湖湘體育文化融入本土高校體育課程思政的創(chuàng)新路徑研究

【摘" 要】 隨著新時代教育改革的深入發(fā)展，高校體育課程不僅承擔著提升學生體質(zhì)、培養(yǎng)體育技能的任務(wù)，還肩負著立德樹人的重要使命。該文旨在探討如何將湖湘體育文化融入高校體育課程思政教育，通過創(chuàng)新路徑，即課程內(nèi)容與教學方法的創(chuàng)新、校園文化建設(shè)與體育活動的創(chuàng)新、教學資源建設(shè)的完善、師資隊伍建設(shè)的加強、評價機制與激勵機制的完善來實現(xiàn)體育與思政的深度融合，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】 湖湘體育文化" 課程思政" 本土高校" 體育課程思政

【中圖分類號】 G807.4" """"""""""""【文獻標識碼】 A""" """"""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0151-04

Research on Innovative Paths of Integrating Huxiang Sports Culture into the Ideological and Political Education of Local College Physical Education Courses

LI Liping¹" ZENG Shishan²

1.Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hunan Province， 410000 China;2.Hunan Industry Polytechnic， Changsha， Hunan Province， 410036 China

[Abstract] With the deepening development of education reform in the new era， college physical education courses not only bear the tasks of improving students' physical fitness and cultivating their sports skills but also shoulder the important mission of Lide Shuren. This paper aims to explore how to integrate Huxiang sports culture into the ideological and political education of college physical education courses. Through innovative paths， namely the innovation of course content and teaching methods， the innovation of campus culture construction and sports activities， the improvement of teaching resource construction， the strengthening of faculty construction， and the improvement of evaluation and incentive mechanisms， to achieve the deep integration of physical education and ideological and political education. It aims to contribute to cultivating socialist builders and successors with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills.

[Keywords] Huxiang sports culture; Curriculum ideological and political education; Local colleges; Ideological and political education in physical education courses

湖湘體育文化獨具地域特色，有著深厚的歷史底蘊，并且彰顯出鮮明的時代精神，已然成為中華體育文化不可或缺的組成部分。在新時代背景下，將湖湘體育文化融入高校體育課程思政教育，不僅有助于豐富體育課程內(nèi)涵，還能在潛移默化中增強學生的思想政治覺悟和文化自信。本文從湖湘體育文化的歷史淵源與演變、內(nèi)涵與特點、湖湘體育文化融入高校體育課程思政教育的必要性、創(chuàng)新路徑等方面展開論述。

1" 湖湘體育文化的歷史淵源與演變、內(nèi)涵與特點

1.1" 歷史淵源與演變

湖湘體育文化早在石器時代就已開始出現(xiàn)，當時人們制造簡單的運動器械幫助自身進行鍛煉。隨著歷史的發(fā)展，湖湘體育文化逐漸成形；夏商周時期，湖湘體育文化初步形成具有地域特征的尚武文化；秦漢三國時期，湖湘尚武文化與中原體育文化交融相互發(fā)展；隋代以后，湖湘體育文化進入繁榮發(fā)展時期；清末以后，湖湘體育文化主要發(fā)展在軍國體育思想方面，強調(diào)家國情懷和民族精神的塑造。

1.2" 內(nèi)涵與特點

湖湘體育文化深受湖南地區(qū)人文、自然環(huán)境的影響，具有濃厚的地域特色。湖南地區(qū)丘陵起伏、河網(wǎng)密布，這種地形地貌孕育了豐富多彩的民俗體育項目，如龍舟賽、舞獅等。湖湘體育文化歷來崇尚武學，練習騎射、劃舟和進行軍事巫舞等活動是湖湘地區(qū)居民的傳統(tǒng)。這種尚武精神不僅體現(xiàn)在體育活動中，也深深烙印在湖湘人民的文化基因中。湖湘體育文化蘊含著愛國經(jīng)世的崇高追求、拼搏進取的奮斗意志以及篤行不怠的務(wù)實精神。近代以來，面對國家危難，湖湘人民以體育強身為己任，積極投身救國圖強的運動。這種精神特質(zhì)在湖湘體育文化中得到了充分體現(xiàn)。湖湘體育文化在傳承傳統(tǒng)體育項目的同時，也注重與現(xiàn)代體育的融合與創(chuàng)新。例如，在龍舟賽等傳統(tǒng)體育項目的基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)代競技元素，使其更具觀賞性和競技性。

2" 湖湘體育文化融入高校體育課程思政教育的必要性

2.1" 貫徹國家思政會議精神，實現(xiàn)全方位育人的現(xiàn)實需要

隨著國家對思政教育工作的日益重視，將思政教育融入各門課程已成為教育改革的重要方向。習近平總書記在學校思政理論課座談會上強調(diào)，要將思想政治教育工作貫穿于人才培養(yǎng)始終，實現(xiàn)全方位育人^［1］。將思政元素融入體育課程，作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是響應(yīng)國家倡議并落實思政會議精神的重要步驟。湖湘體育文化是具有鮮明地域特色和深厚文化底蘊的體育文化形態(tài)，將其融入體育課程思政教育中，有助于推動“三全育人”教育理念的落地、落實、落細^［2］，將思政元素融入體育課程可以拓寬學生的成長途徑，最終實現(xiàn)全方位育人的根本目標。

2.2" 豐富體育課程思政內(nèi)容，提升教育效果

體育課程不僅關(guān)注學生身體素質(zhì)的提升，還承擔著培養(yǎng)學生意志品質(zhì)、團隊合作精神和集體榮譽感等任務(wù)。湖湘體育文化蘊含著豐富的思政元素，如“心憂天下、敢為人先、經(jīng)世致用、實事求是”的精神內(nèi)涵，以及湘軍“耐得煩，霸得蠻，不怕死”的堅韌品質(zhì)。將這些要素整合融入體育課程中的思政教育，能夠充實教學內(nèi)容，讓學生在掌握體育技能的過程中，接受到形象具體的思政教育，從而增強教育成效。

2.3" 促進民族文化認同，增強文化自信

湖湘體育文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有鮮明的地域特色和深厚的歷史底蘊^［3］。將民族文化融入體育課程的思政教育中，可以幫助學生更深入地了解和認同本民族文化，提升他們的文化自信。通過學習湖湘體育文化的歷史淵源、發(fā)展演變和代表人物等，學生可以更加深入地理解中華文化的博大精深和獨特魅力，更加主動地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.4" 適應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

時代的進步使得社會對人才的要求愈發(fā)嚴格，除要求人才擁有堅實的專業(yè)知識和精湛的技能外，還強調(diào)人才必須具備高尚的思想道德品質(zhì)、團隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新精神。將思政教育融入體育課程，有助于提升學生的相關(guān)素養(yǎng)。湖湘體育文化中的拼搏精神、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，可以激勵學生在學習和生活中不斷追求卓越，勇于擔當社會責任，成為適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

3" 新時代湖湘體育文化融入高校體育課程思政教育的創(chuàng)新路徑

3.1" 課程內(nèi)容與教學方法的創(chuàng)新

3.1.1" 課程內(nèi)容融合湖湘體育文化元素

可以開設(shè)專門的湖湘體育文化選修課，系統(tǒng)學習湖湘體育文化的歷史、特點及其在現(xiàn)代社會的影響。在構(gòu)建體育課程體系的過程中，可以將湖湘地區(qū)特有的傳統(tǒng)體育項目，如花鼓舞、扯旗等，納入體育課程教學內(nèi)容中。在體育課程中穿插介紹湖湘地區(qū)的體育歷史、著名體育人物及其事跡，增強學生的文化認同感和自豪感。如在教授武術(shù)、跆拳道等項目時，講解中華武術(shù)的歷史淵源和文化內(nèi)涵，讓學生在學習技藝的同時感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力^［4］。同時，可以引入湖湘地區(qū)特有的體育項目，如龍舟競渡、舞龍舞獅等，讓學生在體驗湖湘體育文化的同時，體驗湖湘體育文化所獨有的韻味，加深文化自我認同與自信。

在傳授體育項目技巧的同時，細致探究其深藏的文化價值和歷史淵源。例如，在龍舟教學中，可以講述龍舟競渡的起源、發(fā)展與湖湘地區(qū)的緊密聯(lián)系，以及其中蘊含的團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。湖南紅色體育文化資源豐富，可以通過修復(fù)歷史遺址、舉辦紅色體育賽事等方式，將紅色體育文化融入體育教學中，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。通過舉辦湖湘體育文化講座和學術(shù)講壇，邀請湖湘體育文化領(lǐng)域的專家、學者或退役運動員來校舉辦講座和學術(shù)講壇，分享湖湘體育文化的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，促進體育教師和學生對湖湘體育文化的理解，提升體育教學的質(zhì)量。

3.1.2" 教學方法與手段的創(chuàng)新

首先，在體育課程教學中，可以引入與湖湘體育文化相關(guān)的情景模擬，如模擬龍舟競渡的比賽場景等。在體育課程思政教育中，可以充分利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)這些技術(shù)手段，創(chuàng)建虛擬的湖湘體育文化體驗環(huán)境。例如，通過VR技術(shù)讓學生身臨其境地參與龍舟競渡、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項目的模擬比賽，感受團隊合作的力量和傳統(tǒng)文化的韻味；或者利用AR技術(shù)將湖湘地區(qū)的歷史文化遺跡與體育課程相融合，讓學生在進行體育活動的同時，也能了解和掌握湖湘地區(qū)的歷史文化知識。同時，在體育課程思政教育中，可以開發(fā)線上湖湘體育文化課程資源庫，包括教學視頻、課件、案例等，供學生自主學習。

其次，面對面的課程更注重實操演練和交流探討。例如，可以在線上課程中介紹湖湘體育文化的背景知識和文化內(nèi)涵，也可以選取具有代表性的湖湘體育文化案例進行分析和討論，如介紹湖湘地區(qū)著名運動員的激勵人心的故事、剖析湖湘地區(qū)傳統(tǒng)體育項目背后所蘊含的文化深意等。在實體課程中，可以組織學生通過親身實踐和小組合作項目來深化對這些知識點的認知與應(yīng)用。也可組織學生參與相關(guān)的實踐活動，如參觀湖湘地區(qū)的紅色教育基地、參與龍舟競渡比賽等^［5］。這種教學方式能夠使學生在具體情境中學習和體驗湖湘體育文化，增強他們的實踐能力和思政素養(yǎng)。

最后，在體育課程思政教育中，還可以與歷史學、文化學等相關(guān)學科進行融合教學。如，在描繪湖湘體育文化悠久的歷史淵源時，巧妙地穿插進歷史學的璀璨篇章，以增其底蘊。在探討湖湘體育文化的現(xiàn)代價值時，則可以結(jié)合文化學的視角進行分析。這種跨學科的教學方式能夠拓寬學生的知識領(lǐng)域，并增強他們的綜合分析能力。

3.2" 校園文化建設(shè)與體育活動的創(chuàng)新

3.2.1" 校園文化建設(shè)的創(chuàng)新

首先，高?？梢越Y(jié)合湖湘體育文化的獨特魅力，塑造出富有地域特色的體育文化品牌。例如，借助組織湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)體育項目競賽、體育文化節(jié)慶等活動，傳播湖湘體育的精神內(nèi)涵，加深學生對本土體育文化的認同與自豪感。其次，在校園內(nèi)設(shè)置體育雕塑、體育標語等，展示湖湘體育文化的代表性元素，營造積極向上的體育氛圍。同時，利用校園廣播、宣傳欄等渠道，定期宣傳湖湘體育知識和體育人物事跡，激發(fā)學生的體育興趣。最后，搭建校園體育文化交流平臺，鼓勵學生成立與湖湘體育文化元素相關(guān)的體育社團或興趣小組，如龍舟社、花鼓舞社等。此舉不僅能增進學生間的情感互動，還有助于推動湖湘體育文化的傳承與發(fā)展，并激發(fā)其創(chuàng)新活力。

3.2.2" 體育活動的創(chuàng)新

首先，將湖湘地區(qū)的傳統(tǒng)體育項目引入高校體育課程，如龍舟、舞龍舞獅等。這些項目不僅蘊含深厚的文化底蘊，而且能夠有效提升學生的體質(zhì)和團隊合作精神。其次，高?？膳e辦多樣體育競賽，如趣味運動會、體育知識賽等，豐富學生體育生活。通過這些活動，學生得以在輕松氛圍中感受湖湘體育魅力，同時形成競爭與創(chuàng)新精神。再次，安排學生參與體育志愿服務(wù)，例如擔任校園體育比賽的裁判或志愿者角色。此舉既能鍛煉學生的實際操作能力，也有助于塑造他們的社會責任感及無私奉獻的精神風貌。最后，實施“體育+思政”的課程模式，即把思政教育內(nèi)容與體育課程相融合，創(chuàng)建出富含湖湘體育文化特色的“體育+思政”課程，這樣不僅可以增強學生的實踐能力，還可增強他們的社會擔當與奉獻意識。利用課程教學這一途徑，引領(lǐng)學生深刻領(lǐng)會湖湘體育精神，從而塑造他們正確的價值觀和道德觀。

3.3" 教學資源建設(shè)的完善

建設(shè)和完善體育課程資源庫，包括收集和整理湖湘地區(qū)的傳統(tǒng)體育項目、體育賽事、體育名人等相關(guān)資料，建立一個系統(tǒng)的湖湘體育文化資源數(shù)據(jù)庫。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立湖湘體育數(shù)字博物館，為學生提供豐富的線上教學資源和互動體驗。涵蓋視頻、音頻、動畫等多種媒介，以栩栩如生的方式呈現(xiàn)湖湘體育文化的悠久歷史與蓬勃發(fā)展。創(chuàng)設(shè)線上教學課程，融入湖湘體育文化精髓，為學生提供多樣化的學習路徑。舉辦湖湘體育文化相關(guān)的學術(shù)研討會、高峰論壇，將專家的見解和研究成果納入教學資源庫中。利用在線學習平臺發(fā)布湖湘體育文化相關(guān)的教學資源和作業(yè)任務(wù)，方便學生自主學習和鞏固所學知識。

3.4" 師資隊伍建設(shè)的加強

3.4.1" 提升教師思政素養(yǎng)與專業(yè)技能

高校應(yīng)定期組織體育教師參加思想政治理論學習，提升教師的思政素養(yǎng)，使其能夠更好地將思政教育融入體育課程教學中。鼓勵體育教師利用線上學習平臺（如學習強國等）進行自主學習，不斷更新思政教育理念。體育教師應(yīng)深入鉆研體育課程與思想政治教育的融合之處，發(fā)掘體育課中蘊含的湖湘體育文化思政要素。開展專業(yè)培訓、集體備課等活動，培訓內(nèi)容應(yīng)涵蓋社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神等方面，使教師能夠?qū)⑦@些內(nèi)容有機融入體育教學中，提升教師的教學能力和思政素養(yǎng)，保障體育課程中的湖湘體育文化思政教育得以切實落實。

3.4.2" 構(gòu)建多元化師資隊伍

高校可以構(gòu)建體育專職教師和兼職教師隊伍，凝聚校內(nèi)課程教師、校外專業(yè)運動員等師資力量，合力打造湖湘體育文化精品體育課程。兼職教師可以包括具有豐富實踐經(jīng)驗的湖湘運動員、體育明星等，他們可以為體育課程提供實踐指導(dǎo)和湖湘體育文化思政素材。還可以邀請校內(nèi)外體育專家和湖湘體育文化研究專家進行講座、指導(dǎo)，為體育教師提供專業(yè)知識和思政教育的雙重支持。通過專家引領(lǐng)，促進體育教師之間的經(jīng)驗交流和相互學習，提升整體師資隊伍水平。

3.4.3" 強化教師實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力

體育教師應(yīng)積極參與各類體育實踐活動，如體育賽事組織、運動隊訓練等，以豐富自己的實踐經(jīng)驗。通過實踐活動，教師可以更好地了解湖湘體育文化的內(nèi)涵和體育精神的價值，為思政教育提供生動素材。鼓勵體育教師結(jié)合自身專業(yè)特長，開展體育與湖湘體育內(nèi)容相關(guān)的思政教育相融合的教學研究，鼓勵體育教師創(chuàng)新教學方法和手段，將湖湘體育文化以更加生動、有趣的方式融入體育課程教學中。例如，教師可以結(jié)合體育項目的特點，設(shè)計含有湖湘體育文化思政教育意義的教學案例和活動。

3.5" 完善教師評價與激勵機制

將思政評價指標融入體育課程評價體系中，明確湖湘體育文化思政教育的目標和要求。通過構(gòu)建合理且科學的湖湘體育文化思政教育評估體系，對教師的教學成效進行公正客觀的評價。對在體育課程思政教育工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。例如，設(shè)立“體育思政教學優(yōu)秀獎”“紅色主題體育活動最佳組織獎”等獎項。設(shè)立專項研究基金，資助教師開展與體育思政教育相關(guān)的研究和實踐探索。通過科研支持，推動教學實踐的不斷深化和創(chuàng)新^［6］。構(gòu)筑一個涵蓋課堂表現(xiàn)、實踐操作能力、湖湘體育文化素養(yǎng)等多維度的評價體系，借此全面而客觀地映照出思政教育的實際成果，彰顯教育的深度與廣度。

4" 結(jié)語

將湖湘體育文化巧妙融入高校體育課程的思政教育之中，無疑是新時代教育改革浪潮下的一股必然趨勢，彰顯著教育創(chuàng)新與文化傳承的深度融合。通過創(chuàng)新路徑實現(xiàn)體育與思政的深度融合，不僅有助于豐富體育課程內(nèi)涵、提升教學質(zhì)量和育人效果，還能在潛移默化中增強學生的思想政治覺悟和文化自信。高校應(yīng)緊跟時代步伐，強化體育課程中的思政教育建設(shè)，為培育具備德、智、體、美、勞全面能力的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

參考文獻

[1] 胡本海.高校課程思政的價值內(nèi)涵和實施策略[J].貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院學報，2019，37（6）：139-143.

[2] 李艷，趙富學.高校體育課程思政建設(shè)的育人訴求與踐行向度研究[J].體育教育學刊，2022，38（6）：8-15，2.

[3] 李鴻宜，韓重陽，姚蕾，等.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承困境與發(fā)展對策[J].體育文化導(dǎo)刊，2020（5）：49-54.

[4] 曹海燕.高校思政理論教育模式的革新探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（1）：142，144.

[5] 王紫微，廖雯珺，胡蘭，等.紅色基因融入思政教育第二課堂路徑研究——以江西財經(jīng)大學為例[J].傳播與版權(quán)，2020（4）：141-142，145.

[6] 李元元.建設(shè)一流大學立德樹人體系——華中科技大學的探索與實踐[J].高等教育研究，2022，43（4）：1-7.

基金項目：2023年湖南省教育廳科學研究重點項目（23A0268）；2022年湖南省體育局課題一般項目（2022XH0211）。

作者簡介：李立平（1977—），女，碩士，副教授，研究方向為體育人文學。

曾石山（1978—），男，碩士，副教授，研究方向為體育教育訓練學。