“一校一品”下中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

【摘" 要】 在高等教育改革與發(fā)展的背景下，“一校一品”理念作為高校品牌化建設(shè)的關(guān)鍵模式，在中醫(yī)藥院校的體育課程中已初步顯現(xiàn)成效。中醫(yī)藥院校體育課程通過融入中醫(yī)藥文化元素，促進(jìn)了課程的文化傳承與實(shí)踐創(chuàng)新，為學(xué)生提供了身心并重的教育體驗(yàn)。該文基于“一校一品”理念，深入探討了中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略。希望通過構(gòu)建科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有效提升課程的實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多維能力的全面發(fā)展，為“一校一品”課程品牌化建設(shè)提供有力支撐。

【關(guān)鍵詞】 “一校一品”" 中醫(yī)藥院校" 體育課程" 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G807" """""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）02-0044-04

Dynamic Evaluation of Students' Learning Effect in Physical Education Courses in Traditional Chinese Medicine Universities Under \"One School， One Brand\"

WANG Haojuan¹" WANG Jing²

1.Department of Physical Education， Shanxi University of Chinese Medicine;2.School of Physical Education， Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology， Jinzhong， Shanxi Province， 030619 China

[Abstract] Under the background of higher education reform， the \"One School， One Brand\" concept， as a key model for university branding construction， has shown initial success in the Physical Education courses of traditional Chinese medicine （TCM） universities. Physical Education courses of TCM universities integrate TCM culture elements to promote cultural inheritance and practical innovation，providing students with an educational experience that emphasizes both physical and mental well-being Based on the concept of \"One School， One Brand\"， this article explores in depth the dynamic evaluation strategies for students' learning outcomes in Physical Education courses in TCM universities. It's hoped to establish a scientific dynamic evaluation index system to effectively improve the quality of curriculum implementation， promote the comprehensive development of students' multidimensional abilities， and provide strong support for course branding construction of \"One School， One Brand\" .

[Keywords] \"One School， One Brand\"; TCM universities; Physical Education courses; Dynamic evaluation

在體育教育領(lǐng)域，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)體育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。在2024年全國教育大會(huì)上，他明確指出，要著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人^［1］。中醫(yī)藥院校作為國家中醫(yī)藥文化傳播的重要陣地，其體育課程承載著傳承文化與培育人才的雙重職責(zé)。在此背景下，國內(nèi)中醫(yī)藥院校紛紛結(jié)合自身辦學(xué)特色，積極探索“一校一品”的品牌化發(fā)展路徑。學(xué)校通過深度融入中華傳統(tǒng)文化的體育課程，如太極拳、五禽戲等，不僅賦予了體育課程文化傳承的新使命，也凸顯了學(xué)校辦學(xué)理念的獨(dú)特性，成為推動(dòng)新時(shí)代中醫(yī)藥院校發(fā)展的重要力量。

1" 中醫(yī)藥院?！耙恍Ｒ黄贰斌w育課程的品牌價(jià)值

“一校一品”作為高等教育品牌化建設(shè)的創(chuàng)新理念，強(qiáng)調(diào)通過構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系來增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。在中醫(yī)藥院校中，體育課程的品牌化價(jià)值不僅體現(xiàn)在課程自身的教學(xué)成果上，更在于對(duì)學(xué)校整體教育使命的深刻服務(wù)。

首先，“一校一品”體育課程可成為“文化符號(hào)”的重要載體。中醫(yī)藥院校通過融入中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的體育項(xiàng)目，如太極拳、五禽戲等，賦予體育課程文化傳承與傳播的新使命。這些課程不僅塑造了學(xué)校的獨(dú)特形象，還彰顯了以文化人的教育理念，為學(xué)生提供了身心并重、內(nèi)外兼修的學(xué)習(xí)體驗(yàn)^［2］。其次，體育課程的品牌化有助于提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。通過創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合，“一校一品”體育課程能夠?qū)⒅嗅t(yī)藥院校的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為具體的課程成果，吸引更多社會(huì)資源的關(guān)注與支持，鞏固學(xué)校在教育領(lǐng)域的影響力，推動(dòng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化在更廣泛人群中的傳播，形成社會(huì)公認(rèn)的特色品牌。最后，品牌化的體育課程還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供助力^［3］。鑒于中醫(yī)藥院校的學(xué)生未來多從事健康相關(guān)行業(yè)，“一校一品”體育課程能夠培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化和健康管理理念的深刻理解，為職業(yè)生涯增添附加值。

2" 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略在中醫(yī)藥院校體育課程中的必要性

2.1" 促進(jìn)學(xué)生多維度能力發(fā)展

2021年，國務(wù)院發(fā)布的《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》明確提出，要全面促進(jìn)國民體質(zhì)健康，推動(dòng)青少年多維度發(fā)展。對(duì)于中醫(yī)藥院校的體育課程而言，這一目標(biāo)要求課程不僅要關(guān)注身體素質(zhì)的提升，還需在認(rèn)知能力、心理素質(zhì)和文化傳承等多方面協(xié)同推進(jìn)。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略的核心價(jià)值在于其能夠?qū)W(xué)生多維能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤與綜合評(píng)估，有助于充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)體育課程與個(gè)人成長的深度融合^［4］。一方面，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測學(xué)生的身體適應(yīng)狀態(tài)與能力提升情況，從而更科學(xué)地指導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，確保學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能等方面均衡發(fā)展。另一方面，該策略注重評(píng)估學(xué)生在心理調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與文化認(rèn)知等軟實(shí)力上的表現(xiàn)，特別是在“一校一品”框架下，通過中醫(yī)藥特色體育課程融入傳統(tǒng)文化元素，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能夠深刻揭示學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解和內(nèi)化過程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心與文化認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)一。這種多維度的能力發(fā)展路徑不僅契合了“一校一品”的教育理念，也為學(xué)生在未來職業(yè)中實(shí)現(xiàn)德技兼?zhèn)涞於藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2" 提升體育課程實(shí)施質(zhì)量

在中醫(yī)藥院校的“一校一品”體育課程體系中，2024年全國教育大會(huì)上提出的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求對(duì)課程實(shí)施質(zhì)量提出了更高要求。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略的引入，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程實(shí)施中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的不足，為課程質(zhì)量的全面提升提供重要支撐。通過動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，體育課程的實(shí)施不再僅依賴教師的主觀經(jīng)驗(yàn)判斷，而是會(huì)借助客觀數(shù)據(jù)和過程性評(píng)估手段，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和潛在問題，確保課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。此外，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)還能夠?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化提供依據(jù)，尤其是在“一校一品”背景下，課程需兼顧中醫(yī)藥特色與現(xiàn)代體育教學(xué)規(guī)范，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)具有科學(xué)化、精細(xì)化的特性，能夠在課程設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)及教學(xué)成果評(píng)估等方面形成全方位的質(zhì)量控制閉環(huán)。

2.3" 滿足課程品牌化發(fā)展需求

黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，深化課程改革，推動(dòng)中國文化在教育體系中的全面融入，這為中醫(yī)藥院?！耙恍Ｒ黄贰斌w育課程的品牌化發(fā)展指明了方向^［5］。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略在推動(dòng)課程品牌化發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，尤其是在衡量課程品牌特色、檢驗(yàn)品牌效果及優(yōu)化品牌路徑方面。在“一校一品”框架下，體育課程品牌化需以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為核心，兼顧品牌內(nèi)涵的彰顯與社會(huì)影響力的拓展。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)監(jiān)測，能夠清晰展現(xiàn)品牌課程在文化傳承、專業(yè)特色與社會(huì)認(rèn)可度等方面的表現(xiàn)，為課程品牌內(nèi)涵的深化提供依據(jù)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式還能夠動(dòng)態(tài)捕捉課程品牌發(fā)展的優(yōu)勢與短板，確保“一校一品”品牌建設(shè)的路徑更加清晰可控，從而進(jìn)一步提升品牌的吸引力與核心競爭力。

3" 中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

3.1" 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的核心原則

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的核心原則在于構(gòu)建科學(xué)、全面且具備發(fā)展導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，旨在為中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供有效的指導(dǎo)與監(jiān)測。以“一校一品”為核心特色的中醫(yī)藥院校體育課程，其動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)必須以促進(jìn)學(xué)生的全方位成長為目標(biāo)，確保課程與學(xué)生的發(fā)展需求深度契合。

科學(xué)性原則要求動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須嚴(yán)格基于教育目標(biāo)和課程實(shí)際，運(yùn)用邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理的指標(biāo)體系與量化工具，以確保評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的客觀性與準(zhǔn)確性^［6］。此外，科學(xué)性還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上，需通過多樣化手段全面收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，以避免單一數(shù)據(jù)可能帶來的局限性，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)的可信度。

公平性原則貫穿于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施全過程，是保障學(xué)生權(quán)益、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要體現(xiàn)。鑒于中醫(yī)藥院校體育課程涉及具有不同文化背景、體能水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法和結(jié)果解讀等方面體現(xiàn)公平性，以避免評(píng)價(jià)對(duì)特定群體造成不利影響。公平性原則要求評(píng)價(jià)體系不以單一維度來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而是通過綜合性指標(biāo)和過程性數(shù)據(jù)來體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長的多元價(jià)值。

發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的不僅在于考核學(xué)生的現(xiàn)狀表現(xiàn)，更在于激發(fā)學(xué)生的潛能并促進(jìn)其持續(xù)進(jìn)步。以傳承傳統(tǒng)文化與培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的中醫(yī)藥院校體育課程，其動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)需將學(xué)生的身體素質(zhì)、技能發(fā)展和文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)能夠全面促進(jìn)學(xué)生成長的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，發(fā)展性原則還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用上，即評(píng)價(jià)不僅是終點(diǎn)，也是調(diào)整學(xué)習(xí)路徑的重要工具，通過結(jié)果反饋幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。

3.2" 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

首先，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需涵蓋身體素質(zhì)、技能掌握和文化認(rèn)知3個(gè)主要維度，以形成全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)框架。身體素質(zhì)維度主要關(guān)注學(xué)生的基本體能、運(yùn)動(dòng)能力和健康水平的動(dòng)態(tài)變化，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)包括心肺耐力、肌肉力量、柔韌性及靈活性等。技能掌握維度則重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)進(jìn)展及實(shí)際應(yīng)用能力，指標(biāo)設(shè)置需根據(jù)中醫(yī)藥特色體育項(xiàng)目的特點(diǎn)（如太極拳、五禽戲等）來反映學(xué)生在技巧熟練度、動(dòng)作規(guī)范性和協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。文化認(rèn)知維度作為“一校一品”課程的特色體現(xiàn)，其指標(biāo)體系應(yīng)評(píng)估學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的理解、認(rèn)同和實(shí)踐能力，以展現(xiàn)課程在傳承傳統(tǒng)文化方面的獨(dú)特價(jià)值。

其次，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需注重過程性與結(jié)果性相結(jié)合，既要監(jiān)測學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，又要全面總結(jié)其學(xué)習(xí)成果。過程性評(píng)價(jià)側(cè)重于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、參與度和表現(xiàn)變化，具體評(píng)價(jià)方法包括觀察記錄和教師評(píng)分等。結(jié)果性評(píng)價(jià)則通過具體數(shù)據(jù)和階段性成果來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，采用定量測試與技能考核相結(jié)合的方式，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性和可操作性。兩者相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系。

最后，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)還需充分體現(xiàn)“一校一品”課程的個(gè)性化需求，通過靈活調(diào)整權(quán)重和指標(biāo)設(shè)置來反映學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，對(duì)于體育技能較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)加重技能指標(biāo)的權(quán)重。而對(duì)于文化認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可突出其在文化理解方面的表現(xiàn)。這種靈活性確保了評(píng)價(jià)結(jié)果既具有整體性，又能充分反映學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.3" 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

在中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過程中，需結(jié)合定量與定性手段，形成數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量診斷的雙向互補(bǔ)。定量手段包括體能測試、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)分和健康數(shù)據(jù)監(jiān)測等，通過量化學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)變化來明確課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升的實(shí)際效果。這些方法能夠精確反映學(xué)生的力量、速度、耐力和靈活性等關(guān)鍵指標(biāo)，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)依據(jù)。而定性手段則聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、文化認(rèn)知和心理素質(zhì)等軟指標(biāo)的評(píng)估，通過觀察記錄、教師評(píng)估和學(xué)生自評(píng)等方式來揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn)與認(rèn)知水平。定性與定量手段相結(jié)合能夠形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全景式分析，有效避免單一評(píng)價(jià)方法可能導(dǎo)致的結(jié)果偏差。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法的實(shí)施應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并突出階段性監(jiān)測與連續(xù)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。在課程初期，方法的運(yùn)用應(yīng)聚焦于學(xué)生基礎(chǔ)能力與初步適應(yīng)性的檢測，從而為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)提供數(shù)據(jù)支持。在課程中期，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)需通過階段性測評(píng)來捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和瓶頸問題，指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方案并幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。在課程末期，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則需通過綜合性考核來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確認(rèn)課程目標(biāo)的全面達(dá)成。

在實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法的過程中，還需注重提高學(xué)生參與度以及教師評(píng)價(jià)能力，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可信性。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體之一，因此在方法設(shè)計(jì)中需增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與反饋意識(shí)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我提升的重要工具。教師則需通過科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)方法準(zhǔn)確捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的多維表現(xiàn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的具體策略。

3.4" 評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用

評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的在于將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改進(jìn)的具體措施，進(jìn)而推動(dòng)“一校一品”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋需覆蓋多個(gè)主體，以全面、準(zhǔn)確地反映課程實(shí)施的效果。

在學(xué)生層面，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)以個(gè)性化為核心，旨在幫助學(xué)生明確自身在課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與短板。通過評(píng)價(jià)報(bào)告的形式，清晰、直觀地呈現(xiàn)學(xué)生在身體素質(zhì)、技能掌握、文化認(rèn)知等方面的具體表現(xiàn)，結(jié)合可視化數(shù)據(jù)及具體建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與改進(jìn)動(dòng)力。個(gè)性化反饋不僅有助于學(xué)生自我認(rèn)知，還能引導(dǎo)其優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升。在“一校一品”課程框架下，反饋中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化元素的吸收與理解情況，從而強(qiáng)化課程的文化傳承功能。

在教師層面，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)注重教學(xué)的針對(duì)性調(diào)整。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的普遍問題與個(gè)性需求，為教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提供有力依據(jù)。例如，通過階段性數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，教師能夠準(zhǔn)確識(shí)別教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容安排，確保課程目標(biāo)的有效達(dá)成。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果還能為教師提供針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的指導(dǎo)方向，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

在學(xué)校層面，評(píng)價(jià)結(jié)果需服務(wù)于課程質(zhì)量監(jiān)控與“一校一品”品牌化發(fā)展。中醫(yī)藥院校需通過綜合分析評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)，全面評(píng)估體育課程在學(xué)生全面發(fā)展中的具體作用，并以此為依據(jù)調(diào)整課程實(shí)施策略。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果還能為中醫(yī)藥院校在課程品牌建設(shè)中提供量化支撐，通過展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)成果，增強(qiáng)課程的社會(huì)認(rèn)可度與品牌影響力。在中醫(yī)藥院校的特色教育中，體育課程不僅是身體素質(zhì)培養(yǎng)的載體，更是文化傳承的重要平臺(tái)。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果需突出“一校一品”課程在實(shí)現(xiàn)品牌化目標(biāo)中的實(shí)際成效。

4" 中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略

4.1" 明確評(píng)價(jià)主體職責(zé)分工，構(gòu)建協(xié)作共進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

在中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，構(gòu)建協(xié)作共進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制需以清晰的職責(zé)分工為前提，將管理層、教師、學(xué)生等主體納入統(tǒng)一框架。具體而言，管理層需承擔(dān)評(píng)價(jià)體系頂層設(shè)計(jì)的職責(zé)，通過制訂覆蓋全校的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)規(guī)范和操作手冊(cè)，為各主體的協(xié)同工作提供統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，管理層還需成立專門的評(píng)價(jià)工作小組，協(xié)調(diào)各部門資源，如提供基于中醫(yī)藥特色的體育評(píng)價(jià)工具，并搭建以數(shù)據(jù)收集、分析、反饋為核心的技術(shù)支持平臺(tái)。教師作為實(shí)施的核心力量，應(yīng)全面負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)收集與解讀，包括設(shè)計(jì)符合課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如觀察學(xué)生在太極拳動(dòng)作中剛?cè)嵯酀?jì)的表現(xiàn)或五禽戲中的形神合一。教師需定期記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)步，并將數(shù)據(jù)輸入評(píng)價(jià)平臺(tái)，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)生則需積極參與評(píng)價(jià)過程，通過自評(píng)與互評(píng)的形式，完成對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思并觀察他人表現(xiàn)，提升對(duì)體育課程中中醫(yī)藥文化精神的內(nèi)化能力。通過明確的分工與協(xié)作，各主體在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中能夠高效配合，確保評(píng)價(jià)的全面性與精準(zhǔn)性。

4.2" 建立教學(xué)與評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”閉環(huán)

在中醫(yī)藥院校的“一校一品”體育課程體系中，構(gòu)建教學(xué)與評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的核心在于形成“教—學(xué)—評(píng)”一體化閉環(huán)。該機(jī)制旨在通過將評(píng)價(jià)嵌入課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全流程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。具體而言，需制訂基于中醫(yī)藥體育課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)與教學(xué)銜接方案。在課程初期，教師應(yīng)依據(jù)初步評(píng)價(jià)結(jié)果，明確每位學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和中醫(yī)文化理解水平，并據(jù)此設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在課程進(jìn)行中，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)應(yīng)以階段性測評(píng)的形式，持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，涵蓋運(yùn)動(dòng)技能規(guī)范性、中醫(yī)理論認(rèn)知深度等多維度指標(biāo)的實(shí)時(shí)記錄。在每一教學(xué)階段，教師需根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如，針對(duì)在五禽戲課程中動(dòng)作節(jié)奏掌握較弱的學(xué)生，增加動(dòng)靜結(jié)合的訓(xùn)練內(nèi)容以強(qiáng)化其感知能力。在學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，通過深度分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，識(shí)別學(xué)生普遍存在的問題，并據(jù)此制訂以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)策略，如增加課堂針對(duì)性講解和技能分組訓(xùn)練。通過教學(xué)與評(píng)價(jià)的緊密聯(lián)動(dòng)，課程體系得以形成貫穿始終的閉環(huán)，從而同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.3" 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合課程目標(biāo)，凸顯“體育+中醫(yī)”特色優(yōu)勢

在中醫(yī)藥院?！耙恍Ｒ黄贰斌w育課程體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)需緊密結(jié)合課程目標(biāo)，以彰顯“體育+中醫(yī)”的特色優(yōu)勢。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)既能科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能凸顯課程的文化價(jià)值。在操作中，需清晰界定課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的匹配邏輯，確保動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能夠貫穿課程目標(biāo)達(dá)成的全過程。中醫(yī)藥院校的體育課程目標(biāo)不僅著眼于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要求學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中理解并應(yīng)用中醫(yī)藥理論。因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)需緊密圍繞這些目標(biāo)，體現(xiàn)從身體到認(rèn)知的全方位融合。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將課程的核心理念，如形意相合、動(dòng)靜結(jié)合等納入評(píng)價(jià)范疇，以凸顯中醫(yī)藥文化內(nèi)涵在體育技能中的深度滲透。實(shí)施過程中，教師應(yīng)通過觀察與記錄，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)對(duì)中醫(yī)理念的掌握程度，如在太極拳課程中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)以柔克剛動(dòng)作特質(zhì)的理解與表現(xiàn)。通過動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)的深度融合，中醫(yī)藥院校體育課程不僅能夠充分展現(xiàn)“一校一品”的品牌優(yōu)勢，還能在教學(xué)與評(píng)價(jià)過程中持續(xù)彰顯其獨(dú)特的文化價(jià)值。

5" 結(jié)語

綜上所述，“一校一品”理念在中醫(yī)藥院校體育課程中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了教育品牌化的發(fā)展趨勢，也彰顯了中醫(yī)藥文化與現(xiàn)代教育的深度融合。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略的引入，為體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)估提供了有力支撐。其過程性與結(jié)果性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，有助于全面監(jiān)測學(xué)生多維能力的提升，并指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)優(yōu)化。通過將學(xué)生個(gè)體成長與課程品牌化發(fā)展緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為“一校一品”課程的品牌建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來，隨著高等教育改革的不斷深化，中醫(yī)藥院校需進(jìn)一步探索文化認(rèn)知與體育技能融合的有效路徑，以確保課程在滿足人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，更好地服務(wù)于中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：山西省教育廳教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（J20230903）。

作者簡介：王浩娟（1972—），女，本科，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

王晶（1988—），女，博士，講師，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練。