群體畫像視閾下大學(xué)生愛國主義教育創(chuàng)新機(jī)制研究

摘要：本文以群體畫像運(yùn)用于高校精準(zhǔn)思政為切入點(diǎn)，分析了群體畫像視閾下高校精準(zhǔn)思政的實(shí)施路徑。以提升高校愛國主義教育實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)，從強(qiáng)化愛國主義教育協(xié)同育人共同體、構(gòu)建大學(xué)生愛國教育分類指導(dǎo)機(jī)制、建立實(shí)踐導(dǎo)向的愛國主義育人體系、搭建愛國主義教育成效動態(tài)反饋平臺四個(gè)方面進(jìn)行分析，為構(gòu)建群體畫像視閾下的大學(xué)生愛國主義教育創(chuàng)新機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞：群體畫像；愛國主義；精準(zhǔn)思政

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。”這一論述為新時(shí)期高校開展大學(xué)生思想政治教育工作提供了指導(dǎo)，明確了思想政治教育精準(zhǔn)化的具體要求。作為思想政治教育的重要內(nèi)容，高校愛國主義教育不僅僅是對理論知識的學(xué)習(xí)，愛國情感的培養(yǎng)，更應(yīng)在對新時(shí)代大學(xué)生成長規(guī)律、思想認(rèn)知、行為特點(diǎn)進(jìn)行充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，有針對性地開展具體工作，才能真正將愛國主義教育落到實(shí)處，取得成效，做到入腦入心。

一、基于群體畫像的精準(zhǔn)思政價(jià)值內(nèi)涵

群體畫像源于Cooper提出的“用戶畫像”概念，是針對特定用戶群體進(jìn)行數(shù)據(jù)信息收集，根據(jù)用戶的屬性、行為特征、分類和需求進(jìn)行畫像，從而進(jìn)行用戶細(xì)分，提供有針對性的服務(wù)。最初被廣泛運(yùn)用于醫(yī)療健康、電子商務(wù)、游戲開發(fā)、圖書館服務(wù)等領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為常用的數(shù)據(jù)分析工具，“用戶畫像”技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷拓展，逐漸被引入高等教育領(lǐng)域。群體畫像技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治教育領(lǐng)域，依托學(xué)校學(xué)生數(shù)據(jù)資源，結(jié)合智慧校園建設(shè)和學(xué)生成長評價(jià)，提煉指標(biāo)，采用聚類、離群等方法分析形成學(xué)生畫像標(biāo)簽，將學(xué)生可視化模型運(yùn)用到學(xué)生日常教育管理服務(wù)工作中，目前，在學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)生資助、成長規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等具體方面運(yùn)用廣泛。

在思想政治教育研究范疇內(nèi)，群體畫像微觀上可以通過學(xué)生在校期間各類數(shù)據(jù)提取和分析，精準(zhǔn)描繪大學(xué)生特征，實(shí)現(xiàn)對細(xì)分群體的針對性培養(yǎng)；從宏觀上能夠提取大學(xué)生群體標(biāo)簽，為提升高校思政育人問題的應(yīng)對能力奠定基礎(chǔ)?！爱嬒窦夹g(shù)在高校教育領(lǐng)域的研究很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段和方式的不足，用戶畫像是大數(shù)據(jù)時(shí)代對網(wǎng)絡(luò)主體活動軌跡和行為方式標(biāo)簽化、具體化的一種形象化描述方式和技術(shù)，其作用日益凸顯?！?/p>

高校學(xué)生群體畫像技術(shù)能夠?yàn)楦咝＿M(jìn)一步了解學(xué)生思想特點(diǎn)、行為習(xí)慣、態(tài)度認(rèn)知提供更系統(tǒng)的信息和數(shù)據(jù)支持，從而更好地制定思政教育方案。一是促進(jìn)學(xué)生需求滿足。通過對學(xué)生信息的收集、定性、分類、統(tǒng)計(jì)，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)、成長規(guī)劃、思想認(rèn)識等，更好地滿足學(xué)生需求。二是優(yōu)化教育方式。通過對學(xué)生具體情況的分析畫像，針對不同學(xué)生群體、個(gè)性化需求采取更具針對性的教育方式和行為，提高教學(xué)成效。三是創(chuàng)新教育模式。思想政治教育不同于專業(yè)教育，需在開展理論教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)“學(xué)思習(xí)行”深入結(jié)合，在認(rèn)知基礎(chǔ)上促進(jìn)行為習(xí)慣形成，更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)理論教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新方式，才能更易被學(xué)生接受。通過學(xué)生群體畫像，可以提供有價(jià)值的學(xué)生需求和反饋，幫助高校發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式。四是促進(jìn)教學(xué)成果提質(zhì)增效。通過學(xué)生群體畫像分析，可以避免不必要的教學(xué)投入和風(fēng)險(xiǎn)，降低教育成本，促進(jìn)教學(xué)成果質(zhì)量、效益提升。

二、群體畫像視閾下精準(zhǔn)思政實(shí)施路徑

作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，群體畫像技術(shù)聚焦用戶信息采集、用戶需求特征畫像、用戶畫像可視化建模等三個(gè)方面。應(yīng)用到高校思想政治教育工作中，以大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生成長過程中的數(shù)據(jù)信息為依托，針對高校學(xué)生群體畫像描繪的具體特點(diǎn)，展開深入分析。

（一）大學(xué)生群體畫像數(shù)據(jù)采集機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高校學(xué)生群體畫像分析，需立足學(xué)?，F(xiàn)有資源，結(jié)合思政工作特點(diǎn)，聚焦高校學(xué)生思想認(rèn)識和行為習(xí)慣，選取相關(guān)數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)模型，持續(xù)性進(jìn)行動態(tài)信息采集。學(xué)生在校期間形成和產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)軌跡經(jīng)分類、篩選，可作為高校學(xué)生群體畫像數(shù)據(jù)來源。

教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、第二課堂系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)及學(xué)生個(gè)人成長問卷和訪談五大信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)將作為高校學(xué)生群體畫像數(shù)據(jù)采集的主要來源。通過教務(wù)管理系統(tǒng)獲取學(xué)生學(xué)業(yè)成長進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績、選課情況、專業(yè)發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)；通過學(xué)生管理系統(tǒng)獲取學(xué)生個(gè)人信息、家庭信息、政治面貌和政治態(tài)度、資助評優(yōu)、心理健康和遵規(guī)守紀(jì)等情況；通過第二課堂成績記錄系統(tǒng)獲取學(xué)生參與課外活動類型、頻次、表現(xiàn)及成效；通過財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)獲取學(xué)生消費(fèi)行為、經(jīng)濟(jì)狀況等。學(xué)生個(gè)人成長問卷和訪談并非學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間過程性記錄，需在相應(yīng)周期內(nèi)計(jì)劃進(jìn)行，主要調(diào)研范圍包括學(xué)生在一定階段內(nèi)的思想認(rèn)識、行為表現(xiàn)、價(jià)值觀念、成長規(guī)劃、人際交往等個(gè)人成長方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過定性與定量分析獲取具體信息。需注意的是，相關(guān)信息獲取和數(shù)據(jù)分析需由專人負(fù)責(zé)完成，確保信息的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)信息獲取、分類需把握尺度，應(yīng)從維護(hù)學(xué)生個(gè)人利益的角度，控制信息使用范圍，避免涉及隱私信息，杜絕個(gè)人信息數(shù)據(jù)泄漏發(fā)生危害。

（二）大學(xué)生群體畫像信息分類與可視化建模

可將學(xué)生群體畫像獲取信息進(jìn)行分類篩選和處理，便于信息及時(shí)提取和使用。依據(jù)學(xué)生工作要求和高校工作實(shí)際，運(yùn)用于學(xué)生群體畫像的信息可分為五大類，一是學(xué)生基本信息，包括學(xué)生個(gè)人信息、家庭信息等。二是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，如學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)完成進(jìn)度、選修課、競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與情況。三是學(xué)生思想認(rèn)知情況，包括政治面貌、黨團(tuán)活動、志愿服務(wù)、心理健康、文藝體育、財(cái)務(wù)消費(fèi)等方面的情況。四是學(xué)生行為表現(xiàn)情況，如參與活動積極性、興趣愛好、人際交往、競賽和第二課程學(xué)習(xí)情況、社會實(shí)踐服務(wù)情況。五是學(xué)生成長規(guī)劃和個(gè)人需求情況，通過問卷和訪談形式進(jìn)行學(xué)生自評，分析學(xué)生求職觀念、價(jià)值追求和成長規(guī)劃等個(gè)人成長認(rèn)知、觀念、行為方面的具體情況。同時(shí)，相關(guān)信息收集應(yīng)有固定周期及要求，需注意做好信息的整合，相關(guān)信息可針對某一問題具體整理分析，也可形成整體性的個(gè)人成長分析報(bào)告。

根據(jù)思想政治教育工作規(guī)律和學(xué)生成長特點(diǎn)，將提取信息進(jìn)行精準(zhǔn)識別和分類，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行聚類分析和離群分析，建立學(xué)生群體可視化標(biāo)簽，進(jìn)行分類管理和指導(dǎo)。聚類分析把相似的對象通過靜態(tài)分析的方法分成不同的組別或更多的子集，用于分析總結(jié)同類學(xué)生群體的相似化規(guī)律，掌握學(xué)生的普遍性特點(diǎn)。如對同學(xué)科、專業(yè)、學(xué)齡段學(xué)生思想行為特點(diǎn)的聚類分析。離群分析主要用于收集和處理數(shù)據(jù)中的離群值或異常值，了解學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)和需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接。如對學(xué)生思想認(rèn)知行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力不同水平層次的分級分類。學(xué)生群體既存在相似的認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，又具備個(gè)性化的行為特點(diǎn)和成長需求，聚焦學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體兩類關(guān)注點(diǎn)，對于普遍性特點(diǎn)重在掌握規(guī)律，對于個(gè)性化特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)，制定推薦不同的思想政治教育方法和服務(wù)內(nèi)容，改變千篇一律的教育方式，做到“一類一策”甚至“一生一策”。

（三）學(xué)生群體畫像增值性評價(jià)反饋機(jī)制

隨著教育過程深化，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力的提升，其思想認(rèn)知、行為表現(xiàn)和個(gè)體需求都處于變化發(fā)展之中，因此，在運(yùn)用群體畫像進(jìn)行精準(zhǔn)思政育人工作中也不能一蹴而就，需進(jìn)一步依托大數(shù)據(jù)每年對學(xué)生畫像信息進(jìn)行更新，尤其是不同學(xué)齡段的學(xué)生思政教育工作的目標(biāo)各有不同，需建立動態(tài)信息系統(tǒng)，通過成長增值性評價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類屬性，采用行之有效的教育教學(xué)方式。

三、群體畫像視閾下大學(xué)生愛國主義教育機(jī)制構(gòu)建

立足精準(zhǔn)思政要求，結(jié)合大學(xué)生思想認(rèn)知和行為表現(xiàn)的時(shí)代特征，將群體畫像運(yùn)用到大學(xué)生愛國主義教育科學(xué)研究和實(shí)踐中，能提供更具客觀性、具象化的數(shù)據(jù)支持，提升新時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育的針對性、科學(xué)性。

（一）強(qiáng)化愛國主義教育協(xié)同育人共同體

“大思政”格局下高校愛國主義教育需要構(gòu)建多元一體、協(xié)同有力、同向同行的育人共同體，增強(qiáng)全方位育人作用的發(fā)揮。一是強(qiáng)化小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)愛國主義教育一體化體系。從建設(shè)全國共享的青年學(xué)生成長信息數(shù)據(jù)庫入手，將個(gè)人成長群體畫像信息提取延伸至中學(xué)、小學(xué)階段教育過程，關(guān)注學(xué)生各學(xué)齡階段的愛國情感表達(dá)和行為表現(xiàn)，便于將學(xué)生成長的全過程進(jìn)行畫像描述，為分類指導(dǎo)提供更直觀的依據(jù)；二是構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭“三位一體”的愛國主義教育協(xié)同機(jī)制。除學(xué)校層面外，將學(xué)生在社會參與、家庭生活中的行為表現(xiàn)納入信息采集庫，用于群體分類。制定清晰的教育目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，使社會、學(xué)校和家庭在實(shí)施愛國主義教育過程中分工合作、協(xié)同作用。三是聯(lián)動思政課、第二課堂活動和網(wǎng)絡(luò)思政的協(xié)同育人作用。發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，提升思政課的生動性和豐富性，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，推動學(xué)科交叉融合。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體靈活多樣、互動性強(qiáng)的優(yōu)勢，從教育資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)平臺互動性、學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化、教育內(nèi)容精準(zhǔn)推送虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用等方面，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育從“有意義”到“有意思”的拓展。

（二）構(gòu)建大學(xué)生愛國教育分類指導(dǎo)機(jī)制

運(yùn)用K-Means聚類分析算法，從“學(xué)、思、習(xí)、行”四個(gè)層面，圍繞理論認(rèn)知、情感表達(dá)、行為習(xí)慣、實(shí)踐活動的不同表現(xiàn)對學(xué)生群體進(jìn)行分類和歸納，結(jié)合學(xué)生成長目標(biāo)，針對不同層面學(xué)生采取不同的教育方式。

對于實(shí)踐行動型學(xué)生群體，既能夠?qū)蹏楦信c實(shí)際行動結(jié)合，積極參與社會治理、志愿服務(wù)、基層治理等活動的學(xué)生，需加強(qiáng)其個(gè)人事跡宣傳，梳理其成長過程中重要行為事件，著力發(fā)揮其朋輩引領(lǐng)和榜樣示范作用；對于志向意志型學(xué)生群體，即個(gè)人行為能夠以愛國精神為指引，但尚未付諸具體行動的學(xué)生，可指導(dǎo)其結(jié)合自身實(shí)際情況，逐步在社會服務(wù)活動中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對于情感認(rèn)知型學(xué)生群體，既能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)愛國主義相關(guān)知識，具備愛國精神的學(xué)生，需引導(dǎo)其樹立大局觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，加強(qiáng)愛國情感對個(gè)人行為的指導(dǎo)作用。同時(shí)需完善理性愛國教育引導(dǎo)機(jī)制，建立危機(jī)預(yù)警、緊急處置等制度，引導(dǎo)學(xué)生立足歷史觀，培養(yǎng)國際視野，強(qiáng)化學(xué)生對愛國情感的理性認(rèn)識，做到合理表達(dá)，避免狹義的民族主義情緒和盲目跟風(fēng)的極端行為。

（三）建立實(shí)踐導(dǎo)向的愛國主義育人體系

以實(shí)踐育人為導(dǎo)向，將校園文化生活和校外社會實(shí)踐活動相統(tǒng)一，建立保障機(jī)制，將愛國實(shí)踐活動納入人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定，鼓勵(lì)學(xué)生將參與社會實(shí)踐活動作為愛國情感的落實(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村建設(shè)、社區(qū)參與、文化傳承等活動，廣泛聯(lián)動教育資源，拓展實(shí)踐領(lǐng)域。通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解愛國主義的內(nèi)涵和價(jià)值。關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一“出口”，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情感與個(gè)人就業(yè)、職業(yè)發(fā)展深入結(jié)合，做好學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位和信息精準(zhǔn)推送，引導(dǎo)畢業(yè)生到重要行業(yè)領(lǐng)域、重大項(xiàng)目就業(yè)創(chuàng)業(yè)，將愛國情、強(qiáng)國志融入報(bào)國行中。

（四）搭建愛國主義教育成效動態(tài)反饋平臺

依托大數(shù)據(jù)平臺，明確學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育在理論學(xué)習(xí)、情感認(rèn)知、實(shí)踐活動方面的評價(jià)指標(biāo)體系，針對不同學(xué)生群體建立科學(xué)評價(jià)體系、跟蹤反饋平臺和動態(tài)管理機(jī)制，定期開展學(xué)生個(gè)體或群體調(diào)研回訪，對學(xué)生成長狀況和各階段教育效果進(jìn)行評估和反饋，根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教育策略和方法，收集學(xué)生、教師和社會反饋，根據(jù)反饋調(diào)整教育實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式，評估實(shí)踐活動的效果，不斷改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐方案，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)思想政治教育強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、理念與效果層面的一致性，而群體畫像思維倡導(dǎo)面向不同個(gè)體實(shí)施具有針對性的多維評判與干預(yù)，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要打破傳統(tǒng)理論范式，使教育方式趨于個(gè)性化和多元化，更具針對性和吸引力?；诰珳?zhǔn)畫像刻畫學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)愛國主義教育的資源優(yōu)化配置，教育模式動態(tài)創(chuàng)新，將“因材施教”落到實(shí)處。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（云南民族大學(xué)）2022年度思想政治工作隊(duì)伍專項(xiàng)開放課題“群體畫像視閾下云南省大學(xué)生愛國主義教育創(chuàng)新機(jī)制研究”（YNMD2022YB09）；2022年度云南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃教育學(xué)項(xiàng)目“云南省大學(xué)生群體畫像視域下時(shí)代新人培育創(chuàng)新機(jī)制研究”（AFSZ22002）。

（作者單位：云南中醫(yī)藥大學(xué)）