試走“微視頻”之徑，解決“習(xí)作難”之境

摘要：微課，主要以教學(xué)視頻為呈現(xiàn)方式，是一種新型的教學(xué)方式，不僅可以為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供補(bǔ)充，而且在學(xué)生自主合作探究的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中占有特別的優(yōu)勢(shì)。微課用視頻作為載體，提煉課程中的知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)。在聾校的作文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以幫助聾生克服寫(xiě)作困難，提升習(xí)作能力。將微課引入聾校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中是一種必然的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微視頻 "聾校 "學(xué)習(xí)興趣 "作文教學(xué)

引言

微課，主要以教學(xué)視頻為呈現(xiàn)方式。在教學(xué)中啟用微視頻，是一線教師們不斷嘗試研究的一個(gè)課題。微視頻不僅彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)模式的弊端，也促進(jìn)廣大教師優(yōu)化教學(xué)方式，為教學(xué)開(kāi)辟了一條新路，大大提高了聾校的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在聾校的作文教學(xué)中恰當(dāng)合理地使用微課短視頻可以大大提高聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、小微課 大作用

（一）促進(jìn)教師發(fā)展

微課以視頻為載體，提煉課程中的知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)。教師在備課的過(guò)程中把問(wèn)題解決思路以及方法以微視頻的方式呈現(xiàn)，能夠促進(jìn)一線教師在思考中加快自身的成長(zhǎng)。在制作微課的過(guò)程中，教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力得以加強(qiáng)。微課作為一種新型的教學(xué)方式，不僅彌補(bǔ)了以往的課堂教學(xué)方式存在的弊端，而且在學(xué)生自主合作探究的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中占有特別的優(yōu)勢(shì)，既使教師個(gè)人的教育教學(xué)能力得以提升，也大大優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微視頻不僅彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)模式的弊端，也促進(jìn)廣大教師優(yōu)化了教學(xué)方式，為教學(xué)開(kāi)辟了另一條新路，大大提高了聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）輔助優(yōu)化課堂教學(xué)

微課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，畫(huà)面豐富，能快速集中學(xué)生注意力并增強(qiáng)其記憶力。微課的教學(xué)內(nèi)容精練，能幫助學(xué)生快速抓住重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行梳理和消化。隨著移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展和無(wú)線網(wǎng)的普及，微課視頻的傳播和應(yīng)用更方便，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、微課應(yīng)用須知

傳統(tǒng)模式下，課堂上教師多以理論講授作為主要教學(xué)手段，學(xué)生被動(dòng)接受新的知識(shí)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加重視。因此，越來(lái)越多的教師將微課運(yùn)用到自己的課堂中，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

（一）微課的內(nèi)容要精心策劃，讓學(xué)生學(xué)有所獲

在制作微課時(shí)，教師要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，并抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，最終以小視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我們要認(rèn)真研究不同學(xué)科、不同課型、不同學(xué)段，研究教學(xué)目標(biāo)，深入解讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如《桂林山水》，課文里描述桂林山水美景的句子，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景及祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。但在教學(xué)前，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)桂林，這給學(xué)生理解課文增加了難度。于是教學(xué)時(shí)我先播放一段祖國(guó)的秀美河山讓學(xué)生觀看，并以豐富的體態(tài)語(yǔ)配合手語(yǔ)來(lái)介紹祖國(guó)的優(yōu)美風(fēng)景，用體態(tài)語(yǔ)加表情表現(xiàn)出來(lái)欣賞美景的喜悅心情，學(xué)生的視線一下被抓住了。這樣在新授課時(shí)，教師的講解會(huì)容易得多，即使有個(gè)別學(xué)生還是掌握得不好，下課后依舊可以利用教師制作的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極做好課堂評(píng)價(jià)

有了多媒體設(shè)備等硬件的支持，教師常常會(huì)借助技術(shù)制作有趣的課件來(lái)豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。慢慢地，許多教師變懶惰了，說(shuō)的少了，做的少了，動(dòng)的也少了。這樣，學(xué)生也會(huì)少動(dòng)手少用腦，成為思想上和行動(dòng)上的“懶人”。教師在課堂上要切實(shí)發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生進(jìn)行操作，反復(fù)觀看微視頻，以達(dá)到鞏固的效果。教師再針對(duì)小組內(nèi)提出的問(wèn)題在課堂上及時(shí)講解，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題可以個(gè)別輔導(dǎo)。解決完問(wèn)題后，每組推選出最突出的作品進(jìn)行展示，其他組可以評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握了知識(shí)點(diǎn)。

三、微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作在聾校語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位。每每上作文課時(shí)，有的學(xué)生半天也寫(xiě)不出一句話，有的是硬“擠”出了一篇。詞匯量少，句子不通順，觀察不仔細(xì)，使得聽(tīng)障兒童在習(xí)作時(shí)寫(xiě)出的內(nèi)容與實(shí)際不大相符，而且沒(méi)有一定的感情。

有一次帶學(xué)生到公園游玩，目的是讓學(xué)生放松緊張的心情，為下面即將進(jìn)行的寫(xiě)作課搜尋素材。學(xué)生在游玩的過(guò)程中興致勃勃，原以為他們一定能寫(xiě)出有“料”的作文，但結(jié)果卻出乎我的意料。學(xué)生如記流水賬般把去過(guò)的每一個(gè)地方都說(shuō)一遍，卻沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

為了了解聾生在寫(xiě)作路上的困惑與障礙，我請(qǐng)教了執(zhí)教多年且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師和聾生溝通交流。經(jīng)過(guò)與其他教師的深入交流，知道了我們的學(xué)生在進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)時(shí)大都會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)順序顛倒、重點(diǎn)不夠突出以及描寫(xiě)的事物不夠詳細(xì)等問(wèn)題。

如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察。學(xué)生寫(xiě)作困難最大的原因是這些聾生在日常的生活學(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，因此就需要教師在日常的生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（一）給教學(xué)帶來(lái)靈感

一次有學(xué)生遞給我一張照片，照片背面是她寫(xiě)給我的贈(zèng)言：那一天，我們沉醉在校園的美景里，像做了一場(chǎng)美麗的夢(mèng)，謝謝您！這是我們班里一個(gè)聽(tīng)力較好、語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)的。

學(xué)生的這一舉動(dòng)激發(fā)了我的靈感，我也可以在給學(xué)生們拍的照片上寫(xiě)上能與之匹配的語(yǔ)言。于是，當(dāng)我再次上作文課的時(shí)候，這些照片就是很好的教學(xué)用具。我引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用豐富的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，語(yǔ)言能力較之前進(jìn)步了很多。

在學(xué)校舉行的一次活動(dòng)中，我突然意識(shí)到為何不把靜態(tài)的照片換成動(dòng)態(tài)的視頻呢？學(xué)生可以通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)視頻練習(xí)語(yǔ)言的組織，借此提高寫(xiě)作能力。于是我把想法付諸實(shí)踐。在一次班級(jí)組織文藝表演時(shí)，我拍攝了一段學(xué)生跳《小蘋(píng)果》的舞蹈視頻，并制作成小型微視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。同學(xué)們很感興趣，學(xué)習(xí)興致也很高，最后寫(xiě)出來(lái)的作文也比以前飽滿了許多。

這是一次成功的作文指導(dǎo)，聾生也由原來(lái)討厭上作文課逐漸期待上作文課了。

（二）提升教學(xué)成效

經(jīng)過(guò)不斷嘗試發(fā)現(xiàn)，微課小視頻能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，微視頻在作文教學(xué)中的運(yùn)用具有以下幾個(gè)方面的“妙”處。

對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，他們往往不能把握住場(chǎng)景中的一些顯著的細(xì)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。這時(shí)，我就把活動(dòng)過(guò)程拍下來(lái)，以微視頻的方式呈現(xiàn)。視頻里重難點(diǎn)分明，內(nèi)容也與實(shí)際相符，這樣他們既能領(lǐng)略到活動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧氣氛，又提高了寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作《給雷鋒的一封信》時(shí)，學(xué)生多是通過(guò)看電影、看書(shū)來(lái)了解雷鋒，所以他們對(duì)雷鋒的印象不是太深。對(duì)一個(gè)人不了解，學(xué)生們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中就寫(xiě)不出實(shí)際的感受。于是，我把與人物相關(guān)的圖片以及視頻集中插入到微視頻里，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行深入的感受和理解。這樣，學(xué)生們?cè)诹?xí)作的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)閷?duì)人物不夠了解而導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有情感。

在帶著孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去參觀某處名勝時(shí)，若能以微型錄像的方式將旅行過(guò)程中所發(fā)生的事一一記錄下來(lái)，再細(xì)細(xì)體味，學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)大不一樣。

寫(xiě)想象類(lèi)的文章，若同學(xué)們?cè)跊](méi)有任何依據(jù)的情況下進(jìn)行想象，效果可能會(huì)很差。尤其是那些在鄉(xiāng)里上學(xué)的學(xué)生，更是連天文館、水底世界這些地方都沒(méi)有去過(guò)，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。而此時(shí)，若能放一段有關(guān)在太空或深海中的微型教學(xué)短片，我認(rèn)為，他們的想象力將會(huì)得到激發(fā)。

聾生在以微課資源貫穿的作文課堂中學(xué)習(xí)，不僅提高了自身的作文水平，也在一次次的習(xí)作中收獲了滿滿的德育情感。學(xué)生在微課的指引下進(jìn)行寫(xiě)作，能夠適當(dāng)運(yùn)用自己有的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的道德情操，得到全面的發(fā)展。

在課堂中，多媒體的介入使得聾生的視野得到開(kāi)闊，深化了聾生的感知，吸引了聾生的注意力，再通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，聾生的思維得以發(fā)散。而聾生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合情感體驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充豐富，可以調(diào)動(dòng)他們的思維，完成知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)運(yùn)用多媒體，聾生的感覺(jué)器官得到了刺激，進(jìn)而啟發(fā)了聾生的邏輯思維能力，為聾生提供了更多信息，促進(jìn)聾生多向思維的發(fā)展。

將微視頻運(yùn)用到聾校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大大提高了聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊了聾生的眼界，激發(fā)其多向思維。而教師在這一教學(xué)過(guò)程中不僅輕松解決了教學(xué)重難點(diǎn)，而且提升了聾生的學(xué)習(xí)興趣。“一本正經(jīng)”的語(yǔ)文課堂變得“有滋有味”，達(dá)到了聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的，并且讓聾校語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

微課在聾校語(yǔ)文課堂中運(yùn)用具有優(yōu)勢(shì)，但我們?nèi)匀贿€有很多問(wèn)題要探討。我們要不斷在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。微課，它作為一種新型的教學(xué)方式，不僅可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，而且在學(xué)生自主合作探究的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中占有特別的優(yōu)勢(shì)。我們要在教學(xué)中勤動(dòng)腦勤思考，主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)。在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我將不斷地在實(shí)踐中摸索出更適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法，最終優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗