滾風(fēng)格的作品贊不絕口。

等學(xué)生討論得差不多了，教師抓住時機拋出問題：“大家看了這些充滿創(chuàng)意的音樂，有沒有想過自己也創(chuàng)作一些獨特的音樂作品呢？如果讓你們來創(chuàng)作一首歌曲，你們會有什么奇思妙想呢？”話音剛落，教室里一下子安靜了下來。學(xué)生的眼睛里閃爍著好奇和興奮的光芒，開始認(rèn)真思考起來。這個問題成功點燃了他們的好奇心和創(chuàng)作欲望。接下來的教學(xué)，他們充滿期待，這也為后面的課程開了個好頭。

（二）理論講解——歌曲創(chuàng)作基礎(chǔ)知識

在學(xué)生對創(chuàng)意音樂興致盎然的時候，教師順勢進入歌曲創(chuàng)作基礎(chǔ)知識的理論講解環(huán)節(jié)。

1.旋律創(chuàng)作要點

旋律是歌曲的靈魂所在，它的起伏和走向能傳達各種各樣的情感。就拿大家都熟悉的《小星星》舉例，它的旋律從“1 1 5 5 6 6 5 -”開始，很簡單。大家仔細瞧瞧，這里面音符之間的距離比較小，這種就是級進的旋律進行方式，聽著就給人一種平穩(wěn)、柔和的感覺，像在溫柔地哄著小星星入睡。但要是音符之間的距離變大，像“1" "3" "5”這樣，這就是跳進。跳進會讓旋律一下子更有活力和張力，仿佛小星星突然調(diào)皮地跳起來了。

2.節(jié)奏創(chuàng)作技巧

節(jié)奏在歌曲里的重要性不容小覷。我們來看看這些不同節(jié)奏型的卡片，像2/4拍、3/4拍、4/4拍等。大家感受一下，不同的節(jié)奏能帶來不一樣的韻律變化。如《兩只老虎》，它是2/4拍的歌曲，特別規(guī)整。這種節(jié)奏讀起來朗朗上口，所以這首歌大家很容易就記住了，唱起來也感覺活力滿滿，就好像兩只老虎在歡快地奔跑。

3.歌詞創(chuàng)作方法

歌詞是歌曲用來表達情感和主題的關(guān)鍵載體。一首好的歌詞，得有清晰的主題、簡潔的語言，還要飽含豐富的情感。我們來看《蝸牛與黃鸝鳥》這首經(jīng)典的歌。它講述了一個特別有趣的故事，用簡簡單單的語言就把蝸牛努力向上爬的形象描繪得活靈活現(xiàn)，充滿了童趣，而且還傳達出了堅持不懈的精神，這就是歌詞的魅力所在。

最后，為了幫學(xué)生更好地進行歌曲創(chuàng)作實踐，教師引導(dǎo)：“我們來認(rèn)識一款簡單易用的音樂創(chuàng)作軟件——GarageBand。大家看，這個軟件操作很方便！我們能選擇不同的樂器來演奏自己創(chuàng)作的旋律，要是選了鋼琴，彈奏時發(fā)出的聲音就跟真實的鋼琴一樣。不僅如此，調(diào)整節(jié)奏的快慢和音符的長短也輕而易舉。有了它，大家的創(chuàng)作想法就能很輕松地實現(xiàn)了！”

（三）實踐創(chuàng)作——小組歌曲創(chuàng)作實踐

“同學(xué)們對歌曲創(chuàng)作基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定了解，接下來就到了超有意思的實踐環(huán)節(jié)——小組歌曲創(chuàng)作實踐！”教師把學(xué)生分成若干小組，每組4～5人。為了給學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，教師準(zhǔn)備了許多歌曲創(chuàng)作主題，像“校園趣事”“我的奇幻夢境”“家鄉(xiāng)的四季”等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自主選擇一個主題進行創(chuàng)作。

剛分好組，大家就熱烈地討論起來。選擇“校園趣事”的小組，你一言我一語地分享著校園里那些讓人捧腹大笑的瞬間。有人說：“上次運動會，小明跑步摔了一跤，爬起來還繼續(xù)跑，最后還得了名次，這個情節(jié)可太有意義了，我們可以寫進歌里！”還有人補充：“對呀，還有課堂上的那些小笑話，也很有意思！”大家你一句我一句，靈感源源不斷。

選擇“我的奇幻夢境”的小組，則沉浸在奇妙的想象世界里。一個同學(xué)興奮地說：“我夢到自己在云朵上蓋房子，房子還是棉花糖做的，吃一口就會變小，這個創(chuàng)意怎么樣？”其他人紛紛點頭，然后開始圍繞這個夢境構(gòu)思旋律和歌詞。

選擇“家鄉(xiāng)的四季”的小組，開始回憶家鄉(xiāng)每個季節(jié)的獨特景色?！按禾斓臅r候，漫山遍野的油菜花都開了，那一片一片的金黃可太美了！”“秋天的稻田也是一大美景，風(fēng)吹稻浪的畫面特別治愈。”大家一邊回憶，一邊在紙上記錄這些美好的瞬間，準(zhǔn)備把它們?nèi)谌敫枨铩?/p>

在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師在教室里來回巡視，給學(xué)生提供必要的幫助。選擇“校園趣事”主題的小組在創(chuàng)作旋律時遇到了困難——旋律總是不夠流暢。教師就引導(dǎo)他們：“你們可以把校園里那些有趣的聲音，如下課鈴聲、同學(xué)們的笑聲，轉(zhuǎn)化成節(jié)奏和音高試試?！毙〗M成員聽了，眼睛一下子亮了起來，開始嘗試把下課鈴聲的“叮鈴鈴”節(jié)奏融入旋律，還真的讓旋律有了新的感覺。

有個小組在歌詞創(chuàng)作上卡殼了，不知道怎么把想表達的情感用簡潔的語言寫出來。教師就和他們一起分析之前學(xué)過的優(yōu)秀歌詞，告訴他們：“可以用一些形象生動的比喻或者擬人手法，讓歌詞更有畫面感?！苯?jīng)過一番討論，學(xué)生的歌詞變得更加生動有趣了。

經(jīng)過一段時間的努力，各小組都完成了自己的歌曲創(chuàng)作。每個小組依次上臺展示，有的小組用吉他自彈自唱，有的小組則用電子琴伴奏，還有的小組利用之前學(xué)的GarageBand軟件制作了音頻并播放。

展示結(jié)束后，就到了交流環(huán)節(jié)。各小組的學(xué)生紛紛提出自己的看法和建議?！澳銈兘M的旋律很動聽，但是歌詞的節(jié)奏感還可以再加強一些，這樣唱起來會更順口?！薄澳銈兊膭?chuàng)意很棒，不過在樂器的配合上，可以再調(diào)整一下，讓聲音更和諧?！睂W(xué)生都認(rèn)真地記錄下這些寶貴的建議，準(zhǔn)備進一步完善自己的作品。

（四）總結(jié)提升——創(chuàng)作經(jīng)驗分享與拓展

經(jīng)過前面緊張又有趣的小組創(chuàng)作和展示環(huán)節(jié)，現(xiàn)在來到了總結(jié)提升——創(chuàng)作經(jīng)驗分享與拓展這一重要階段。此刻，教室里彌漫著興奮又期待的氛圍，學(xué)生都迫不及待地想要分享自己在這次歌曲創(chuàng)作實踐中的收獲與感悟。

教師說道：“同學(xué)們，這幾天大家在歌曲創(chuàng)作過程中都付出了很多努力，也創(chuàng)作出了許多精彩的作品?，F(xiàn)在，我們就來聽聽各個小組在這次創(chuàng)作中的心得體會。不管是遇到的困難，還是解決問題的辦法，都可以暢所欲言?！?/p>

話音剛落，第一小組的代表就站了起來：“我們組在創(chuàng)作的時候，一開始想法特別多，但是不知道怎么把它們?nèi)诤显谝黄?，感覺特別亂。后來與老師一起討論后，確定了以‘校園生活的一天’為線索，按照早上上課、課間活動、放學(xué)的時間順序來寫歌詞，并根據(jù)不同的場景調(diào)整了旋律，這才讓作品逐漸成形。通過這次創(chuàng)作，我們懂得了團隊協(xié)作真的太重要了，每個人都有自己的想法，只有互相傾聽、互相配合，才能把作品做好?！?/p>

第二小組的組長接著分享：“我們在創(chuàng)作旋律的時候遇到了大難題，怎么寫都覺得不好聽。后來我們聽了好多不同風(fēng)格的歌曲，從里面找靈感，還參考了之前學(xué)的旋律創(chuàng)作知識，像級進和跳進的運用。最后把幾種不同的元素結(jié)合起來，才有了現(xiàn)在的旋律。這次創(chuàng)作讓我們明白，多聽優(yōu)秀的作品真的能學(xué)到很多東西。”

其他小組也紛紛分享了自己的經(jīng)驗，有的小組提到在歌詞創(chuàng)作中如何用簡潔的語言表達深刻的情感；有的小組則強調(diào)了在使用音樂創(chuàng)作軟件時不斷嘗試新功能帶來的驚喜。

聽完大家的分享，教師總結(jié)道：“同學(xué)們說得都非常好，這次創(chuàng)作實踐讓大家收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。大家在團隊協(xié)作、解決問題以及音樂知識的運用上都有了很大的進步。而且，大家在創(chuàng)作中展現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力，讓老師特別驚喜。”

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進行拓展：“這次創(chuàng)作只是一個開始，大家在音樂創(chuàng)作的道路上還有很長的路要走。在今后的音樂學(xué)習(xí)中，大家可以繼續(xù)探索不同的音樂風(fēng)格，如搖滾、民謠、爵士等。每種風(fēng)格都有它獨特的魅力，大家可以從這些風(fēng)格中汲取靈感，創(chuàng)作出更多不同類型的作品?！?/p>

師：“另外，大家可以關(guān)注一些優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作者，去了解他們的創(chuàng)作思路和背后的故事?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，上面有很多音樂論壇，大家可以在上面和其他音樂愛好者交流、分享自己的作品，聽取更多的意見和建議。這樣能幫助大家更快地成長?！?/p>

師：“大家還可以嘗試為舞蹈、動畫、電影配樂。大家可以發(fā)揮自己的想象力，為不同的場景創(chuàng)作合適的音樂。希望大家在課后也能繼續(xù)保持對音樂創(chuàng)作的熱情，不斷嘗試，不斷進步。老師相信，未來大家一定能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品！”

學(xué)生眼神中充滿了對未來音樂創(chuàng)作的期待和決心。這次總結(jié)提升，不僅讓學(xué)生對這次創(chuàng)作實踐有了更深刻的認(rèn)識，還為學(xué)生未來的音樂創(chuàng)作之路指明了方向。

三、反思

本次“歌曲創(chuàng)作實踐”音樂教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力方面有積極探索，成果初顯。

課程導(dǎo)入的創(chuàng)意音樂分享成效突出。風(fēng)格各異的音樂混剪視頻瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)了他們的興趣與好奇心。學(xué)生在討論中踴躍分享感受，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，成功進行了主動學(xué)習(xí)。理論講解環(huán)節(jié)，結(jié)合《小星星》《兩只老虎》等經(jīng)典歌曲實例傳授知識，并介紹音樂創(chuàng)作軟件，讓抽象的知識變得生動、直觀。學(xué)生能將所學(xué)運用到實踐創(chuàng)作中，證明該教學(xué)方法有效。這為學(xué)生創(chuàng)作奠定了很好的基礎(chǔ)。

小組歌曲創(chuàng)作實踐充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生圍繞不同主題創(chuàng)作，將校園生活、奇幻夢境、家鄉(xiāng)四季等元素融入歌曲，在旋律、歌詞和表現(xiàn)形式上展現(xiàn)出豐富創(chuàng)意。小組合作還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作與溝通能力，大家相互啟發(fā)，共同解決問題。

不過，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。首先，時間分配不合理，實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)時間緊，部分小組未能完善作品，創(chuàng)意無法完全呈現(xiàn)。這說明教學(xué)設(shè)計時對各環(huán)節(jié)時間預(yù)估不準(zhǔn)，未充分考慮學(xué)生創(chuàng)作過程中可能遇到的各種情況。后續(xù)教學(xué)應(yīng)合理安排時間，保障學(xué)生充分進行創(chuàng)作。其次，對學(xué)生個體差異的關(guān)注不足。部分音樂基礎(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向的學(xué)生參與度低，在小組中處于被動跟隨的狀態(tài)。今后教學(xué)要更關(guān)注個體差異，采用分層教學(xué)或個性化指導(dǎo)，為不同水平學(xué)生提供合適的任務(wù)與指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在創(chuàng)作中成長。最后，教學(xué)資源利用也有待加強。音樂創(chuàng)作軟件教學(xué)僅停留在對基本功能的運用上，學(xué)生實際操作時問題較多，對軟件學(xué)習(xí)的深度和廣度都需拓展。同時，教師應(yīng)建立更豐富的音樂素材庫，為學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感。

總體而言，本次教學(xué)為初中音樂教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。未來，教師將針對問題積極改進，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓音樂創(chuàng)作成為學(xué)生表達自我的重要途徑。

（作者單位：蘭州市第三十二中學(xué)）

編輯：常超波