互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語主題式教學模式探析

【摘" 要】 在當前的初中英語教學中，網(wǎng)絡信息技術的運用愈加重要。它不僅為學生提供了多樣化的學習方式，還極大地豐富了教學資源。對教師而言，樹立大數(shù)據(jù)應用意識，合理利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，能夠有效提升教學質(zhì)量與教學效果。英語作為學生的必修課程，因其知識點的復雜性，往往讓許多學生感到乏味和難以掌握。針對這一問題，文章旨在探討互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語主題式教學的重要性，并提出具體可行的建議，旨在幫助學生的實現(xiàn)知識與能力雙重提升。

【關鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)背景下；初中英語；主題式教學；模式探析

在初中英語教學中，主題式教學被證明為一種高效方法，教師應充分利用這一模式，以激發(fā)學生的學習興趣并提升教學質(zhì)量。當前，網(wǎng)絡技術已廣泛滲透各類教學活動，并取得了顯著成效。對學生而言，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的學習資源；對教師而言，其豐富了教學手段，有助于引導學生養(yǎng)成良好的習慣，推動教學活動順暢進行。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語主題式教學的重要性

（一）提高學生學習興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，初中英語教學中實施主題式教學愈加重要，它能有效提升學生的學習興趣。這要求教師能夠充分利用線上資源和現(xiàn)代多媒體信息技術，為學生提供多元化的學習方式。學生可以根據(jù)自身需求，通過網(wǎng)絡資源進行高效學習。同時，教師應以學生為中心，引導他們圍繞特定主題展開英語學習。通過運用多媒體技術，提高學生的課堂參與度，使他們持續(xù)專注于知識點的學習，從而彌補傳統(tǒng)灌輸式教學方式的不足。在興趣的驅(qū)動下，學生能夠更好地學習并掌握更多英語知識。

（二）提升學生自主學習能力

英語作為初中教育的核心課程，學生在學習過程中往往面臨諸多挑戰(zhàn)，如注意力不集中等。為解決這一問題，初中教師應在互聯(lián)網(wǎng)背景下設計主題式教學活動，讓學生圍繞特定主題進行系統(tǒng)學習。主題式教學強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生自主學習、自主探究，從而加深對英語知識的理解與記憶。同時，教師應突出學生的主體地位，利用在線互動平臺加強與學生的互動交流，了解學生的學習情況，并針對存在的問題改進教學策略。在教學中，教師應給予學生表達觀點的機會，鼓勵學生積極回答問題，逐步提升他們的學習能力。

（三）增強英語教學效果

傳統(tǒng)英語教學以教師為中心，往往難以取得理想的教學效果。為改變這一狀況，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應積極開展主題式教學，通過確定主題并引導學生圍繞主題展開相關活動，使學生在合作交流中相互學習、共同進步。主題式教學注重知識的整合，教師應根據(jù)學生特點設計多樣化的主題活動，使教學活動充滿趣味性，吸引學生的注意力并激發(fā)他們的參與熱情。同時，主題式教學也強調(diào)對學生學習效果的評估，以便及時了解學生的學習進度。通過完善教學方案，持續(xù)優(yōu)化學生的學習成效，使學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握重點難點英文知識，確保英語教學效果得到顯著提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語主題式教學模式探析

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)教學資源，豐富主題教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語教學中，由于教學資源的匱乏，往往難以滿足學生的學習需求，而學生的學習效果又易受多種因素影響，導致學習效率不高。這要求教師為學生提供更加有力的學習支持。然而，現(xiàn)實中存在的教學資源并未被教師充分有效利用，這也影響了最終的教學效果。為解決這一問題，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)背景下的豐富教學資源，以更好地開展教學工作。為學生提供豐富的學習資源，是每個教師應盡的責任和義務，應給予高度重視，以確保相關教育活動的順利進行。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學資源層出不窮，教師應充分利用這些資源來開展主題式教學，這對提升學生的英語成績具有重要意義。在教學過程中，教師應立足學生的實際需求，根據(jù)他們的學習情況對主題進行深入研究，以確保教學資源能夠滿足學生多樣化的學習需求。

例如，在學習“Can you play the guitar？”這一課時，教師可以通過引入互聯(lián)網(wǎng)中與吉他演奏相關的資源來輔助學生學習?？梢允窃诰€視頻教學，讓學生認真觀看并學習吉他表演的基本技巧；也可以是利用在線音樂平臺播放吉他音樂素材，讓學生聆聽并模仿經(jīng)典吉他曲目，從而增強他們的課堂參與體驗。教師應鼓勵學生積極參與主題教學活動，深化對吉他的理解和認識。在教學期間，教師還可以邀請學生上臺表演，關注學生的參與度和具體表現(xiàn)，通過適當?shù)闹笇Ш蛶椭鷣砑ぐl(fā)他們的表演欲望。這樣，在主題式學習中，學生的英語口語表達能力將不斷提高，英語主題教學效果也將達到理想狀態(tài)。

（二）設計主題式教學活動，增強教學趣味性

每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習能力和興趣愛好各不相同。為了讓每個學生在適合自己的領域取得進步，教師需要在教學活動中立足學生實際，制訂貼合學生認知水平及年齡特點的學習計劃，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。英語作為一門重要學科，不僅有助于培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力，還是學生未來成長與發(fā)展的重要基石。作為教師，課堂活動的重要組織者，應著重培養(yǎng)學生的綜合能力，努力將他們塑造成對國家社會發(fā)展有貢獻的棟梁之材。然而，傳統(tǒng)的單一教學活動往往難以吸引學生的注意力，甚至可能讓他們對所學知識產(chǎn)生抵觸情緒。為改變這一現(xiàn)狀，教師需要深入了解學生的興趣愛好，以便設計出一個既符合學生興趣又緊扣教學主題的活動，從而滿足學生的好奇心，讓他們在探索中逐步深化對主題的理解和記憶。

例如，在學習“How do you go to school？”這一課時，教師可以設計一場名為“上學路上的奇妙發(fā)現(xiàn)”的主題教學活動。通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演學生、路人、商販、司機、交警等角色，讓他們在參與中體驗不同角色在一天中可能遇到的有趣事情。為了加深學生對本章節(jié)知識點的記憶，教師還可以用英語向?qū)W生提問“How do you go to school？”并鼓勵學生用英語回答。離學校近的學生可能會選擇走路上學，而居住較遠的學生則可能會選擇乘公交車。通過探討不同的上學方式，主題式教學活動變得更加生動有趣。同時，教師還可以引導學生繪制一張簡單的地圖，標注自己從家到學校的路線以及在上學路上遇到的人和事，讓學生始終圍繞這一主題展開深入學習，從而增強對課文內(nèi)容的理解。

（三）利用在線互動平臺，強化主題互動教學

英語教學需要教師積極引導學生敢于開口，勇于表達自己的想法。在素質(zhì)教育的背景下，更強調(diào)學生的主體地位。因此，教師可以充分利用在線互動平臺，設計具有強互動性的主題活動，鼓勵學生積極參與。與單純的理論灌輸相比，這種主題式教學活動能夠顯著提高學生的課堂參與度。同時，教師還應努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍。學習氛圍是影響學生學習成效的重要因素之一。因此，教師應始終圍繞教學主題，設計一個良好的學習環(huán)境，讓學生敢于開口，通過用英語進行交流，從而提升英語口語表達能力。

例如，在學習“Don't eat in class”這一主題時，教師可以利用在線互動平臺與學生進行互動。通過虛擬場景讓學生實踐“Don't eat in class”的規(guī)則，以增強學生的語言應用能力和規(guī)則意識。同時，教師還可以推送相關的圖片和視頻，展示在課堂上吃零食的場景，以引起學生的注意，并提出問題引發(fā)學生思考為什么不能在課堂上吃東西？通過思考，學生將理解到在課堂上吃東西不僅會影響其他學生的學習，還是一種不衛(wèi)生的表現(xiàn)，從而認識到遵守課堂紀律的重要性。在日常學習中，學生也能夠在衛(wèi)生和紀律方面約束自己的行為。在主題式教學期間，教師應始終圍繞“吃東西”這一主題，讓學生進行角色扮演，通過模擬上課吃零食的情景，讓學生在實踐中學習新詞匯和新句型，如：eat、snack、rule、forbidden、Don't eat in class等。此外，教師還可以鼓勵學生闡述自己的建議，或者續(xù)寫一篇與遵守課堂紀律相關的文章，讓學生在寫作過程中強化對本章節(jié)知識點的記憶。教師應利用在線互動平臺及時批閱學生的作業(yè)，通過總結(jié)掌握學生的學習不足，從而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）開展課后在線復習，鞏固學習成果

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)取得了長足進步。教育的目的在于提高國民素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。學生作為社會發(fā)展的新生力量，教師更應關注學生的綜合技能培養(yǎng)，積極探索新的教學手段，以期實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。主題式教學作為一種新穎的教學手段，在英語教學中取得了顯著成效。然而，在具體教學中仍存在一些問題，導致學生難以將知識點牢記于心，尤其是課后復習不及時導致的課堂知識遺忘現(xiàn)象。為解決這一問題，教師應在主題式教學期間注重復習指導，幫助學生在復習過程中鞏固舊知識。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術手段，促使學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)其自主學習能力，強化知識應用效果，從而讓學生在主題式教學活動中取得更大進步。

例如，在學習“How often do you exercise？”這一主題時，教師可利用在線視頻或在線學習平臺，幫助學生及時鞏固課堂所學知識。在觀看視頻期間，要求學生用英語進行交流，如：“How often do you exercise？ I exercise at least three times a week， usually on weekends.”等。此外，教師還可利用在線學習平臺強化學生的詞匯和語法練習，讓他們始終圍繞“鍛煉”這一主題展開學習。教師應鼓勵學生定期總結(jié)所學知識，通過記筆記的方式加深記憶。同時，為學生提供豐富的學習資源，如閱讀素材，幫助他們積累更多詞匯，提高閱讀理解能力，并應用于后期的寫作中。必要時，教師還可以在課堂上與學生模擬與外國友人進行在線對話的情景，主要圍繞“你多久鍛煉一次”這一主題展開。課后應布置適量的作業(yè)，幫助學生及時鞏固所學知識，防止遺忘。定期開展課后在線復習，旨在幫助學生鞏固學習成果，這是教師教學工作中不可或缺的一部分。教師可借助線上平臺，讓學生在課后完成練習題，以加強記憶，確保學習效果。

（五）評估學生學習效果，改進教學策略

傳統(tǒng)教學中，由于缺少對學生學習效果的評估，導致學生對自身學習進度不了解，也無法有效解決學習中的問題。因此，在素質(zhì)教育的背景下，強調(diào)教師應及時對學生的學習效果展開評估。評估的目的在于幫助教師更好地了解教學目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)學生學習上的不足，以及自身教學過程中存在的問題，從而通過持續(xù)改進提高教學質(zhì)量。同時，教學評價也應具備多元化特點，可以包括學生自評、同伴互評以及教師評價，這有助于學生不斷反思，正視學習問題。教師在進行評價時應做到公平公正，對學生進行客觀的評價，以促進教育公平發(fā)展。鑒于不同學生的學習能力存在差異，為更好地檢驗學生的學習成果，教師在英語主題式教學期間，應將教學評價與學生緊密關聯(lián)，以便掌握學生的具體情況，針對不同學生的學習特點和需求采取差異化的教學策略。

例如，在學習“Do you want to watch a game show？”這一主題時，教師應詳細分析學生的成績，主要對其作業(yè)完成情況、課堂參與度以及學習效果進行綜合分析，以便找到學習問題的根源。并根據(jù)學生對本主題的理解程度提出具體建議，包括教學內(nèi)容的調(diào)整和教學方法的改進，以確保整個教學方法與學生的學習效果相匹配。通過運用有效的教學手段，促使學生學習不斷進步。特別需要注意的是，教師應注重對學生的個性化指導。每一個學生都是獨立的個體，針對英語基礎知識薄弱的學生，教師應通過加強基礎知識訓練來提高其基礎知識水平。在對學生學習效果進行評估時，教師應本著實事求是的原則，結(jié)合學生具體的課堂表現(xiàn)來調(diào)整教學節(jié)奏。通過科學全面的評估，了解學生對本主題是否全面掌握。學生的學習效果是衡量教學質(zhì)量的關鍵指標。因此，教師也應注重教學反思，采用更適宜的教學方法推動主題式教學順利進行。學生的點滴進步，教師都應給予充分的認可和鼓勵，以提高學生的學習自信心，讓他們在主題式教學活動中有所收獲、不斷成長。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，教育事業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)。為應對這些挑戰(zhàn)，教師應積極引入互聯(lián)網(wǎng)教學資源，開展主題式教學活動，為學生提供豐富多彩的學習材料。學生是課堂學習的主體，教師應始終以學生為中心展開知識講授。為了使主題式教學活動更加生動有趣，充滿活力和樂趣，教師應努力營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中愉快地學習知識并獲得良好的學習體驗。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠促使整個英語主題式教學在網(wǎng)絡環(huán)境下得到更好的實施和落實。

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