偶發(fā)游戲：助推幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的新路向

【摘 要】偶發(fā)游戲作為幼兒教育中的一種獨(dú)特現(xiàn)象，具有不可忽視的教育價(jià)值。偶發(fā)游戲具有自發(fā)性、情境性和靈活性的特征，為幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)交往、創(chuàng)造力等多方面經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供了豐富的機(jī)會(huì)。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)積極捕捉游戲契機(jī)，提供適宜的支持與引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒分享交流，并創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，以充分發(fā)揮偶發(fā)游戲在助推幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)方面的獨(dú)特作用。

【關(guān)鍵詞】偶發(fā)游戲 幼兒經(jīng)驗(yàn) 教育策略

游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。偶發(fā)游戲作為一種特殊的游戲形式，正逐漸受到教育工作者的關(guān)注。偶發(fā)游戲是指在幼兒日?；顒?dòng)中自然產(chǎn)生、非預(yù)先計(jì)劃的游戲活動(dòng)。它源于幼兒對(duì)周圍環(huán)境、事物或事件的即時(shí)興趣與反應(yīng)。這些看似隨機(jī)的游戲活動(dòng)實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，能夠?yàn)橛變航?jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)開(kāi)辟獨(dú)特的道路。

一、偶發(fā)游戲的內(nèi)涵與特征

偶發(fā)游戲是幼兒基于自身的好奇心與探索欲，在自由、寬松的環(huán)境中，對(duì)偶然出現(xiàn)的情境、材料或現(xiàn)象進(jìn)行自主探索與互動(dòng)的過(guò)程。偶發(fā)游戲沒(méi)有既定的教學(xué)大綱或嚴(yán)格的流程限制，完全是幼兒內(nèi)心需求與外在環(huán)境相互作用的結(jié)果。

偶發(fā)游戲具有自發(fā)性。偶發(fā)游戲完全是幼兒自主發(fā)起的，不受成人的強(qiáng)制指令或預(yù)設(shè)安排。幼兒憑借自己的感覺(jué)、知覺(jué)和興趣點(diǎn)，瞬間捕捉到可游戲的元素，并主動(dòng)投入其中。偶發(fā)游戲具有情境性。它與特定的情境緊密相連，通常是由某個(gè)即時(shí)出現(xiàn)的場(chǎng)景、事件或物品所觸發(fā)。這些情境往往具有偶然性和不可預(yù)測(cè)性。偶發(fā)游戲具有靈活性。偶發(fā)游戲的玩法、規(guī)則和發(fā)展方向具有極大的靈活性，幼兒在游戲過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法和發(fā)現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容與方式。

二、偶發(fā)游戲助力幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值與意義

1. 認(rèn)知發(fā)展方面

（1）激發(fā)好奇心與求知欲

偶發(fā)游戲通常源于幼兒對(duì)周圍環(huán)境中偶然出現(xiàn)的事物或現(xiàn)象的好奇。與預(yù)設(shè)的教學(xué)游戲不同，偶發(fā)游戲中的問(wèn)題和探索方向是幼兒自己發(fā)現(xiàn)的，這使得他們的求知欲更加強(qiáng)烈。當(dāng)幼兒在教室的角落里發(fā)現(xiàn)一只小昆蟲(chóng)時(shí)，他們想知道昆蟲(chóng)的名字、生活習(xí)性、食物等，這種自主的求知欲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（2）促進(jìn)知識(shí)的自然積累

在偶發(fā)游戲中，幼兒能夠在自然的情境下通過(guò)觀察和實(shí)踐獲得豐富的知識(shí)。在觀察花草生長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒不僅可以學(xué)到植物學(xué)方面的知識(shí)，如植物的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)周期等，還能接觸數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，如比較植物的高矮、花朵的數(shù)量等，以及科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，如土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用等，從而拓寬知識(shí)視野。

（3）培養(yǎng)觀察力與思考力

偶發(fā)游戲要求幼兒仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境和事物。如在觀察螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)，幼兒需要集中注意力觀察螞蟻的行動(dòng)路徑、搬運(yùn)方式、分工協(xié)作等細(xì)節(jié)。這種細(xì)致的觀察能夠鍛煉幼兒的觀察力，使他們學(xué)會(huì)關(guān)注事物的特征和變化。同時(shí)，幼兒在偶發(fā)游戲中會(huì)不斷思考遇到的問(wèn)題。這種思考過(guò)程有助于幼兒初步形成邏輯思維和批判性思維，提高解決問(wèn)題的能力。

2. 情感發(fā)展方面

（1）豐富情緒體驗(yàn)

偶發(fā)游戲?yàn)橛變禾峁┝烁鞣N各樣的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)小水坑，在里面踩水時(shí)，會(huì)感受到快樂(lè)和興奮；當(dāng)幼兒看到自己照顧的小植物發(fā)芽時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到喜悅和滿足；而當(dāng)幼兒不小心弄壞了自己搭建的積木城堡時(shí)，可能會(huì)感到沮喪。這些豐富的情緒體驗(yàn)有助于幼兒更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，激發(fā)他們對(duì)周圍世界的熱愛(ài)和探索的熱情[1]。

（2）培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

偶發(fā)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心和興趣愛(ài)好。通過(guò)不斷地探索偶然出現(xiàn)的有趣事物，幼兒會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)和探索的積極態(tài)度。同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒同情和關(guān)愛(ài)他人的情感。如看到小螞蟻被水困住，幼兒會(huì)對(duì)小螞蟻的遭遇產(chǎn)生同情，會(huì)想辦法幫助它。這種對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)對(duì)幼兒價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3. 社會(huì)交往方面

（1）促進(jìn)同伴合作與交流

偶發(fā)游戲往往會(huì)吸引多名幼兒參與，為他們提供合作的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)與同伴溝通自己的想法，協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，共同完成任務(wù)。幼兒在偶發(fā)游戲中的交流也更加自然和頻繁。當(dāng)他們一起觀察幼兒園的小池塘?xí)r，會(huì)分享自己看到的有趣景象。這種交流不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和想法。

（2）提升社會(huì)適應(yīng)能力

在偶發(fā)游戲中，幼兒會(huì)遇到各種不同的情境和人際關(guān)系，這有助于提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)兩名幼兒爭(zhēng)奪一個(gè)玩具時(shí)，他們需要通過(guò)協(xié)商、妥協(xié)或者輪流的方式解決矛盾，這是幼兒在社會(huì)交往中必須掌握的技能，有利于幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

三、偶發(fā)游戲促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的案例分析

在幼兒園操場(chǎng)的角落里，一群幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的洞，一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒馬上呼道：“這是螞蟻洞！”

1. 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

幼兒圍在螞蟻洞周圍，開(kāi)始仔細(xì)觀察螞蟻的行動(dòng)。他們看到螞蟻搬運(yùn)食物，對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻有六條腿，會(huì)用觸角相互交流；有的幼兒注意到螞蟻搬運(yùn)的食物種類多樣，有面包屑、小糖果粒等。為了更清楚地觀察，他們還嘗試用小樹(shù)枝輕輕地觸碰螞蟻，看螞蟻的反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)自主觀察、討論和查閱相關(guān)資料（在教師的引導(dǎo)下），對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知得到了極大的豐富，從最初只知道螞蟻是一種小動(dòng)物，到深入了解其身體構(gòu)造、社會(huì)分工、覓食方式以及對(duì)外界刺激的反應(yīng)等。

2. 社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

在觀察螞蟻的過(guò)程中，幼兒之間頻繁互動(dòng)交流。他們分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“我看到那只大螞蟻在指揮小螞蟻呢”“我發(fā)現(xiàn)螞蟻會(huì)排著隊(duì)走”等。對(duì)于不同的觀點(diǎn)，他們會(huì)爭(zhēng)論和探討，如關(guān)于螞蟻如何找到回家的路，有的幼兒認(rèn)為是靠氣味，有的幼兒則認(rèn)為是靠記憶。爭(zhēng)論中，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，并且嘗試用自己的觀察結(jié)果支持自己的觀點(diǎn)。當(dāng)有幼兒不小心踩壞了螞蟻洞周圍的小土堆時(shí)，其他幼兒會(huì)一起幫忙修復(fù)，共同維護(hù)螞蟻的“家園”，這也讓他們體會(huì)到了合作的重要性，社會(huì)交往能力得到了鍛煉[2]。

3. 情感經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

幼兒對(duì)螞蟻的活動(dòng)充滿了好奇，他們會(huì)為螞蟻成功搬運(yùn)一塊較大的食物而歡呼雀躍，也會(huì)為一只螞蟻不小心掉進(jìn)小水坑而感到擔(dān)心。當(dāng)看到其他小朋友想要傷害螞蟻時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)上前制止，表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的保護(hù)欲。這種對(duì)小動(dòng)物的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒的同情心和對(duì)生命的敬畏之情。同時(shí)，在共同探索螞蟻王國(guó)的過(guò)程中，幼兒之間的友誼也得到了增進(jìn)，他們感受到了合作與分享的快樂(lè)，情感體驗(yàn)更加豐富和細(xì)膩。

四、利用偶發(fā)游戲促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的策略

1. 敏捕捉，抓游戲契機(jī)

幼兒園中蘊(yùn)含著豐富的契機(jī)，一只意外出現(xiàn)的蝴蝶、一片飄零的落葉，或者一顆普通的小石子都會(huì)引起幼兒的好奇、激發(fā)他們的求知欲。教師要擁有敏銳的觀察力，時(shí)刻保持對(duì)幼兒活動(dòng)的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日?；顒?dòng)中出現(xiàn)的偶發(fā)游戲興趣點(diǎn)。例如，散步時(shí)，幼兒對(duì)路邊的野花產(chǎn)生了興趣，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒觀察野花的顏色、形狀、花瓣數(shù)量等，開(kāi)展關(guān)于植物認(rèn)知的偶發(fā)游戲。教師要尊重幼兒的興趣，不要輕易忽視或打斷他們的自發(fā)探索行為，而是要將這些偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有教育價(jià)值的游戲活動(dòng)[3]。

2. 適引導(dǎo)，應(yīng)個(gè)性需求

在偶發(fā)游戲中，教師雖然不是主導(dǎo)者，但卻是重要的支持者和引導(dǎo)者。教師可以提供相關(guān)的材料、工具或信息幫助幼兒深入游戲，滿足幼兒的個(gè)性化需求。例如，在幼兒進(jìn)行“操場(chǎng)角落里的螞蟻王國(guó)”游戲時(shí)，教師可以為幼兒提供放大鏡，方便他們更仔細(xì)地觀察螞蟻；還可以提供一些關(guān)于螞蟻的科普?qǐng)D書(shū)或圖片，解答幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

3. 齊分享，拓幼兒視野

組織幼兒在偶發(fā)游戲結(jié)束后進(jìn)行分享與交流活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受、發(fā)現(xiàn)和想法。這不僅可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，還能讓幼兒從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新的啟發(fā)。例如，在螞蟻觀察游戲分享會(huì)上，每一名幼兒都可以講述自己看到的螞蟻?zhàn)钣腥さ男袨椋渌變禾釂?wèn)或補(bǔ)充。通過(guò)這種互動(dòng)交流，幼兒能夠拓寬自己的視野，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)一步加深對(duì)游戲主題的理解和認(rèn)識(shí)[4]。

4 供材料，豐環(huán)境內(nèi)容

幼兒園要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自由的環(huán)境，提供材料支持，減少對(duì)幼兒活動(dòng)的過(guò)多限制和約束，讓幼兒在自然、舒適的氛圍中自由地開(kāi)展偶發(fā)游戲。例如，在教室的布置上，可以設(shè)置一些開(kāi)放性的活動(dòng)區(qū)域，提供豐富多樣的材料，讓幼兒隨時(shí)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索和游戲。在戶外活動(dòng)場(chǎng)地，也要保留一些自然的元素，如草地、樹(shù)木、沙坑等，為偶發(fā)游戲的產(chǎn)生創(chuàng)造更多的可能性。

偶發(fā)游戲作為幼兒教育中的一種獨(dú)特現(xiàn)象，為幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)交往、創(chuàng)造力等多方面經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供了豐富的機(jī)會(huì)，具有不可忽視的教育價(jià)值。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到偶發(fā)游戲的重要性，積極捕捉游戲契機(jī)，創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，提供適宜的支持與引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒分享交流，充分發(fā)揮偶發(fā)游戲在助推幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)方面的獨(dú)特作用，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 慎蓓蓉.偶發(fā)事件促幼兒學(xué)習(xí)之優(yōu)化[J].早期教育（教育教學(xué)版），2018（2）：43.

[3] 羅曉紅，鄭嵐，肖意凡.自然教育視域下幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].學(xué)前教育研究，2022（10）：83-86.

[4] 李愛(ài)新.掛在樹(shù)上的流星球——偶發(fā)事件生成游戲的教育價(jià)值[J].山東教育，2022（37）：41-42.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)鎮(zhèn)厲灣幼兒園）

責(zé)任編輯：胡玉敏