基本心理需要滿足對青少年抑郁的影響：心理彈性與壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2025-03-10 00:00:00周婕崔洪波葉婷婷張麗芬劉婉婷鐘怡
中小學(xué)心理健康教育 2025年7期
摘要：為探討基本心理需要滿足與青少年抑郁的關(guān)系，并探究心理彈性和壓力感知在其中發(fā)揮的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，使用SDT基本心理需要滿足量表中文版、心理韌性量表、壓力感知量表、流調(diào)中心抑郁量表對廣東省、遼寧省幾所學(xué)校的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收集有效問卷1462份。研究結(jié)果顯示：（1）基本心理需要滿足對青少年抑郁的直接效應(yīng)顯著；（2）基本心理需要滿足可以通過心理彈性的單獨(dú)中介作用影響青少年抑郁；（3）基本心理需要滿足可以通過壓力感知的單獨(dú)中介作用影響青少年抑郁；（4）基本心理需要滿足可以通過心理彈性與壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懬嗌倌暌钟?。研究結(jié)論表明，青少年基本心理需要的滿足程度越高，其心理彈性越強(qiáng)，壓力感知水平越低，從而能降低其抑郁水平。
關(guān)鍵詞：基本心理需要滿足；心理彈性；壓力感知；抑郁
中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2684（2025）07-0014-06
一、引言
青少年期是個體成長過程中的一個重要階段。在此期間，青少年需要同時應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力、人際問題、自我認(rèn)知發(fā)展和家庭關(guān)系處理等多重任務(wù)，因此，這一階段也是青少年情緒問題的高發(fā)期[1-2]，抑郁是其中最常見的一種情緒問題。
抑郁是指個體因無法有效應(yīng)對生活中的壓力事件而產(chǎn)生的一種負(fù)性情感障礙[3]。
《2022國民抑郁癥藍(lán)皮書》顯示，我國18歲以下的抑郁癥患者占總?cè)藬?shù)的30.28%[4]，抑郁癥發(fā)病群體呈年輕化趨勢。
在此形勢下，亟須探究青少年抑郁的形成機(jī)制，并加強(qiáng)心理健康教育，以有效預(yù)防并減少青少年抑郁的發(fā)生。
（一）基本心理需要與抑郁的關(guān)系
基本心理需要滿足的概念源于Deci和Ryan[5]提出的自我決定理論，該理論指出，人類有三種最基本的心理需要，分別為自主需要、能力需要、關(guān)系需要，這三種需要是個體與生俱來的心理健康“營養(yǎng)物質(zhì)”。
個體先天具備通過與外界環(huán)境互動來提高和完善自身能力的內(nèi)在傾向，其中自主需要的滿足可以幫助青少年形成獨(dú)立的人格，能力需要的滿足可以讓青少年產(chǎn)生成就感，關(guān)系需要的滿足能夠使青少年擁有健康的人際關(guān)系。
以往研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需要得到充分滿足的個體有著較高的心理韌性[6]、對幸福感的體驗(yàn)更強(qiáng)、積極情緒體驗(yàn)更多、社會適應(yīng)能力更強(qiáng)、會做出更多的親社會行為[7-8]。反之，當(dāng)這些基本心理需要無法得到滿足時，青少年出現(xiàn)抑郁情緒及其他心理或行為問題的風(fēng)險將顯著升高[9-10]。
因此，本研究提出假設(shè)1：基本心理需要滿足對青少年抑郁具有負(fù)向預(yù)測作用。
（二）心理彈性的中介作用
心理彈性是指當(dāng)個體在面臨壓力事件或威脅時，能夠維持和恢復(fù)良好的適應(yīng)性行為，并在壓力中獲得成長的能力和品質(zhì)[11]。心理彈性是一種良好的心理健康保護(hù)因素，能幫助個體在面對逆境、威脅、創(chuàng)傷或其他生活壓力事件時表現(xiàn)出的良好適應(yīng)力。
以往研究表明，基本心理需要的滿足可以顯著提升個體的心理彈性[12]。在青少年追求基本心理需要滿足的過程中，心理彈性較高的個體更有可能從負(fù)性事件中汲取經(jīng)驗(yàn)并獲得成長，將不利因素轉(zhuǎn)化為成長的動力[13]。相反，若個體的心理彈性較低，則有可能被負(fù)性事件擊垮，從而產(chǎn)生不良情緒[14]。
因此，本研究提出假設(shè)2：基本心理需要滿足通過心理彈性的中介作用間接影響青少年的抑郁情緒。
（三）壓力感知的中介作用
壓力感知是指個體在知覺到環(huán)境中的不利刺激或危機(jī)事件時，經(jīng)過認(rèn)知評價后產(chǎn)生的心理反應(yīng)[15]。壓力的交互理論指出，主觀認(rèn)知評價是壓力事件對個體產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素[16]。青少年在學(xué)習(xí)和生活中需要面對多種壓力和危機(jī)事件，危機(jī)的順利解決依賴于其自我力量的發(fā)展，基本心理需要的滿足是青少年自我建設(shè)的重要力量源泉[17]。
研究表明，基本心理需要滿足會影響個體的壓力感知能力[18]。當(dāng)基本心理需要未得到充分滿足時，青少年對于壓力的感知閾限較低，更容易將刺激事件視為壓力事件。壓力感知能力較強(qiáng)的青少年會更容易出現(xiàn)抑郁等心理問題，導(dǎo)致心理健康受損[19]。
因此，本研究提出假設(shè)3：基本心理需要滿足通過壓力感知的中介作用間接影響青少年的抑郁情緒。
（四）心理彈性與壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>
研究表明，基本心理需要的滿足能夠激發(fā)個體的行為動力和積極的情緒體驗(yàn)[20]。隨著基本心理需要的滿足，個體的心理彈性和適應(yīng)力也會相應(yīng)提高。有較強(qiáng)心理彈性的青少年在遇到壓力事件時更有信心把刺激事件知覺為可解決的問題而非壓力源，從而采取更積極的應(yīng)對策略，這有助于降低抑郁風(fēng)險。
還有研究表明，當(dāng)基本心理需要未得到滿足時，青少年的心理彈性水平會降低，表現(xiàn)出更多適應(yīng)不良的行為[21]。在同樣的壓力事件下，他們知覺到的壓力感更為強(qiáng)烈 [22-23]，最終容易導(dǎo)致抑郁等心理問題的出現(xiàn)[24]。
因此，本研究提出假設(shè)4：基本心理需要滿足通過心理彈性與壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤σ钟羟榫w產(chǎn)生影響。
綜上所述，構(gòu)建研究的理論模型（見圖1）。
二、研究方法
（一）研究對象
采用整群抽樣法，選取廣東省、遼寧省幾所中學(xué)的學(xué)生作為被試，以班級為單位進(jìn)行集體施測。共發(fā)放問卷1742份，剔除漏答、一致反應(yīng)等無效問卷后，回收有效問卷1462份，問卷有效率為83.93%。被試年齡為16.74±1.01歲；其中男生681人（46.58%），女生961人（53.42%）；獨(dú)生子女766人（52.39%），非獨(dú)生子女696人（47.61%）。
（二）研究工具
1.SDT基本心理需要滿足量表中文版
自我決定理論（Self-Determination Theory，SDT）提出，自主權(quán)、勝任感、關(guān)系性是人類的三種基本心理需要。本研究使用杜健、加藤和生和小林美緒[25]翻譯并修訂的SDT基本心理需要滿足量表中文版測量青少年的基本心理需要滿足程度。
該量表共9個條目，分為3個維度：自主性需要（3個條目）、勝任感需要（3個條目）和關(guān)系性需要（3個條目），采用7點(diǎn)計分法，1=“非常不符合”，7=“非常符合”。每種需要３個項(xiàng)目的平均分為該需要的滿足程度得分，９個項(xiàng)目的平均分為總需要滿足程度得分，得分越高代表基本心理需要滿足程度越高。本研究中，該量表的 Cronbach’s α 系數(shù)為 0.87。
2.心理韌性量表
心理韌性量表（Connor-davidson Resilience Scale）由Connor和Davidson [26] 編制，葉增杰、阮小麗和曾珍等[27]翻譯并修訂。共10個條目，采用5點(diǎn)計分法，1=“完全不符合”，5=“完全符合”，總分越高表示個體的心理彈性水平越高。本研究中，該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為 0.89。
3.壓力感知量表
采用壓力感知量表（Perceived Stress Scale，PSS）[28]評定青少年的壓力感知水平，包含危機(jī)知覺和應(yīng)對能力知覺2個維度。共10個條目，采用5點(diǎn)計分法，0=“從不”，4=“總是”，其中條目4、5、7、8為反向計分條目。總分越高，表明個體感受到的壓力水平越高。本研究中，該量表的 Cronbach’s α系數(shù)為0.83。
4.流調(diào)中心抑郁量表
采用流調(diào)中心抑郁量表（Center for Epidemio-logical Studies-Depression，CES-D）[29]評估個體的抑郁癥狀。共20個條目，例如“最近一周內(nèi)，您有幾天出現(xiàn)情緒低落的感受”。采用4點(diǎn)計分法，0 =“很少或根本沒有”（少于1天），3=“大多數(shù)時間”（5～7 天）。將所有條目的得分相加，總分越高表明個體當(dāng)前的抑郁程度越高。本研究中，該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.93。
（三）數(shù)據(jù)處理
使用SPSS 26.0軟件進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析與回歸分析，采用PROCESS 4.0插件進(jìn)行中介模型分析。
三、研究結(jié)果
（一）共同方法偏差檢驗(yàn)
本研究采用自我報告法收集數(shù)據(jù)，可能會存在共同方法偏差。采用Harman單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果顯示，未經(jīng)旋轉(zhuǎn)的因素分析得到8個特征值大于1的公因子，第1個因子解釋的變異量為15.46%，小于40%的臨界值。因此，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。
（二）描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析
對核心變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析，結(jié)果見表1，基本心理需要滿足與心理彈性呈顯著正相關(guān)，與壓力感知、抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)；心理彈性與壓力感知、抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)；壓力感知與抑郁呈顯著正相關(guān)。
（三）回歸分析與中介效應(yīng)分析
以基本心理需要滿足為自變量，抑郁為因變量，心理彈性和壓力感知為中介變量，將所有變量標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)行回歸和中介效應(yīng)分析。采用 Bootstrap法對中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，選用PROCESS 4.0中的Model 6，設(shè)置抽樣次數(shù)為 5000次，置信區(qū)間為95%。
回歸分析結(jié)果見表2，基本心理需要滿足對抑郁有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.22，plt;0.001），基本心理需要滿足對心理彈性有顯著的正向預(yù)測作用（β=0.51，plt;0.001），心理彈性對抑郁有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.08，plt;0.001），基本心理需要滿足對壓力感知有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.23，plt;0.001），壓力感知對抑郁有顯著的正向預(yù)測作用（β=0.59，plt;0.001），心理彈性對壓力感知有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.46，plt;0.001）。
中介效應(yīng)分析結(jié)果顯示，基本心理需要滿足對抑郁的直接效應(yīng)量占總效應(yīng)量的40.73%；基本心理需要滿足通過心理彈性對抑郁產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)量占總效應(yīng)量的7.41%；基本心理需要滿足通過壓力感知對抑郁產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)量占總效應(yīng)量的25.93%；基本心理需要滿足通過心理彈性和壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤σ钟舢a(chǎn)生影響，鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)量占總效應(yīng)量的25.93%。具體見表 3 和圖 2。
四、討論
數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，基本心理需要滿足與青少年抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)與前人的研究結(jié)論一致，即基本心理需要的滿足程度越高，個體的負(fù)面情緒越少[30]。根據(jù)Deci和Ryan提出的自我決定理論，基本心理需要滿足可以使個體形成更自主的動機(jī)形式，從而提升其幸福感[31]。當(dāng)青少年的基本心理需要沒有得到充分滿足時，其能力無法得到充分發(fā)揮，容易對自我產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而形成片面且消極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，最終陷入抑郁等負(fù)面情緒之中。
本研究還發(fā)現(xiàn)，基本心理需要滿足通過心理彈性間接影響青少年的抑郁情緒。以往研究表明，心理需要的滿足程度可以通過心理彈性影響個體的幸福感[32]。
Richardson[33]的心理彈性理論模型認(rèn)為，若個體的基本心理需要沒有得到充分滿足，他們便很難利用心理彈性對內(nèi)外環(huán)境的失衡進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而產(chǎn)生不健康的行為和消極情緒，增加抑郁情緒出現(xiàn)的可能性。
相反，基本心理需要得到充分滿足的個體，其心理發(fā)展更為健康，心理彈性水平也更高，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時，個體可以快速調(diào)動心理資源來保持心理環(huán)境的平衡，從而有效預(yù)防和緩解抑郁情緒。
此外，基本心理需要滿足還通過壓力感知間接影響青少年的抑郁情緒，這與Neufeld、Moss和Malin[34]的研究結(jié)果一致，即當(dāng)基本心理需要滿足受挫時，個體的壓力感知能力會增強(qiáng)。
自我決定理論認(rèn)為，基本心理需要是個體心理健康和感知幸福的“營養(yǎng)液”。在青少年階段，由于家庭、社會和學(xué)業(yè)等多重壓力的共同影響，個體基本心理需要的滿足尤為重要，缺乏滿足會導(dǎo)致青少年對于壓力的敏感度上升[35]。
壓力是誘發(fā)抑郁情緒的重要因素，壓力的應(yīng)對理論強(qiáng)調(diào)，個體對壓力的認(rèn)知和評價決定了其壓力應(yīng)對的策略和心理反應(yīng)，個體對事件的主觀感知會影響其情緒體驗(yàn)。所以，當(dāng)基本心理需要未得到充分滿足時，青少年更傾向于將刺激事件視為威脅，進(jìn)而誘發(fā)抑郁情緒。
最后，基本心理需要滿足通過提高心理彈性，降低壓力感知，從而減少青少年抑郁，即心理彈性和壓力感知在基本心理需要滿足與抑郁之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
以往研究表明，心理彈性水平越低的個體，其壓力感知能力越強(qiáng)[36]?；拘睦硇枰玫匠浞譂M足的青少年在自主需要、能力需要和關(guān)系需要方面發(fā)展得較好，進(jìn)而促進(jìn)個體心理彈性水平的提高。同時，由于個體的適應(yīng)能力更強(qiáng)，對壓力的感知閾限也更高，從而使個體降低抑郁的可能性，擁有更加積極的情緒狀態(tài)。
在社會內(nèi)卷的影響下，青少年面臨的學(xué)業(yè)壓力和抑郁風(fēng)險逐年增加，因此，對青少年抑郁情緒的干預(yù)刻不容緩。本研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需要滿足與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，心理彈性與壓力感知的中介效應(yīng)顯著。
基本心理需要的滿足是青少年健康成長的必需品，但現(xiàn)實(shí)中仍有部分青少年的心理需要沒有得到充分滿足。這提示廣大教育工作者和青少年父母應(yīng)當(dāng)重視青少年的基本心理需要滿足，提高其心理彈性，降低壓力感知能力，從而降低青少年抑郁的風(fēng)險。
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編輯/李梓萌 終校/衛(wèi) 虹
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摘要：為探討基本心理需要滿足與青少年抑郁的關(guān)系，并探究心理彈性和壓力感知在其中發(fā)揮的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，使用SDT基本心理需要滿足量表中文版、心理韌性量表、壓力感知量表、流調(diào)中心抑郁量表對廣東省、遼寧省幾所學(xué)校的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收集有效問卷1462份。研究結(jié)果顯示：（1）基本心理需要滿足對青少年抑郁的直接效應(yīng)顯著；（2）基本心理需要滿足可以通過心理彈性的單獨(dú)中介作用影響青少年抑郁；（3）基本心理需要滿足可以通過壓力感知的單獨(dú)中介作用影響青少年抑郁；（4）基本心理需要滿足可以通過心理彈性與壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懬嗌倌暌钟?。研究結(jié)論表明，青少年基本心理需要的滿足程度越高，其心理彈性越強(qiáng)，壓力感知水平越低，從而能降低其抑郁水平。
關(guān)鍵詞：基本心理需要滿足；心理彈性；壓力感知；抑郁
中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2684（2025）07-0014-06
一、引言
青少年期是個體成長過程中的一個重要階段。在此期間，青少年需要同時應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力、人際問題、自我認(rèn)知發(fā)展和家庭關(guān)系處理等多重任務(wù)，因此，這一階段也是青少年情緒問題的高發(fā)期[1-2]，抑郁是其中最常見的一種情緒問題。
抑郁是指個體因無法有效應(yīng)對生活中的壓力事件而產(chǎn)生的一種負(fù)性情感障礙[3]。
《2022國民抑郁癥藍(lán)皮書》顯示，我國18歲以下的抑郁癥患者占總?cè)藬?shù)的30.28%[4]，抑郁癥發(fā)病群體呈年輕化趨勢。
在此形勢下，亟須探究青少年抑郁的形成機(jī)制，并加強(qiáng)心理健康教育，以有效預(yù)防并減少青少年抑郁的發(fā)生。
（一）基本心理需要與抑郁的關(guān)系
基本心理需要滿足的概念源于Deci和Ryan[5]提出的自我決定理論，該理論指出，人類有三種最基本的心理需要，分別為自主需要、能力需要、關(guān)系需要，這三種需要是個體與生俱來的心理健康“營養(yǎng)物質(zhì)”。
個體先天具備通過與外界環(huán)境互動來提高和完善自身能力的內(nèi)在傾向，其中自主需要的滿足可以幫助青少年形成獨(dú)立的人格，能力需要的滿足可以讓青少年產(chǎn)生成就感，關(guān)系需要的滿足能夠使青少年擁有健康的人際關(guān)系。
以往研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需要得到充分滿足的個體有著較高的心理韌性[6]、對幸福感的體驗(yàn)更強(qiáng)、積極情緒體驗(yàn)更多、社會適應(yīng)能力更強(qiáng)、會做出更多的親社會行為[7-8]。反之，當(dāng)這些基本心理需要無法得到滿足時，青少年出現(xiàn)抑郁情緒及其他心理或行為問題的風(fēng)險將顯著升高[9-10]。
因此，本研究提出假設(shè)1：基本心理需要滿足對青少年抑郁具有負(fù)向預(yù)測作用。
（二）心理彈性的中介作用
心理彈性是指當(dāng)個體在面臨壓力事件或威脅時，能夠維持和恢復(fù)良好的適應(yīng)性行為，并在壓力中獲得成長的能力和品質(zhì)[11]。心理彈性是一種良好的心理健康保護(hù)因素，能幫助個體在面對逆境、威脅、創(chuàng)傷或其他生活壓力事件時表現(xiàn)出的良好適應(yīng)力。
以往研究表明，基本心理需要的滿足可以顯著提升個體的心理彈性[12]。在青少年追求基本心理需要滿足的過程中，心理彈性較高的個體更有可能從負(fù)性事件中汲取經(jīng)驗(yàn)并獲得成長，將不利因素轉(zhuǎn)化為成長的動力[13]。相反，若個體的心理彈性較低，則有可能被負(fù)性事件擊垮，從而產(chǎn)生不良情緒[14]。
因此，本研究提出假設(shè)2：基本心理需要滿足通過心理彈性的中介作用間接影響青少年的抑郁情緒。
（三）壓力感知的中介作用
壓力感知是指個體在知覺到環(huán)境中的不利刺激或危機(jī)事件時，經(jīng)過認(rèn)知評價后產(chǎn)生的心理反應(yīng)[15]。壓力的交互理論指出，主觀認(rèn)知評價是壓力事件對個體產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素[16]。青少年在學(xué)習(xí)和生活中需要面對多種壓力和危機(jī)事件，危機(jī)的順利解決依賴于其自我力量的發(fā)展，基本心理需要的滿足是青少年自我建設(shè)的重要力量源泉[17]。
研究表明，基本心理需要滿足會影響個體的壓力感知能力[18]。當(dāng)基本心理需要未得到充分滿足時，青少年對于壓力的感知閾限較低，更容易將刺激事件視為壓力事件。壓力感知能力較強(qiáng)的青少年會更容易出現(xiàn)抑郁等心理問題，導(dǎo)致心理健康受損[19]。
因此，本研究提出假設(shè)3：基本心理需要滿足通過壓力感知的中介作用間接影響青少年的抑郁情緒。
（四）心理彈性與壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>
研究表明，基本心理需要的滿足能夠激發(fā)個體的行為動力和積極的情緒體驗(yàn)[20]。隨著基本心理需要的滿足，個體的心理彈性和適應(yīng)力也會相應(yīng)提高。有較強(qiáng)心理彈性的青少年在遇到壓力事件時更有信心把刺激事件知覺為可解決的問題而非壓力源，從而采取更積極的應(yīng)對策略，這有助于降低抑郁風(fēng)險。
還有研究表明，當(dāng)基本心理需要未得到滿足時，青少年的心理彈性水平會降低，表現(xiàn)出更多適應(yīng)不良的行為[21]。在同樣的壓力事件下，他們知覺到的壓力感更為強(qiáng)烈 [22-23]，最終容易導(dǎo)致抑郁等心理問題的出現(xiàn)[24]。
因此，本研究提出假設(shè)4：基本心理需要滿足通過心理彈性與壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤σ钟羟榫w產(chǎn)生影響。
綜上所述，構(gòu)建研究的理論模型（見圖1）。
二、研究方法
（一）研究對象
采用整群抽樣法，選取廣東省、遼寧省幾所中學(xué)的學(xué)生作為被試，以班級為單位進(jìn)行集體施測。共發(fā)放問卷1742份，剔除漏答、一致反應(yīng)等無效問卷后，回收有效問卷1462份，問卷有效率為83.93%。被試年齡為16.74±1.01歲；其中男生681人（46.58%），女生961人（53.42%）；獨(dú)生子女766人（52.39%），非獨(dú)生子女696人（47.61%）。
（二）研究工具
1.SDT基本心理需要滿足量表中文版
自我決定理論（Self-Determination Theory，SDT）提出，自主權(quán)、勝任感、關(guān)系性是人類的三種基本心理需要。本研究使用杜健、加藤和生和小林美緒[25]翻譯并修訂的SDT基本心理需要滿足量表中文版測量青少年的基本心理需要滿足程度。
該量表共9個條目，分為3個維度：自主性需要（3個條目）、勝任感需要（3個條目）和關(guān)系性需要（3個條目），采用7點(diǎn)計分法，1=“非常不符合”，7=“非常符合”。每種需要３個項(xiàng)目的平均分為該需要的滿足程度得分，９個項(xiàng)目的平均分為總需要滿足程度得分，得分越高代表基本心理需要滿足程度越高。本研究中，該量表的 Cronbach’s α 系數(shù)為 0.87。
2.心理韌性量表
心理韌性量表（Connor-davidson Resilience Scale）由Connor和Davidson [26] 編制，葉增杰、阮小麗和曾珍等[27]翻譯并修訂。共10個條目，采用5點(diǎn)計分法，1=“完全不符合”，5=“完全符合”，總分越高表示個體的心理彈性水平越高。本研究中，該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為 0.89。
3.壓力感知量表
采用壓力感知量表（Perceived Stress Scale，PSS）[28]評定青少年的壓力感知水平，包含危機(jī)知覺和應(yīng)對能力知覺2個維度。共10個條目，采用5點(diǎn)計分法，0=“從不”，4=“總是”，其中條目4、5、7、8為反向計分條目。總分越高，表明個體感受到的壓力水平越高。本研究中，該量表的 Cronbach’s α系數(shù)為0.83。
4.流調(diào)中心抑郁量表
采用流調(diào)中心抑郁量表（Center for Epidemio-logical Studies-Depression，CES-D）[29]評估個體的抑郁癥狀。共20個條目，例如“最近一周內(nèi)，您有幾天出現(xiàn)情緒低落的感受”。采用4點(diǎn)計分法，0 =“很少或根本沒有”（少于1天），3=“大多數(shù)時間”（5～7 天）。將所有條目的得分相加，總分越高表明個體當(dāng)前的抑郁程度越高。本研究中，該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.93。
（三）數(shù)據(jù)處理
使用SPSS 26.0軟件進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析與回歸分析，采用PROCESS 4.0插件進(jìn)行中介模型分析。
三、研究結(jié)果
（一）共同方法偏差檢驗(yàn)
本研究采用自我報告法收集數(shù)據(jù)，可能會存在共同方法偏差。采用Harman單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果顯示，未經(jīng)旋轉(zhuǎn)的因素分析得到8個特征值大于1的公因子，第1個因子解釋的變異量為15.46%，小于40%的臨界值。因此，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。
（二）描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析
對核心變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析，結(jié)果見表1，基本心理需要滿足與心理彈性呈顯著正相關(guān)，與壓力感知、抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)；心理彈性與壓力感知、抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)；壓力感知與抑郁呈顯著正相關(guān)。
（三）回歸分析與中介效應(yīng)分析
以基本心理需要滿足為自變量，抑郁為因變量，心理彈性和壓力感知為中介變量，將所有變量標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)行回歸和中介效應(yīng)分析。采用 Bootstrap法對中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，選用PROCESS 4.0中的Model 6，設(shè)置抽樣次數(shù)為 5000次，置信區(qū)間為95%。
回歸分析結(jié)果見表2，基本心理需要滿足對抑郁有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.22，plt;0.001），基本心理需要滿足對心理彈性有顯著的正向預(yù)測作用（β=0.51，plt;0.001），心理彈性對抑郁有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.08，plt;0.001），基本心理需要滿足對壓力感知有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.23，plt;0.001），壓力感知對抑郁有顯著的正向預(yù)測作用（β=0.59，plt;0.001），心理彈性對壓力感知有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.46，plt;0.001）。
中介效應(yīng)分析結(jié)果顯示，基本心理需要滿足對抑郁的直接效應(yīng)量占總效應(yīng)量的40.73%；基本心理需要滿足通過心理彈性對抑郁產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)量占總效應(yīng)量的7.41%；基本心理需要滿足通過壓力感知對抑郁產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)量占總效應(yīng)量的25.93%；基本心理需要滿足通過心理彈性和壓力感知的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤σ钟舢a(chǎn)生影響，鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)量占總效應(yīng)量的25.93%。具體見表 3 和圖 2。
四、討論
數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，基本心理需要滿足與青少年抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)與前人的研究結(jié)論一致，即基本心理需要的滿足程度越高，個體的負(fù)面情緒越少[30]。根據(jù)Deci和Ryan提出的自我決定理論，基本心理需要滿足可以使個體形成更自主的動機(jī)形式，從而提升其幸福感[31]。當(dāng)青少年的基本心理需要沒有得到充分滿足時，其能力無法得到充分發(fā)揮，容易對自我產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而形成片面且消極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，最終陷入抑郁等負(fù)面情緒之中。
本研究還發(fā)現(xiàn)，基本心理需要滿足通過心理彈性間接影響青少年的抑郁情緒。以往研究表明，心理需要的滿足程度可以通過心理彈性影響個體的幸福感[32]。
Richardson[33]的心理彈性理論模型認(rèn)為，若個體的基本心理需要沒有得到充分滿足，他們便很難利用心理彈性對內(nèi)外環(huán)境的失衡進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而產(chǎn)生不健康的行為和消極情緒，增加抑郁情緒出現(xiàn)的可能性。
相反，基本心理需要得到充分滿足的個體，其心理發(fā)展更為健康，心理彈性水平也更高，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時，個體可以快速調(diào)動心理資源來保持心理環(huán)境的平衡，從而有效預(yù)防和緩解抑郁情緒。
此外，基本心理需要滿足還通過壓力感知間接影響青少年的抑郁情緒，這與Neufeld、Moss和Malin[34]的研究結(jié)果一致，即當(dāng)基本心理需要滿足受挫時，個體的壓力感知能力會增強(qiáng)。
自我決定理論認(rèn)為，基本心理需要是個體心理健康和感知幸福的“營養(yǎng)液”。在青少年階段，由于家庭、社會和學(xué)業(yè)等多重壓力的共同影響，個體基本心理需要的滿足尤為重要，缺乏滿足會導(dǎo)致青少年對于壓力的敏感度上升[35]。
壓力是誘發(fā)抑郁情緒的重要因素，壓力的應(yīng)對理論強(qiáng)調(diào)，個體對壓力的認(rèn)知和評價決定了其壓力應(yīng)對的策略和心理反應(yīng)，個體對事件的主觀感知會影響其情緒體驗(yàn)。所以，當(dāng)基本心理需要未得到充分滿足時，青少年更傾向于將刺激事件視為威脅，進(jìn)而誘發(fā)抑郁情緒。
最后，基本心理需要滿足通過提高心理彈性，降低壓力感知，從而減少青少年抑郁，即心理彈性和壓力感知在基本心理需要滿足與抑郁之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
以往研究表明，心理彈性水平越低的個體，其壓力感知能力越強(qiáng)[36]?；拘睦硇枰玫匠浞譂M足的青少年在自主需要、能力需要和關(guān)系需要方面發(fā)展得較好，進(jìn)而促進(jìn)個體心理彈性水平的提高。同時，由于個體的適應(yīng)能力更強(qiáng)，對壓力的感知閾限也更高，從而使個體降低抑郁的可能性，擁有更加積極的情緒狀態(tài)。
在社會內(nèi)卷的影響下，青少年面臨的學(xué)業(yè)壓力和抑郁風(fēng)險逐年增加，因此，對青少年抑郁情緒的干預(yù)刻不容緩。本研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需要滿足與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，心理彈性與壓力感知的中介效應(yīng)顯著。
基本心理需要的滿足是青少年健康成長的必需品，但現(xiàn)實(shí)中仍有部分青少年的心理需要沒有得到充分滿足。這提示廣大教育工作者和青少年父母應(yīng)當(dāng)重視青少年的基本心理需要滿足，提高其心理彈性，降低壓力感知能力，從而降低青少年抑郁的風(fēng)險。
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編輯/李梓萌 終校/衛(wèi) 虹
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中國實(shí)用醫(yī)藥(2016年16期)2016-07-26 23:22:19
中國市場(2016年18期)2016-06-07 06:16:46
