基于安全工程專業(yè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合平臺探索研究

摘" 要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建是教育與產(chǎn)業(yè)一體化發(fā)展的關(guān)鍵戰(zhàn)略，是解決人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重大戰(zhàn)略舉措。文章采用案例分析和實證研究方法，深入探討了安全工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的五個核心要素：產(chǎn)教融合平臺的構(gòu)建、產(chǎn)教融合基地的建設(shè)、專業(yè)課程體系的建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)機制的改革，以及政策保障措施的制訂。文章希望通過對這些要素的系統(tǒng)性分析，搭建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，形成一個長期有效的產(chǎn)學(xué)服務(wù)平臺，為安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力支持，對促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合具有重要意義。

關(guān)鍵詞：安全工程；產(chǎn)教融合；平臺構(gòu)建；產(chǎn)業(yè)學(xué)院

中圖分類號：G42" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0075-04

全球化、信息化、工業(yè)化的時代背景下，應(yīng)急管理與安全生產(chǎn)的重要性日益凸顯。為了應(yīng)對各種突發(fā)事件和保障人民生命財產(chǎn)安全，安全與應(yīng)急相關(guān)專業(yè)及產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。當(dāng)前安全領(lǐng)域仍面臨著人才短缺、技術(shù)落后、創(chuàng)新能力不足等問題。因此，構(gòu)建安全工程產(chǎn)教融合平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合，對于推動安全產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)作為深化產(chǎn)教融合的重要舉措，是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，對推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)、更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。［1］高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實踐是一項重要的研究課題。［2］隨著經(jīng)濟全球化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會對人才的需求也在不斷變化，高等院校需要積極探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，以適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，探討高等院校如何采用實際方案與行動面向社會產(chǎn)業(yè)亟須建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及如何通過實踐探索建設(shè)符合產(chǎn)業(yè)需求、具有自身特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的問題。

一、產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院需求分析

研究安全工程專業(yè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建的需求，［3］是為了解決當(dāng)前安全工程教育與實踐脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的教育模式往往注重理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而，在安全工程領(lǐng)域，實踐經(jīng)驗和技術(shù)應(yīng)用至關(guān)重要。通過構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺，學(xué)校和企業(yè)可以緊密合作，共同設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在實踐中掌握安全工程的基本理論和技能，提高解決實際問題的能力。

學(xué)?？梢约皶r了解企業(yè)的技術(shù)需求和行業(yè)動態(tài)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使教育更加貼近實際。企業(yè)也可以通過參與產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)，借助學(xué)校的科研力量和人才優(yōu)勢，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。這也有助于提高安全工程專業(yè)的就業(yè)競爭力。隨著社會對安全工程人才的需求不斷增加，具備實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的畢業(yè)生將更具競爭力。通過產(chǎn)教融合平臺的實踐鍛煉，學(xué)生可以積累豐富的實踐經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）產(chǎn)教融合平臺架構(gòu)設(shè)計

在構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺和基地時，必須著重考慮平臺的總體架構(gòu)設(shè)計。［4］這一設(shè)計需充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合的核心思想，即教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，以及理論與實踐的相互支撐。由于安全工程的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，涵蓋了工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、建筑工程、能源等諸多領(lǐng)域，而且具有跨學(xué)科性，既涉及材料、化學(xué)、采礦等工科學(xué)科，也與社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等非工程學(xué)科有緊密關(guān)聯(lián)，所以安全工程是一門注重實踐，強調(diào)實驗與實地調(diào)查的能力，需要學(xué)生掌握復(fù)雜環(huán)境中的風(fēng)險評估、安全檢測、事故分析等能力以及現(xiàn)場調(diào)查、實驗測量和工程應(yīng)用等實踐技能的綜合性學(xué)科。在架構(gòu)產(chǎn)教融合平臺的過程中，需要對安全工程專業(yè)的理論教學(xué)、案例分析、實踐操作，利用模擬真實應(yīng)急場景，構(gòu)建應(yīng)急管理模塊，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)急管理的核心知識和技能，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力；構(gòu)建安全培訓(xùn)模塊，該模塊關(guān)于安全教育的普及和專業(yè)技能的培訓(xùn)。通過線上線下相結(jié)合的方式，提供安全操作規(guī)程、安全防護(hù)措施等內(nèi)容的培訓(xùn)，增強學(xué)生的安全意識和實踐能力；構(gòu)建技術(shù)研發(fā)模塊，通過學(xué)校與企業(yè)合作，共同開展科研項目，推動技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科研水平和影響力，提高安全工程領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。此外，應(yīng)明確界定和設(shè)計關(guān)鍵的功能模塊，如應(yīng)急管理、安全培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等，并確保各模塊之間的協(xié)同作用。

二、產(chǎn)教融合基地建設(shè)

（一）基地建設(shè)規(guī)劃與布局

在產(chǎn)教融合基地的建設(shè)過程中，基地的規(guī)劃與布局是至關(guān)重要的一環(huán)。［5］首先，建設(shè)規(guī)劃需遵循實踐教學(xué)、資源共享等原則。空間布局上，應(yīng)依據(jù)功能需求和實際操作流程進(jìn)行合理規(guī)劃，確保各功能區(qū)域既相對獨立又相互聯(lián)系。設(shè)施建設(shè)方面，要注重實用性、先進(jìn)性和可擴展性，以滿足不同層次的安全學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)需求。功能區(qū)域劃分要注重實用性，需明確各區(qū)域的職責(zé)和作用，如理論教學(xué)區(qū)、實踐操作區(qū)、應(yīng)急演練區(qū)等，以便于管理和高效運作。例如，實踐操作區(qū)應(yīng)配備與當(dāng)前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的安全設(shè)備和工具，以便學(xué)生能夠在實踐中掌握真實技能。其次隨著安全技術(shù)的不斷進(jìn)步，應(yīng)不斷引進(jìn)新的安全技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)生能夠接觸到最新的安全工程知識。最后，可擴展性也是規(guī)劃時需要考慮的因素。基地的布局和設(shè)計應(yīng)預(yù)留出未來擴展的空間，以便在需要時能夠增加新的設(shè)施或功能區(qū)域；應(yīng)急演練區(qū)也是不可或缺的一部分，應(yīng)模擬真實的應(yīng)急場景，使學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)急演練，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力。通過規(guī)劃與布局措施，打造出一個既符合教育教學(xué)要求，又能滿足實際應(yīng)急需求的產(chǎn)教融合基地。

（二）產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實踐

在推動產(chǎn)教融合的過程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為重要的載體，其實踐與創(chuàng)新模式尤為重要。校企合作作為產(chǎn)教融合的一種有效形式，其實踐探索不僅有助于提升教育質(zhì)量，還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極整合政府、院校、行業(yè)和企業(yè)的資源，以“產(chǎn)業(yè)+”模式共建全過程工程咨詢產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這種模式聚焦國家高水平工程造價專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，以創(chuàng)新“群”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“群”課程體系，推進(jìn)“群”社會服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合提供有力支撐。針對聚焦專業(yè)建設(shè)和專項工作，產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“智庫+”模式共建教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。團隊匯聚了校內(nèi)外專家、學(xué)者和業(yè)界精英，共同開展教學(xué)研究、課程開發(fā)和教材編寫等工作，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。產(chǎn)教融合基地的建設(shè)也是提升安全工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過基地建設(shè)，可以為學(xué)生提供更加貼近實際的教學(xué)環(huán)境，讓他們在實踐中掌握知識和技能。產(chǎn)業(yè)學(xué)院還能夠以“項目+”模式與企業(yè)合作共建校企協(xié)同發(fā)展工作室。這些工作室以全過程工程咨詢產(chǎn)業(yè)為核心，將企業(yè)的實際項目引入教學(xué)中，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。這將有助于提升其綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

三、專業(yè)課程體系建設(shè)與改革

（一）課程體系構(gòu)建與完善

在安全工程課程體系建設(shè)與改革的過程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)注重課程體系的構(gòu)建與完善。［6］這包括明確課程設(shè)置的原則，如需求導(dǎo)向、實用性、前瞻性等，以確保課程內(nèi)容的針對性和有效性。此外，需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，通過模塊化、層次化的設(shè)計，提高課程的系統(tǒng)性和靈活性。課程內(nèi)容的更新與教學(xué)方法的改革也是關(guān)鍵。課程內(nèi)容應(yīng)緊跟安全工程領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，及時引入新知識、新技術(shù)、新案例，保持其時代性和前沿性。教學(xué)方法上，則應(yīng)積極探索案例教學(xué)、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新形式，以提高學(xué)生的參與度、實踐能力和問題解決能力。課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞行業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，通過深入調(diào)研和分析，明確企業(yè)對安全工程人才的需求點，確保課程內(nèi)容與崗位需求相契合；課程注重實際應(yīng)用和操作技能的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。通過案例分析、實驗實訓(xùn)等方式，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實際工作，提高解決實際問題的能力；在課程建設(shè)中還需要關(guān)注安全工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，及時引入新知識、新技術(shù)和新方法。為了使學(xué)生具備適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展的能力和素質(zhì)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建起一個既符合現(xiàn)實需求又具有前瞻性的專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供有力支撐。

（二）實踐教學(xué)體系創(chuàng)新與實踐

實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐尤為重要。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院致力于整合實驗教學(xué)資源，并探索建立有效的資源共享機制。打破傳統(tǒng)的教學(xué)資源壁壘，能夠促進(jìn)校內(nèi)外教學(xué)資源的流通與互補，積極尋求與校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合作與共享，通過校企合作、校際合作等方式，將行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例引入課堂，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的針對性和實效性。校外實踐基地的建設(shè)與運行管理也是提升實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院注重與行業(yè)企業(yè)的深度合作，共同打造符合專業(yè)領(lǐng)域需求的實踐基地。通過規(guī)范化、系統(tǒng)化的運行管理，確保實踐基地能夠持續(xù)、穩(wěn)定地為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐學(xué)習(xí)機會。這些舉措不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還能進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展。

四、師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)機制改革

（一）師資隊伍現(xiàn)狀分析及需求預(yù)測

師資隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)機制改革是至關(guān)重要的一環(huán)。當(dāng)前，院校需要對專兼職教師的比例進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以適應(yīng)安全專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與培訓(xùn)需求。通過深入分析師資隊伍的現(xiàn)狀，包括教師的專業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗以及科研能力等方面，可以更準(zhǔn)確地預(yù)測未來的師資需求。在此基礎(chǔ)上，需要制訂一套科學(xué)合理的專兼職教師比例調(diào)整方案，以確保師資隊伍的結(jié)構(gòu)更加合理、高效。

為了進(jìn)一步提升師資隊伍的整體素質(zhì)，需要積極拓展雙師型教師的培養(yǎng)途徑。雙師型教師是指既具備理論教學(xué)能力，又擁有實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的教師。通過加強校企合作、開展實踐教學(xué)、組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等方式，可以為雙師型教師的培養(yǎng)創(chuàng)造更多有利條件。這將有助于提升教師的教學(xué)水平和科研能力，為安全工程產(chǎn)教融合平臺和基地的建設(shè)提供更有力的師資保障。

（二）培訓(xùn)機制改革與創(chuàng)新實踐

培訓(xùn)機制改革與創(chuàng)新實踐在安全工程教育領(lǐng)域中具有極其重要的地位。為確保在職教師能夠持續(xù)適應(yīng)快速發(fā)展的行業(yè)趨勢和不斷變化的教學(xué)需求，需要積極致力于完善定期培訓(xùn)制度，推動培訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新。通過校企合作開展師資培訓(xùn)項目，引入企業(yè)一線實踐經(jīng)驗，積極尋求與企業(yè)的合作，共同開展師資培訓(xùn)項目，邀請企業(yè)專家擔(dān)任講師，分享他們在工作中的實際經(jīng)驗和案例，使教師能夠深入了解行業(yè)前沿動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢。還可以組織教師到企業(yè)進(jìn)行實地考察和實習(xí)，讓他們親身體驗企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，從而更好地將理論知識與實踐相結(jié)合。這種培訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新，將企業(yè)的理念和技術(shù)引入教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，還提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，構(gòu)建雙師型教師隊伍，能夠為產(chǎn)教融合平臺和基地的建設(shè)提供有力的人才保障。

五、政策保障措施與長效機制構(gòu)建

（一）政策保障體系構(gòu)建

政策保障體系的構(gòu)建，對于產(chǎn)教融合平臺和基地建設(shè)而言至關(guān)重要。［7］首先，政策法規(guī)的制訂應(yīng)圍繞應(yīng)急與安全教育的核心目標(biāo)，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合中的定位與職責(zé)，確保各項政策既符合教育發(fā)展規(guī)律，又貼近產(chǎn)業(yè)實際需求。其次，執(zhí)行監(jiān)督機制的完善同樣不可或缺，這要求建立起一套行之有效的監(jiān)管體系，對政策法規(guī)的執(zhí)行情況進(jìn)行動態(tài)跟蹤和評估，確保其落地生根。最后，資金投入保障機制的建立是支撐平臺和基地持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)，通過多元化的資金來源渠道和合理的資金分配機制，為安全工程專業(yè)產(chǎn)教融合提供穩(wěn)定、可持續(xù)的經(jīng)費支持。

（二）長效機制探索與實踐

在探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合平臺和基地建設(shè)的長效機制時，不僅要關(guān)注國內(nèi)的成功實踐，還要積極借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，并結(jié)合本土特色進(jìn)行創(chuàng)新。通過深入分析國內(nèi)外產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑可以發(fā)現(xiàn)，持續(xù)的合作機制、政策支持和市場導(dǎo)向是推動產(chǎn)教融合的關(guān)鍵因素。在本土化創(chuàng)新方面，院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體情況和安全專業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，設(shè)計符合實際需求的產(chǎn)教融合模式和基地建設(shè)方案。例如，可以通過建立緊密的校企合作關(guān)系、開展針對性的培訓(xùn)課程、搭建共享資源平臺等方式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。此外，還需重視產(chǎn)教融合過程中的動態(tài)評估與反饋機制，確保產(chǎn)教融合平臺和基地建設(shè)能夠及時響應(yīng)快速的產(chǎn)業(yè)變化和技術(shù)進(jìn)步，從而推動安全工程產(chǎn)教融合平臺和基地建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，并實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合與協(xié)同創(chuàng)新。

六、結(jié)語

產(chǎn)教融合平臺和基地的建設(shè)對于安全工程專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，不僅為學(xué)生提供了實踐鍛煉的機會，促進(jìn)了理論與實踐的有機結(jié)合，還加強了學(xué)校與企業(yè)之間的合作，推動了產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合。通過產(chǎn)教融合平臺建構(gòu)及其基地建設(shè)，針對性的專業(yè)課程體系和師資隊伍建設(shè)，再加以相應(yīng)的政策保障措施，能夠為學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的到顯著提升提供保障，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的安全工程人才提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項目：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的應(yīng)急與安全產(chǎn)教融合平臺和基地建設(shè)研究”（項目編號：J2021424）；太原科技大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項目“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的路徑研究”（項目編號：JG2021003）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下虛擬仿真實驗室建設(shè)范式與架構(gòu)探索”（項目編號：J20230832）。

作者簡介：謝建林（1978—），男，博士，太原科技大學(xué)安全與應(yīng)急管理工程學(xué)院副院長，教授，研究方向為煤層氣開采、瓦斯災(zāi)害治理；郝宏德（1994—），男，碩士，太原科技大學(xué)安全與應(yīng)急管理工程學(xué)院助教，研究方向為安全工程，礦井火災(zāi)防治；孫曉元（1987—），男，博士，太原科技大學(xué)安全與應(yīng)急管理工程學(xué)院副教授，研究方向為煤礦安全生產(chǎn)、煤巖動力災(zāi)害防治。