遵循學(xué)生心理規(guī)律 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文尤其是如此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力，還應(yīng)在聽說讀寫的訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文就小學(xué)生的心理特點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略來談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、巧設(shè)疑，善激思，以適應(yīng)學(xué)生好奇求異心理

問題是思維的開端，學(xué)生有了思考的問題，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用學(xué)生好奇求異的心理特點(diǎn)，有目的創(chuàng)設(shè)一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，是發(fā)展學(xué)生思維能力，打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙。

（1）在“巧”字上設(shè)疑。

設(shè)疑貴在巧，“巧”表現(xiàn)在方法巧、時(shí)機(jī)巧、地點(diǎn)巧。方法巧表現(xiàn)在設(shè)置的疑問能設(shè)在“憤悱”情境，使學(xué)生產(chǎn)生解疑的渴望；時(shí)機(jī)巧，表現(xiàn)在設(shè)疑的時(shí)機(jī)要尋求最佳點(diǎn)，是課始、課中，還是課末，都要巧作安排；地點(diǎn)巧，表現(xiàn)在設(shè)疑要設(shè)在學(xué)生思路容易堵塞的地方，然后釋疑解惑，開通思路，遍思維。

（2）在“關(guān)鍵”處設(shè)疑。

設(shè)疑要設(shè)在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，使學(xué)生帶著問題鉆研教材，認(rèn)真聽課，在積極思考中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）在無疑處生疑。

設(shè)疑啟發(fā)，還要注意在學(xué)生容易忽視而又與“關(guān)鍵”處相關(guān)的來淡處巧設(shè)疑問，使學(xué)生從未知有疑到漸感有疑，從而引起思考。

這樣從不同的角度去設(shè)疑，使學(xué)生在好奇求異的心理支配下，不斷激起思維的波瀾，一波未平，一波又起，始終保持旺盛的激情，去攻克難關(guān)。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生成為陪客。素質(zhì)教育是面向全體的教育。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并在他們獨(dú)立探索的過程中，加之老師的點(diǎn)撥、講評(píng)，同學(xué)之間的討論與交流，從而深化理解新知，掌握規(guī)律，達(dá)到學(xué)懂弄通的目的。

三、多變法，常幽默，以適應(yīng)學(xué)生喜新求趣心理

課堂教學(xué)中，假如教學(xué)者不注重方法的靈活多變，一個(gè)胃口，就激不起學(xué)生的思維火化。為此，針對(duì)學(xué)生喜新求趣的心理，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，努力做到堂堂有別，課課有異，有時(shí)故布疑陣，導(dǎo)出學(xué)習(xí)中的矛盾，以新奇吸引學(xué)生，有時(shí)繪聲繪色地講故事，以形象感染學(xué)生，有時(shí)欣賞掛圖，啟迪他們展開想象的翅膀，有時(shí)通過幽默來愉悅他們的身心。課堂教學(xué)中，教者要用多種形式的教學(xué)手段交替使用，做到教者教法常新，學(xué)者興趣常在，以興趣為契機(jī)做到以情激情，以趣促情，以疑引思，以知誘學(xué)，挖掘知識(shí)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，變厭學(xué)為樂學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生情感溝通，教、學(xué)同步。

四、多提問，勤表?yè)P(yáng)，以適應(yīng)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理

渴望自我表現(xiàn)是學(xué)生的主要心理特征之一。所謂自我表現(xiàn)心理就是希望有機(jī)會(huì)將自我的價(jià)值展示給別人看，以求得別人的承認(rèn)和尊重。而課堂教學(xué)中多提問是讓學(xué)生獲得自我展示的主要渠道之一。為此，要精講多問，要根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，巧而多地設(shè)置提問，努力縮短提問的周期，提高提問頻率，使每個(gè)學(xué)生都有盡可能多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)。當(dāng)然，要考慮不同層次的學(xué)生不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好各類學(xué)生的回答問題，力爭(zhēng)與他的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，這樣使不同層次的學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)亮相，并體會(huì)成功的激情。各得其樂，對(duì)于優(yōu)生回答的問題如有求異性或創(chuàng)新性，或?qū)τ诤筮M(jìn)生回答的問題如具有進(jìn)步性，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們都能看到自己的進(jìn)步和自身的價(jià)值，享受成功的喜悅，心中自然會(huì)開騰起一股激昂向上的激情，不甘示弱，不斷地向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

五、精講解，多練習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生好動(dòng)求樂心理

天真活潑、好動(dòng)貪玩是小學(xué)生的天性。課堂教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中受益。比如聽寫字詞、討論發(fā)言、口頭作文、書面作業(yè)、黑板板演，還可以游戲的形式，如組織學(xué)生猜謎語(yǔ)、聯(lián)對(duì)子、背成語(yǔ)表演；同時(shí)還要注意動(dòng)的趣味性，如設(shè)計(jì)“找朋友”“郵務(wù)員”的形式來找正確答案，設(shè)計(jì)“醫(yī)院”來糾正錯(cuò)別字，修改病句等；或通過分組、個(gè)人競(jìng)賽、擂臺(tái)賽的形式鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣使學(xué)生動(dòng)而有趣、動(dòng)而有恒。實(shí)施愉快教學(xué)，讓學(xué)生的注意力在不斷的轉(zhuǎn)換中始終保持高度集中，頭腦中始終保持一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，學(xué)得活潑、有趣、輕松愉快，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

總之，我們要在現(xiàn)代心理教育理論的指導(dǎo)下，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生的素質(zhì)。