多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法的核心理念、內(nèi)涵特點與實踐應(yīng)用

多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法是2018年7月在北京召開的首屆國民音樂教育大會上開展的一場《多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法》工作坊中正式提出。之后通過工作坊、學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場培訓(xùn)、線上分享以及論文發(fā)表等多種形式，在全國范圍內(nèi)大中小學(xué)課堂內(nèi)外等多個層面廣泛推廣與實踐，產(chǎn)生了很好的應(yīng)用成效與社會反響。

多覺聯(lián)動教學(xué)法是一種能調(diào)動多種感官參與，發(fā)揮動覺、聽覺、視覺、唱覺、觸覺等之聯(lián)動效應(yīng)，采用聽、說、動、唱、奏、舞、編、創(chuàng)、演等相互交融去感受體驗審美對象，并加以創(chuàng)造表現(xiàn)的教學(xué)方法，是一種融合全身心、全方位、多感覺、立體化的“全身全反應(yīng)”的動力學(xué)教學(xué)方法。[1]這是一種充滿“中國智慧”、彰顯“中國特色”、闡發(fā)“中國經(jīng)驗”的教學(xué)方法論和音樂教育新概念的創(chuàng)新表達(dá)。

一、多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法的核心理念

“多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法”遵循“感受體驗在先，學(xué)習(xí)理論在后”，倡導(dǎo)“多覺聯(lián)動”“多覺創(chuàng)美”“智慧創(chuàng)生”等創(chuàng)新教育理念，對于中國音樂教育學(xué)的自主知識體系與學(xué)術(shù)話語體系構(gòu)建作出了一定的貢獻(xiàn)，對于促進(jìn)世界音樂教育的繁榮、在世界舞臺發(fā)出中國聲音、貢獻(xiàn)中國力量等方面邁出了堅實的一步。

1. 多覺聯(lián)動

多覺聯(lián)動是改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重單一感官體驗、強調(diào)多感覺參與的心理認(rèn)知活動，是基于具身認(rèn)知、身體美學(xué)、教育神經(jīng)科學(xué)等理論基礎(chǔ)上提出的一種創(chuàng)新的音樂教育理念或音樂教學(xué)方法。它強調(diào)通過全身心參與體驗、多模態(tài)活動和具身操作過程來學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能，倡導(dǎo)動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，而非傳統(tǒng)教學(xué)法靜態(tài)的認(rèn)知以及過于依賴于理性和邏輯的學(xué)習(xí)方式。其主要思想體現(xiàn)在發(fā)表的論文《多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法——一場音樂課堂的革命》（《音樂生活》2021年第2期）以及《多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用》（《中國音樂教育年鑒》2020）中。論文主要闡釋了多覺聯(lián)動教學(xué)法的概念界定、提出背景、理論基礎(chǔ)（通感與聯(lián)覺理論、具身認(rèn)知與身體美學(xué)、身心靈合一以及動力學(xué)原理、朱光潛的尚動人生美育思想等），并闡釋了多覺聯(lián)動教學(xué)法的實踐宗旨、實踐原則以及實踐策略等，為音樂課堂教與學(xué)的變革起到了重要促進(jìn)作用。

2. 快樂審美

快樂審美是音樂教學(xué)的主旋律，多覺聯(lián)動教學(xué)法指導(dǎo)下的音樂教學(xué)更注重“多覺創(chuàng)美”，主要強調(diào)多感官參與、多感覺聯(lián)動進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)、愉悅快樂的審美體驗，旨在改變傳統(tǒng)音樂課堂單一感官參與、枯燥乏味學(xué)習(xí)、學(xué)生動力不足、課堂氣氛死氣沉的困境，讓學(xué)生在游戲活動中參與、情境體驗中認(rèn)知、多覺聯(lián)動中審美、互動合作中快樂、動態(tài)生成中創(chuàng)造，在多樣化音樂活動中實現(xiàn)求真、向善、尚美等課程本真訴求。

3. 智慧創(chuàng)生

智慧創(chuàng)生是多覺聯(lián)動教學(xué)法的核心理念。充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性特點，調(diào)動多感覺具身體驗、多形式表現(xiàn)創(chuàng)造、多層次交流互動，讓每個學(xué)生在合作互動中釋放天性、激發(fā)靈感、創(chuàng)意表達(dá)。音樂教學(xué)過程“是師生全身參與、有效投入、高認(rèn)知學(xué)習(xí)、高階思維、智慧創(chuàng)生的過程”。這一理念體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文《走向智慧創(chuàng)生的音樂教師專業(yè)發(fā)展與微格實訓(xùn)》中，同時智慧創(chuàng)生理念也體現(xiàn)在《音樂微格教學(xué)》緒論中，如“智慧創(chuàng)生的音樂教學(xué)技能與微格實訓(xùn)”中，并廣泛運用在音樂師范生以及在職音樂教師的專業(yè)發(fā)展與微格實訓(xùn)。

4. 數(shù)智賦能

數(shù)智賦能是指音樂教育教學(xué)實踐中有效利用數(shù)字化、人工智能賦能多覺聯(lián)動音樂教學(xué)與創(chuàng)意表達(dá)，凸顯新時代倡導(dǎo)的智慧課程觀、跨界融合觀等創(chuàng)新理念，為推進(jìn)教學(xué)方式革命、教育數(shù)字化進(jìn)程和中國式教育現(xiàn)代化邁出堅實的一步。

總之，期望用“多覺聯(lián)動、多覺創(chuàng)美、智慧創(chuàng)生”等理念引領(lǐng)音樂教學(xué)以及促進(jìn)音樂教師的音樂教學(xué)技能與專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法的多維內(nèi)涵與典型特點

1. 多維內(nèi)涵

（1）多感官體驗

感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、口、鼻、舌、身等。人們認(rèn)識事物時，往往通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、手觸摸等多種方式建立對事物的全方位認(rèn)知。在音樂教學(xué)中，可以充分調(diào)動多感官，如耳朵的敏銳聆聽、眼睛的快速觀察、手腳拍打身體、口舌語言表達(dá)的靈敏度等參與體驗音樂，在多感官體驗的過程中加深對音樂作品的多維度理解。

（2）多感覺聯(lián)動

多感覺聯(lián)動主要是指認(rèn)識事物時，往往不是單一感官認(rèn)知，而是多感官通路如聽覺、視覺、觸覺、運動覺、本體覺、前庭覺等都聯(lián)合運作發(fā)揮作用，并通過視聽聯(lián)動、視動統(tǒng)合、視聽動聯(lián)動、手眼腳協(xié)調(diào)、身體各部位的協(xié)調(diào)運動、注意力集中等多感覺聯(lián)動，提升音樂學(xué)習(xí)效率。這樣大腦接收的信息越多時，神經(jīng)突觸就越多，神經(jīng)突觸與神經(jīng)突觸之間的連接就越豐富，形成大腦皮層的認(rèn)知神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接與聯(lián)動，經(jīng)過神經(jīng)中樞分類、解釋、整合、判斷等向其他神經(jīng)發(fā)出信號或指令，大腦指揮身體進(jìn)行全身全反應(yīng)。

（3）多模態(tài)呈現(xiàn)

音樂欣賞的中心環(huán)節(jié)是傾聽音樂。發(fā)揮音樂藝術(shù)的聽覺特性，堅持聽覺為先的原則。通過“欣賞”，體驗音樂的情緒與情感，了解音樂的表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式，感知音樂的體裁與風(fēng)格等，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體、圖畫、色彩、圖形譜、律動、聲勢、打擊樂器或語言引導(dǎo)等多模態(tài)形式，調(diào)動多感官聆聽、體驗，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺與感知能力，豐富音樂審美體驗，深化音樂情感體驗，提升審美感知與文化理解素養(yǎng)。

通過多模態(tài)藝術(shù)表現(xiàn)，在聽、唱、動、奏、創(chuàng)、演、編等感性體驗活動中提升理性認(rèn)識，掌握聲樂、器樂、綜合性藝術(shù)表演所需的基礎(chǔ)知識與基本技能，并運用所學(xué)知識與技能進(jìn)行實踐運用，通過聽、唱、讀、寫、編、演等藝術(shù)表現(xiàn)表達(dá)思想和情感，還可以結(jié)合學(xué)生熟悉的校園文化活動、社會文化活動、傳統(tǒng)節(jié)日慶典、班隊社團(tuán)活動等多模態(tài)活動，在真實的或特定的情境中鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，并形成良好的集體觀念與合作意識。

（4）多維度體美

美是和諧，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。藝術(shù)課程是以立德樹人為根本任務(wù)，“對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維的重要課程”[2]。國家先后頒布學(xué)校美育文件和美育浸潤行動計劃，全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育，“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”[2]；在藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美、科技美、人生美等多維度體美中，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，提高審美與人文素養(yǎng)，弘揚中華美育精神，增強文化自信。

2. 典型特點

（1）從“借鑒西方”到“中國特色”

多年來，我國音樂教育深受西方音樂教育體系的影響，音樂教育工作者們運用的教學(xué)方法大多以西方傳承的教學(xué)法為教學(xué)指導(dǎo)，其中以柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等最為突出。針對此現(xiàn)狀，崔學(xué)榮結(jié)合中國音樂教育實踐提出了彰顯中國特色、具有中國智慧的音樂教學(xué)法——多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法。這意味著中國音樂教學(xué)法逐漸擺脫西方音樂教學(xué)法的桎梏，用充滿“中國智慧”的具身體悟的音樂教學(xué)法進(jìn)行實踐，追求音樂課堂身心靈合一的身體美學(xué)境界，凸顯中國化的理論闡發(fā)、本土化的中國經(jīng)驗，向世界音樂教育發(fā)出中國聲音，共享中國智慧，貢獻(xiàn)中國力量。[3]

（2）從“枯燥訓(xùn)練”到“童心創(chuàng)美”

傳統(tǒng)音樂教學(xué)過于注重音樂知識與技能的枯燥訓(xùn)練，脫離感性體驗的理性認(rèn)知， 忽視了身體的感悟與體驗?！氨灸艿目娝埂笔侨祟惖拿恳粋€成員都與生俱來的一種以韻律、節(jié)奏和運動為表征的生存性力量和創(chuàng)造性力量。 [4]兒童如果喪失了繆斯天性，也就喪失了人性中最天然的、最有靈性的、最本質(zhì)的部分。只有通過多感官、多層次創(chuàng)造性的沉浸式美育創(chuàng)意實踐，兒童才能獲得了自我超越的鑰匙，在思想上、感情上學(xué)會調(diào)動多感官、運用多感覺面對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)“童心創(chuàng)美”的本質(zhì)追求：“讓美創(chuàng)造著表達(dá)！讓兒童創(chuàng)造著長大！讓生命創(chuàng)造著實現(xiàn)！”

（3）從 “信息技術(shù)”到“數(shù)智賦能”

如今，教育數(shù)字化、智能化發(fā)展，已然讓音樂教育發(fā)生了范式轉(zhuǎn)變與智能躍升，形成了數(shù)智賦能、開放共享的教育新樣態(tài)。多覺聯(lián)動教學(xué)法依托數(shù)智技術(shù)構(gòu)建了智慧課堂的教學(xué)系統(tǒng)，分為課堂目標(biāo)、技術(shù)賦能、方案生成三個部分，運用5G、AI等數(shù)智技術(shù)賦能智慧課堂云端、智慧課堂平臺、智慧課堂終端，為教師提供互動、反饋的教學(xué)方案，為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)方案。

三、多覺聯(lián)動教學(xué)法的實踐推廣與社會影響

1. “多覺創(chuàng)美”團(tuán)隊助力鄉(xiāng)村美育實踐

“多覺創(chuàng)美”團(tuán)隊是一支由浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院崔學(xué)榮教授指導(dǎo)的本碩研究團(tuán)隊，致力于將多覺聯(lián)動教學(xué)法進(jìn)行運用于社會實踐。該團(tuán)隊以“美育”為核心，以“創(chuàng)造”為動力，開展社會實踐活動，以“童創(chuàng)導(dǎo)師”的身份助力兒童美育創(chuàng)造。團(tuán)隊將“鄉(xiāng)村美”與“多覺創(chuàng)美”有機結(jié)合，助力鄉(xiāng)村文化振興，達(dá)成“鄉(xiāng)村富?！迸c“精神富足”，從而實現(xiàn)共同富裕。助力鄉(xiāng)村美育實踐也得到了社會廣泛的支持與感謝，其代表性社會實踐活動“童心創(chuàng)美·同心共富”榮獲浙江省賽二等獎，校賽“十佳團(tuán)隊”“十佳報告”等獎項，收到山區(qū)23縣淳安縣文坪村村委會、杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué)、杭州市慈母橋村村委會等10+封感謝信，相關(guān)報道瀏覽量總計突破100萬+次，如“學(xué)習(xí)強國”浙江學(xué)習(xí)平臺、中國新聞網(wǎng)40萬+次、中國教育在線、澎湃新聞55萬+次、“潮新聞”10萬+次、音樂周報、浙江新聞廣播、團(tuán)中央農(nóng)村青年公眾號《農(nóng)村青年》雜志媒體和網(wǎng)站、中國致公黨浙江省委會官網(wǎng)、全國政協(xié)人民政協(xié)網(wǎng)等；以及 “浙音音教之聲”“幸會音樂”“多覺創(chuàng)美”等公眾號報道。

2. 實現(xiàn)教育公平，改善民生福祉

“童心創(chuàng)美·同心共富”是多覺創(chuàng)美團(tuán)隊針對鄉(xiāng)村美育實踐的創(chuàng)新模式，意在用“童心”創(chuàng)造美好，讓城市與鄉(xiāng)村教師聯(lián)起手來，“同心”開發(fā)鄉(xiāng)村兒童音樂潛能。從自然和生活出發(fā)，引導(dǎo)孩子們體驗自然“發(fā)現(xiàn)美”，整合信息資源“感知美”，跨學(xué)科聯(lián)系“表現(xiàn)美”，并掌握科技手段“創(chuàng)造美”。通過“線下與線上”相結(jié)合的形式，開展一系列美育活動，旨在讓美育融入鄉(xiāng)村孩童的成長之路，成為孩子們精神涵養(yǎng)和文化滋養(yǎng)的重要一環(huán)，從而助力民生福祉。

3. 回歸文化價值，闡述中國話語

多覺創(chuàng)美團(tuán)隊注重自然—生活—文化—美育創(chuàng)造實踐的結(jié)合，堅持將美育融入實踐，開展了“文化—創(chuàng)造—展演”三步走的實踐模式，在實踐中通過跨學(xué)科的藝術(shù)體驗、實踐活動及創(chuàng)意設(shè)計，幫助孩子們在活動中感受美、創(chuàng)造美、展示美。引導(dǎo)兒童深入感受和理解傳統(tǒng)文化，鼓勵他們運用創(chuàng)意進(jìn)行再創(chuàng)造，堅持“守正創(chuàng)新”的精神，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的活化與創(chuàng)新，對增強民族文化自信，推動社會文化進(jìn)步具有重要意義。

4. 致力師資培養(yǎng)，推動學(xué)術(shù)產(chǎn)出

在多覺聯(lián)動教學(xué)法理論研究與實踐應(yīng)用的雙重影響下，截止2024年，已有十余篇碩士學(xué)位論文，以多覺聯(lián)動教學(xué)法為主題展開相關(guān)學(xué)術(shù)與教學(xué)實踐研究，將多覺聯(lián)動教學(xué)法運用到小學(xué)、初中、高中等不同學(xué)段的音樂教學(xué)實踐研究中。同時，多覺聯(lián)動教學(xué)法運用在全國不同層面在職音樂教師的專業(yè)發(fā)展中，受益者達(dá)幾萬人，已惠及全國不同省市。同時，指導(dǎo)多覺創(chuàng)美團(tuán)隊成員共發(fā)表了8篇學(xué)術(shù)論文，在國民音樂教育大會組委會、人民音樂出版社和《中國音樂教育》雜志社共同主辦的“萬葉杯”論文比賽中獲一等獎、二等獎等多個獎項。2022年和2024年7月，多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法兩次入選國際音樂教育大會ISME （International Society for Music Education）進(jìn)行學(xué)術(shù)分享，在世界音樂教育舞臺傳播了中國音樂教育教學(xué)法的聲音。

結(jié)語

多覺聯(lián)動教學(xué)法立足中國本土特色，強調(diào)多感鏈接、多元體驗，凸顯學(xué)生中心、數(shù)智賦能和智慧創(chuàng)生，倡導(dǎo)美育創(chuàng)造不囿于專業(yè)技術(shù)，而是創(chuàng)新思維的啟迪與創(chuàng)意表達(dá)能力的培育，特別是對于普及性教育、哪怕是零起點的學(xué)生，也能通過多覺聯(lián)動促進(jìn)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)意表達(dá)能力提升。多覺聯(lián)動教學(xué)法，對創(chuàng)新型音樂教師隊伍建設(shè)、音樂教育改革與模式創(chuàng)新提供了新的思路，為推動兒童美育創(chuàng)造及身心健康、全面發(fā)展注入了新的活力。

注釋：

[1]崔學(xué)榮：《多覺聯(lián)動教學(xué)法——一場音樂課堂教學(xué)的革命》，《音樂生活》2021年。

[2]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022年4月第1版，第1頁。

[3]崔學(xué)榮、汪洋：《論中國音樂教育學(xué)的學(xué)術(shù)自覺與話語體系構(gòu)建》，《中國音樂》2023年第1期，第25—33頁。

[4]讓一羅爾·布約克沃爾德著；王毅、孫小鴻、李明生譯：《本能的繆斯——激活潛在的藝術(shù)靈性》，上海：上海人民出版社，1997年版。

崔學(xué)榮 博士，浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院教授

吳寧楠 浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院碩士研究生

（責(zé)任編輯 于洋）